1、龍源期刊網(wǎng) 離園活動的有效組織作者：李宜玲來源：家教世界現(xiàn)代幼教2013年第04期一、案例來源及背景分析離園活動作為幼兒園一日生活的結束部分，可以說具有畫龍點睛的作用，但在幼兒園中，離園活動的組織經(jīng)常被教師所忽視，導致幼兒出現(xiàn)等待、焦慮等現(xiàn)象，甚至嚴重的會出現(xiàn)安全事故。本學期，我園針對此問題，通過觀察、記錄、分析，開展了深入地研討。記錄一：下午開門時間到了，教師A組織孩子趴在桌上休息，干巴巴地等著爸爸媽媽來接。來一個家長，教師就喊一個小朋友的名字，直到幼兒全部被家長接走。分析：上了一天班，教師感覺挺累的，只想“喘口氣，清靜會兒”，想著只要把孩子看住，

2、讓家長接走就行了?！皼r且離園也不是一日活動的主要環(huán)節(jié)，根本不需要花太多的精力。看看時間，家人都快下班了，還要去接孩子，自己也希望能早點下班?！苯處煾緹o心顧及幼兒的情緒，導致幼兒等待，離園活動的組織缺乏趣味性。記錄二：東東是一個非常敏感的孩子，今年上小班了，剛開學沒多久的一個下午，班級里部分孩子被接走了，還剩下東東等7個小朋友，教師組織小朋友們玩桌面玩具，可是東東根本無心做任何事，眼睛直瞅著大門口。教師問東東：“你怎么不和小朋友一起玩??？”東東看著教師，半天一句話也不說，突然“哇”的一聲，哭了起來分析：幼兒在家庭生活中與父母、親人朝夕相處，建立了依戀情感，一旦長時間離開家庭和親人，孩子會因缺乏

3、情感上的依戀和安全感而產(chǎn)生焦慮。有的孩子看到同伴都接走了，自己的爸爸媽媽還沒來接，“是不是爸爸媽媽不喜歡我了？”“是不是不要我了？”這個時候就會想家、想媽媽，出現(xiàn)哭鬧、嘮叨、焦慮等現(xiàn)象，甚至還會在門口東張西望，無心做任何事情，孩子的情緒就自然而然地出現(xiàn)了波動。記錄三：下午離園時間，家長蜂擁而至到班級門口，爭著搶著接孩子，教師B被家長拉著問這問那，“老師，大寶今天吃飯怎么樣？大便了沒有？今天上午來的時候，情緒不好，后來情緒怎么樣？他昨天晚上在家準備的故事，今天有沒有表演給小朋友看”分析：有些家長因為一天沒有見到孩子，迫切地想看到自己的寶貝，一般都會提早來到幼兒園，在幼兒園大門外逗留、守候，有的家

4、長甚至許諾孩子第一個來接他。所以，當幼兒園大門一開，家長就會一擁而上、氣喘吁吁地跑著去接孩子。還有的家長在離園時，急于找教師了解幼兒在園情況，拉著教師問這問那，教師無法正常組織其他孩子活動，存在很大的安全隱患。二、各環(huán)節(jié)的組織（一）離園前準備對幼兒的要求：1.在教師的提醒和幫助下，整理好自己的衣物。2.積極地與同伴交流，大膽并清楚地表達自己的想法和感受。3.主動參與活動，樂意與他人交往，學會互助、合作和分享。4.按類別整理好自己的物品。對保教人員的要求：1.保教人員相互配合，幫助并鼓勵幼兒嘗試整理衣物。2.多種形式組織幼兒談話活動。離園不是一天的結束，而是今天和明天的連接點和中轉(zhuǎn)站。教師可以分

5、集體、小組等多種形式組織幼兒談話，幫助幼兒對在園一天的活動進行梳理，對明天的幼兒園生活充滿期待。如，啟發(fā)幼兒進行回憶，讓孩子將一天的收獲與同伴交流；或是通過游戲的方式與幼兒制定約定，促進師幼、幼幼間的情感交流。3.組織相對安靜的活動。4.組織幼兒整理物品，準備離園。常見問題一：保教配合不到位。解決策略：由于工作量較大，幫助幼兒整理衣物需要保教人員相互分工配合，共同完成。保育員準備好相關物品，如擦手巾、溫水、潤膚霜等，但一定要確保安全衛(wèi)生。教師需提前組織好幼兒，可以分小組、集體等形式有序地幫助幼兒進行整理。常見問題二：活動內(nèi)容、形式單一，幼兒不感興趣。解決策略：根據(jù)幼兒年齡特點組織幼兒感興趣的活

6、動，建議每日內(nèi)容不要重復。常見問題三：幼兒易出現(xiàn)興奮、焦慮等情緒波動，發(fā)生哭鬧、嘮叨、到處亂跑等現(xiàn)象。解決策略：對幼兒進行安全教育，組織幼兒感興趣的活動，緩解焦慮情緒。常見問題四：幼兒整理物品時，出現(xiàn)錯拿錯放的現(xiàn)象。解決策略：教師采用提醒、幫助、鼓勵等方法培養(yǎng)幼兒良好的取放習慣。（二）集中離園對幼兒的要求：1.將玩具、圖書、小椅子等物品放回原位，帶齊自己的物品。2.主動與保教人員、同伴道別，會禮貌地說“再見”。3.不在活動室追逐打鬧。4.不遠離保教人員的視線，不獨自跑到活動室外玩?；蛘野职謰寢尅?.不隨意跟陌生人走，知道自我保護的方法。對保教人員的要求：1.相互配合、組織有序，確保幼兒安全離園

7、。2.培養(yǎng)幼兒良好的離園常規(guī)。3.做好家長溝通工作，建議家長接幼兒時不要擁擠。常見問題一：出現(xiàn)漏接、錯接或者被陌生人接走，甚至幼兒悄悄自己偷跑回家。解決策略：1.加強門衛(wèi)安全保障工作，要求門衛(wèi)認真驗卡，遇到?jīng)]有家長帶領獨自離園的幼兒或可疑人員必須要及時干預。2.準備接送卡供家長使用。即使家長持卡，教師也需再次確認家長身份，才可以將孩子交到家長手中。遇到持卡的陌生人，教師需與家長電話確認后，請其簽字，方可將孩子交給對方。對于保教人員比較熟悉且忘記帶卡的家長，需請家長登記后，再將幼兒交給對方。針對托小班或插班的新生，由于教師對家長不熟悉，即使有卡，教師也需詢問孩子，確認家長身份，才能將孩子交給家長

8、。如果接送卡遺失，需請家長在第一時間向園方報告，補辦接送卡。有些幼兒園不提供任何形式的接送卡，保教人員需更加謹慎，認真核實家長身份后才可以將幼兒交給家長。3.保教人員站位要科學。建議保教人員分別站在活動室門口及活動室，負責接待家長、組織幼兒有序離園和看護還沒接走的幼兒。如果活動室有兩扇門，建議關閉一扇門或保教人員分別站在門口，能夠兼顧到兩邊出口。常見問題二：教師與家長溝通時間長，忽視其他孩子的看護。解決策略：教師可以和家長簡短的溝通，但避免過長時間溝通，以免影響對其他孩子的看護。若確實有比較緊急的事情需要長時間溝通，可以請家長稍微等會兒，等孩子較少時再進行，或另選時間段溝通。常見問題三：家長接

9、完孩子后，仍帶領幼兒在園內(nèi)逗留、玩耍，造成意外事故、傳染病交叉感染。解決策略：建議家長在離園后，不要帶領幼兒在園內(nèi)逗留、玩耍。但在一日在園活動中，我們要確保幼兒有充足的戶外活動、玩大型玩具及多種器械的時間。常見問題四：家長隨意進入教室接孩子，影響幼兒正?；顒?。解決策略：建議家長不要進入教室，需抱取被褥，可統(tǒng)一安排固定時間段讓家長進入午睡室。如遇到特殊需求的，家長需提前與教師溝通，獲得教師的許可后方可進入。（三）集中離園后對幼兒的要求：愉快地參與活動，耐心等待家長來接。對保教人員的要求：1.允許幼兒表達自己的情緒，并給予適當?shù)匾龑А?.開展區(qū)域活動、角色游戲等多形式活動，鼓勵幼兒自主選擇、自由結

10、伴。常見問題一：幼兒看別的小朋友都接走了，出現(xiàn)焦慮情緒。解決策略：教師要給予及時關注，這是開展個別教育的最佳時機。可以親親孩子的小臉、抱一抱，用肢體語言緩解他們的焦慮情緒；也可以與孩子聊聊天，了解個體差異，為因人施教打好基礎；或者對孩子一天的表現(xiàn)進行表揚或鼓勵，提出進一步的要求，讓孩子更多感受到教師的關愛。常見問題二：教師放任孩子或讓孩子枯燥等待。解決策略：離園高峰時間段過后，班級一般還剩下為數(shù)不多的孩子，這時教師可以讓幼兒自主選擇美工、生活等區(qū)域活動，根據(jù)幼兒興趣，開展角色、規(guī)則等各類游戲活動，做到既吸引孩子積極參與，又不會被輕易打斷無法進行。建議每日內(nèi)容不要重復，可多種游戲交替進行，讓幼兒

11、不是感覺在等爸爸媽媽來接，而是在快樂中度過在園的最后一段時光。常見問題三：幼兒玩得太興奮，過多取放活動材料，隨意性強，造成游戲材料混亂。解決策略：適時引導，強化幼兒活動常規(guī)。（四）晚托對幼兒的要求：聽從值班教師安排，耐心等待家長來接。對保教人員的要求：1.做好晚托幼兒交接工作，確保幼兒全部安全接走。2.組織一些比較安靜的活動，安撫幼兒情緒。常見問題一：晚托時間、場地等安排不合理。解決策略：1.安排固定晚托值班室，值班室最好離幼兒園大門比較近，便于家長接孩子。2.值班形式建議采取教師輪流制，避免值班周期過長。3.建議在幼兒園開門后半小時安排晚托，也可以根據(jù)各園的實際情況確定晚托時間。常見問題二：帶班教師與值班教師交接不到位。解決策略：認真做好交接工作，可以同時書面交接?？芍贫ㄍ硗兄蛋啾?，要求教師認真交接并填寫幼兒班級、姓名、家長聯(lián)系電話，且?guī)О嘟處熀椭蛋嘟處熜枰謩e簽字，將責任細化，確保安全。在家長來接時，