1、臨床帶教方法和技巧,-ICU 田姣,目錄,CONTENTS,臨床教學目標及意義,01,臨床教師的職責,02,臨床帶教面臨的問題,03,如何做好帶教工作,04,過渡,TRANSITION,臨床教學目標及意義,01,護士的成長,護生,實習生,護士,護理專家,成長為護士的必經(jīng)之路,培養(yǎng)獨立工作能力的平臺,學校教育的延伸,理論與實踐結合的紐帶,臨床教學,學校:儲備期 專業(yè)教育,醫(yī)院:臨床前期臨床教學,醫(yī)院:成長期 繼續(xù)教育,【論述】,如何做好臨床教學工作是不斷探索和完善的課題,臨床教學意義及目標,臨床教學意義及目標,過渡,TRANSITION,臨床教師的職責,02,臨床教師的職責,專業(yè)知識/技能的傳播

2、者,過渡,TRANSITION,臨床帶教面臨的問題,03,當前臨床帶教面臨問題,后期效應：問題多，加強監(jiān)管,盲目自信,經(jīng)過半年多的實習，對一些常用的基本操作已基本熟練，護生覺得自已有能力擅自執(zhí)行醫(yī)屬和操作，思想麻痹，工作馬虎，易出現(xiàn)差錯。,外界干擾,后期就業(yè)、考研、情感、社會活動，造成上班心不在焉，注意力不集中而導致差錯。,思維定勢,由于對工作的熟悉，“想當然”地處理問題，或?qū)δ承┦虑橐暥灰?、聽而不聞，造成差錯。 。,過渡,TRANSITION,如何做好臨床帶教工作,04,課堂教學與臨床教學的區(qū)別,形成一個規(guī)范的教學體系,示教/觀摩 病例討論 床旁教學 小講課/理論操作/考試,程序化,規(guī)范化

3、,標準化,考核 評價,教學方法/形式,教學 內(nèi)容,反饋,確定老師 項目(掌握/熟悉/了解） 實習大綱內(nèi)容 進度/分組/輪轉/值班 計劃要求,目標清晰內(nèi)容規(guī)范 疾病重點明確,?？铺攸c突出 易/中等/難 實用/教材結合 護理文書,全面/綜合 公平公平 客觀合理 愛護幫助,分析過程 總結經(jīng)驗 吸取教訓 尋找差距 改進計劃,科學化,有安排、有依據(jù)、有標準、有實施、有記錄；不因老師變化而改變，不以學生不同有差異,把握三個基本要點,臨床帶教,以病人 為中心,以學生 為主體,以能力為本位,確保病人安全，規(guī)避護理風險 尊重病人的權利 全方位照顧 協(xié)作式的護患關系,學生的主體作用:要我學,我要學 學會學習:授之

4、以漁 學會工作:做中學,學中做,工作能力 學習能力 創(chuàng)造成力 協(xié)調(diào)溝通能力,做到四個有機結合,了解護理教育現(xiàn)狀,彌補不足 了解差異:病人與模型 學校管理與醫(yī)院管理并存 解讀教學體制,學校教育與臨床教學相結合,理論與實踐相結合,制度管理與情感魅力相結合,整體規(guī)定性和個體針對性相結合,Please.,不忽略理論學習 技能培養(yǎng):一講、二看、三示范 解讀教學內(nèi)容（涉及的基本知識與技能、相關知識）,大綱、教學、護理標準上 的規(guī)定要求 學生的差異：悟性，能力 解讀學生素質(zhì),制度約束:公平、公正 人格感染:品德/才能/知識/感情 解讀學生需求,17,正確認識五個發(fā)展階段,緊張恐懼期,失望消沉期,穩(wěn)定適應期,

5、技術不熟練，出錯，態(tài)度粗暴，情緒消沉，失望悲觀，對前途沒有信心，應幫助其完成操作，度過難關,安排好學習計劃,避免實習無頭緒無依據(jù)；介紹病區(qū)環(huán)境、規(guī)章制度、一般用物和急救物品放置地點，盡快熟悉；與護生一起操作，多做示范，邊操作邊解說邊提問，幫助掌握操作規(guī)程,強化制度及隔離與無菌等觀念,適應工作環(huán)境，技術趨于穩(wěn)定，情緒信心恢復，工作安心。應結合臨床進一步指導護理論學習與較復雜的 護理工作,熟悉松散期,容易產(chǎn)生自信自滿厭倦心理，自以為是，慣性思維，助其養(yǎng)成好的習慣,興趣消退期,對臨床工作整體認識,但焦慮浮躁,工作不踏實,虛于應付,易出事故,防范、引導、好習慣,常規(guī)的帶教方法,臨床教學法不同于課堂授課

6、形式，教師要持續(xù)的注意學生之間的個體差異注意她們的積極性，理解能力及操作技能的不同，根據(jù)本科室特點、病種、環(huán)境條件及自己的工作能力，而選擇適宜的教學方法，使護生圓滿完成實習大綱所規(guī)定的內(nèi)容。,MEDICAL INFOGRAPHICS,償試多種教學方法,20,Contents 1,Contents 2,護生排于前10位的需求,從不貶低或恥笑我,反饋時給我一些改善的建議,組織小講課,建立良好的護患關系,誠實,并盡可能的說到做到,能熟練的處理病人的危急情況,對學員熱情、關心、態(tài)度好,知識豐富、認真負責,解釋講解常見疾病護理常規(guī)與過程,對工作嚴格要求、堅持原則、謹慎,從不貶低或恥笑我,臨床教師類型,30%,20%,15%,民主型,專制型,放任型,相互平等、相互信任 相互合作、共同參與,強調(diào)教師權威、 忽視學生主體,學生獨立性強 自主性大 學生管理松散,最愛歡迎教師,總之，作為臨床帶教老師，我們的一言一行