1、第七章 內(nèi)容分析法,第7.1節(jié) 內(nèi)容分析法概述,一、內(nèi)容分析法概述,（一）定義 內(nèi)容分析法，是對(duì)明顯的傳播內(nèi)容作客觀而有系統(tǒng)的量化并加以描述的一種研究方法。 （二）特征 （1）明顯性 （2）客觀性 （3）系統(tǒng)性 （4）量化,內(nèi)容分析法，實(shí)際上是以預(yù)先設(shè)計(jì)的類目表格為依據(jù)，以系統(tǒng)、客觀和量化的方式，對(duì)文獻(xiàn)內(nèi)容加以歸類統(tǒng)計(jì)，并根據(jù)類別項(xiàng)目的統(tǒng)計(jì)數(shù)字，作出敘述性說明的一種研究方法。 優(yōu)點(diǎn)：省時(shí)省力、客觀準(zhǔn)確 缺點(diǎn)：文獻(xiàn)本身不完整、抽樣偏差,二、內(nèi)容分析的基本步驟,1、內(nèi)容抽樣：確定總體 抽取樣本 抽樣方式：來源抽樣 日期抽樣 單元抽樣 2、決定類目與分析單元 （1）類目：即根據(jù)研究假設(shè)的需要，把資料

2、內(nèi)容進(jìn)行分類的項(xiàng)目。 要求：預(yù)先制定、含義明確、彼此獨(dú)立、完整系統(tǒng) （2）分析單元：指在判斷分析時(shí)的最小單位。,舉例：關(guān)于衛(wèi)星教育電視的報(bào)道分析類目樣本名稱（刊物名稱及期號(hào)） 評(píng)判人,3、評(píng)判記錄 即按照預(yù)先制定的類目表格，按分析單元順序，系統(tǒng)的判斷并記錄各類目出現(xiàn)的客觀事實(shí)和頻數(shù)（次數(shù)）。以做記號(hào)進(jìn)行記錄。 4、信度分析 指分析兩個(gè)以上評(píng)判員對(duì)相同類目判斷結(jié)果的一致性。內(nèi)容分析的信度用R表示。 R= =,nK,1+(n-1)K,n平均相互同意度,1+（n-1）平均相互同意度,K= 。 其中M為兩人意見一致的類目數(shù)， N1、N2分別為兩個(gè)評(píng)判員所分析的總類目數(shù)。,2M,N1+N2,一般以研究者

3、本人為主判員，其他為助理評(píng)判員。若R0.90，則以主判員的評(píng)判結(jié)果為代表。 舉例：一項(xiàng)研究中有10個(gè)類目，由A、B、C三個(gè)評(píng)判員進(jìn)行評(píng)判，其評(píng)判結(jié)果登記如下表：,KAB=29/(10+10)=0.90 KAC=2 8/(10+10)=0.80 KBC=2 7/(10+10)=0.70 K=(KAB+KAC+KBC)/n =(0.90+0.80+0.70)/3 =0.80 評(píng)判信度R= =0.92 則以主判員的評(píng)判結(jié)果作為內(nèi)容分析的結(jié)果。,3 K,1+(3-1) K,5、統(tǒng)計(jì)描述，得出結(jié)論 根據(jù)信度分析的結(jié)果，若R0.90，則以主判員的評(píng)判結(jié)果為代表，對(duì)量化統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行描述，得出概括性的結(jié)論。

4、內(nèi)容分析的步驟可用下圖所示：,內(nèi)容分析的步驟,課題,確定總體,類目設(shè)計(jì),設(shè)計(jì),類目表格,評(píng)判者1,評(píng)判者n,樣 本,量化結(jié)果1,量化結(jié)果n,信度分析,統(tǒng)計(jì)描述,抽樣,評(píng)判,評(píng)判,第7.2節(jié) 內(nèi)容分析的應(yīng)用模式,一、意向分析（特征分析）,1、定義： 意向分析（特征分析）是通過對(duì)某一對(duì)象在不同問題或不同場(chǎng)合上所顯示出來的文獻(xiàn)資料進(jìn)行內(nèi)容分析，并把這些分析結(jié)果加以比較，找出其中穩(wěn)定的、突出的因素，從而判定這一對(duì)象的特征或意向。 2、自變量與因變量 以環(huán)境、場(chǎng)合、條件、問題等為自變量 以研究對(duì)象在各類目項(xiàng)上的表現(xiàn)為因變量,（3）用途： 用于研究較特殊的研究對(duì)象的特征。 （4）基本模式,特征分析的研究課

5、題,設(shè)計(jì),類目設(shè)計(jì),特征分析的基本模式,選擇對(duì)象,資料來源A,(變量 Y)類目表格,樣本Ax1,抽樣,Y,抽樣,樣本Ax2,Y,YAx1,YAx2,比較找出穩(wěn)定突出因素,結(jié)論,量化處理,例1：研究課題：分析總結(jié)某位優(yōu)秀教師如何運(yùn)用不同的教學(xué)方法進(jìn)行因材施教的經(jīng)驗(yàn)。 自變量X=不同的教學(xué)對(duì)象 X1=某一教學(xué)班，X2=另一教學(xué)班 因變量Y=課堂教學(xué)方法的運(yùn)用 內(nèi)容分析的步驟： 1、確定資料來源A 2、抽取樣本Ax1和Ax2:課堂教學(xué)實(shí)況錄像 3、確定分析類目 4、評(píng)判記錄,課堂教學(xué)分析類目表課程名稱 任課教師,課堂教學(xué)內(nèi)容分析統(tǒng)計(jì)表,二、趨勢(shì)分析（發(fā)展分析）,1、定義：趨勢(shì)分析（發(fā)展分析）是通過對(duì)

6、某一對(duì)象在同一類問題上在不同時(shí)期內(nèi)所顯示的信息資料進(jìn)行內(nèi)容分析，并把這些分析結(jié)果加以比較，找出其中變化的因素，從而判斷出這一對(duì)象在某一類問題上的發(fā)展過程和傾向。 2、自變量與因變量 以時(shí)間為自變量 以研究對(duì)象在某一方面的狀況或表現(xiàn)為因變量 3、用途：用于分析研究對(duì)象在某一方面隨時(shí)間變化發(fā)展的趨勢(shì) 4、基本模式：如下圖所示,趨勢(shì)分析研究課題,設(shè)計(jì),類目設(shè)計(jì),（變量Y）類目表格,資料來源A,樣本 At1,Y,樣本At2,Y,樣本At3,YAt1,YAt2,比較兩者的發(fā)展趨勢(shì),結(jié)論,量化處理,選擇對(duì)象,例2：研究課題：某大學(xué)電教中心多年來編制一批講授型電視教材，供大學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)用。通過內(nèi)容分析，分析總

7、結(jié)該校編制講授型電視教材的設(shè)計(jì)思想與制作技巧的發(fā)展特點(diǎn)。 自變量T=不同年份 t1=2001年,t2=2003年,t3=2005年 因變量Y=講授型電視教材的編制技巧 內(nèi)容分析的步驟： 1、確定資料來源A 2、抽取樣本At1、At2、At3 3、確定分析欄目 4、評(píng)判記錄,講授型電視教材分析類目電視教材名稱 制作時(shí)間,講授型電視教材內(nèi)容分析統(tǒng)計(jì)表,三、比較分析,1、定義：比較分析是通過對(duì)同一中心問題，但對(duì)象或來源不同的樣本資料進(jìn)行內(nèi)容分析，并把這些分析結(jié)果加以比較，從而找出它們之間的異同。 2、自變量與因變量 以研究對(duì)象的某一本質(zhì)屬性為自變量 以研究對(duì)象在該屬性的特征、作用等為因變量 3、用途

8、：用于研究?jī)蓚€(gè)或兩個(gè)以上具有可比性但又不同的研究對(duì)象在一方面的差異情況 4、基本模式：如下圖所示,比較分析研究課題,類目設(shè)計(jì),類目表格（變量Y）,統(tǒng)計(jì)比較,結(jié) 論,資料來源A,選擇對(duì)象,抽樣,樣本XA,量化處理,Y,YXA,資料來源B,選擇對(duì)象,抽樣,樣本XB,量化處理,YXB,Y,例3：研究課題：比較兩部來自不同國(guó)家制作的同一時(shí)期的兒童電視節(jié)目的教育作用。 自變量X=不同國(guó)家的兒童電視節(jié)目 XA=國(guó)家A，XB=國(guó)家B 因變量Y=兒童電視節(jié)目的教育作用 內(nèi)容分析的步驟： 1、確定資料來源A、B 2、抽取樣本XA和XB 3、確定分析類目 4、評(píng)判記錄,兒童電視節(jié)目教育作用分析類目表電視節(jié)目片名 制作國(guó)家,第7.3節(jié) 教育技術(shù)內(nèi)容