1、單元知能整合,考點(diǎn)直擊,跟進(jìn)訓(xùn)練,鑒賞詩(shī)歌的表達(dá)技巧 詩(shī)歌的表達(dá)技巧,是指作者在謀篇布局、選材立意、遣詞造句、塑造形象、寫(xiě)景狀物、抒發(fā)感情等方面運(yùn)用的方法和手段,主要包括表達(dá)方式、表現(xiàn)手法和修辭手法等。鑒賞,即對(duì)詩(shī)歌的表達(dá)技巧進(jìn)行感受、理解、鑒定和欣賞,并作出自己的評(píng)判。 對(duì)詩(shī)歌表達(dá)技巧的鑒賞,要注意如下幾個(gè)方面的問(wèn)題:,考點(diǎn)直擊,跟進(jìn)訓(xùn)練,1.首先要明確類(lèi)型和鑒賞角度。 表達(dá)技巧是一個(gè)非常寬泛的概念。從詩(shī)歌鑒賞的角度說(shuō),詩(shī)歌的表達(dá)技巧包括三方面的內(nèi)容:表達(dá)方式(記敘、描寫(xiě)、議論、抒情),修辭手法(比喻、借代、夸張、對(duì)偶、比擬、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、起興、互文),表現(xiàn)手法(用典、聯(lián)想、想象、襯托或

2、烘托、渲染、象征、對(duì)比、對(duì)照、抑揚(yáng)、照應(yīng)、動(dòng)靜、正側(cè)、直抒胸臆、借景抒情、融情于景、托物言志)。鑒賞時(shí),要注意是從局部的角度還是從整篇的角度入手。 如柳永雨霖鈴一詞,“都門(mén)帳飲無(wú)緒,留戀處,蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼,竟無(wú)語(yǔ)凝噎”采用了白描手法,屬于從表達(dá)方式的角度進(jìn)行鑒賞的?！敖裣菩押翁?楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)隆辈捎昧嗽O(shè)問(wèn)的手法,屬于從修辭手法的角度進(jìn)行鑒賞的。整首詞上片景物渲染,用了融情于景、情景交融的手法;下片虛寫(xiě)煙波暮靄、曉風(fēng)殘?jiān)碌膭e后情景,采用了虛實(shí)結(jié)合的手法。全詞情景交融、虛實(shí)相生,是從表現(xiàn)手法的角度進(jìn)行鑒賞的。,考點(diǎn)直擊,跟進(jìn)訓(xùn)練,再如辛棄疾的永遇樂(lè)京口北固亭懷古一詞,從整篇的角度看,采

3、用了借典抒情的手法,成功地運(yùn)用了孫權(quán)、劉裕、劉義隆、拓跋燾、廉頗等人的故事,借助這些歷史事實(shí)含蓄自然而又充分地表達(dá)了自己的思想感情。這是從整體的角度、從表現(xiàn)手法方面進(jìn)行鑒賞的。,考點(diǎn)直擊,跟進(jìn)訓(xùn)練,2.準(zhǔn)確辨析易混的表達(dá)技巧 比如借景抒情與托物言志。兩者有相似之處,都是借某種景物來(lái)抒情的。但“借景抒情”中所借之“景”具有臨時(shí)性,一般是眼前實(shí)實(shí)在在的景,通常是多種景,需要從多方面來(lái)細(xì)致描繪出這些景物的自然形態(tài)特點(diǎn);所抒之“情”多是指熱愛(ài)、憤怒、贊美、快樂(lè)、悲傷等情感;情與景都是臨時(shí)性的?！巴形镅灾尽敝兴兄拔铩币话憔哂幸环N約定俗成的性質(zhì),通過(guò)特定的容易引起聯(lián)想的具體形象,表現(xiàn)的是某種概念、思想

4、、情操、追求等。作者的描寫(xiě)多聚焦在一個(gè)主體事物之中,多是“形”“神”兼?zhèn)涞摹?如辛棄疾的水龍吟登建康賞心亭一詞,上片描寫(xiě)了登臨看到的一幅楚天千里、遼遠(yuǎn)空闊,秋色無(wú)邊無(wú)際,大江流向天邊的煙波浩渺秋景,就屬于借景抒情或寓情于景,而不是托物言志;而陸游的詠梅就屬于托物言志而不是借景抒情。,考點(diǎn)直擊,跟進(jìn)訓(xùn)練,再如襯托與對(duì)比。襯托是利用事物間相近或?qū)α⒌脑?用一些事物作為陪襯來(lái)突出所要表現(xiàn)的事物;對(duì)比是把兩個(gè)對(duì)立事物或一個(gè)事物的兩個(gè)對(duì)立面進(jìn)行對(duì)照,突出事物特點(diǎn)。二者的區(qū)別主要是:襯托有主有次,對(duì)比不分主次;對(duì)比主體雙雙出現(xiàn),襯托主體未必出現(xiàn)。 如蘇軾念奴嬌赤壁懷古:“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物。

5、故壘西邊,人道是,三國(guó)周郎赤壁?！边@里要塑造的人物形象是周瑜,卻從“千古風(fēng)流人物”寫(xiě)起,并由此引出赤壁之戰(zhàn)時(shí)的“多少豪杰”,最后才集中為周瑜一人,突出了周瑜在作者心中的主要地位,是襯托手法。而“多情應(yīng)笑我,早生華發(fā)”則是將“我”與周瑜進(jìn)行對(duì)比了。,考點(diǎn)直擊,跟進(jìn)訓(xùn)練,3.要理清答題思路 在分析詩(shī)歌的表達(dá)技巧時(shí),不僅僅要知道表達(dá)技巧“是什么”,更重要的是要知道“為什么”(這種表達(dá)技巧本身的表達(dá)效果)和“怎么樣”(這種表達(dá)技巧對(duì)表達(dá)詩(shī)歌思想感情的作用)。對(duì)表達(dá)技巧的鑒賞,重點(diǎn)考查的不是“是什么”,而是“為什么”和“怎么樣”。在回答此類(lèi)問(wèn)題時(shí),應(yīng)注意在辨識(shí)表達(dá)技巧的基礎(chǔ)上,熟練掌握“是什么”(敘)“

6、為什么”(析)“怎么樣”(評(píng))這一答題思路。具體說(shuō)來(lái),有以下步驟: 必須準(zhǔn)確地指出用了什么表現(xiàn)手法或何種技巧,其次才是對(duì)相關(guān)表達(dá)技巧的具體的鑒賞; 結(jié)合相關(guān)詩(shī)句說(shuō)說(shuō)這個(gè)手法的內(nèi)容,在詩(shī)歌中的具體運(yùn)用; 說(shuō)說(shuō)作者采取這種手法的原因; 解釋這種手法表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感,傳達(dá)了怎樣的旨趣,運(yùn)用該手法的好處。,考點(diǎn)直擊,跟進(jìn)訓(xùn)練,同時(shí),要注意在鑒賞過(guò)程中的語(yǔ)言表述必須是將詩(shī)歌的意境解釋和形式技巧的鑒賞結(jié)合在一起的流暢優(yōu)美的賞析。解題格式可以參照以下示例: 賞析修辭方法:揭示手法+分析表達(dá)作用(句意+文意+主旨情感)。 賞析表達(dá)方式:怎樣敘(描寫(xiě))+敘(描寫(xiě))什么+抒什么情。 賞析表現(xiàn)手法:手法+表達(dá)作

7、用(句意+文意+主旨情感)。,考點(diǎn)直擊,跟進(jìn)訓(xùn)練,1.閱讀下面一首詞,完成后面的題目。 鷓鴣天蘭溪舟中 韓淲 雨濕西風(fēng)水面煙。一巾華發(fā)上溪船。帆迎山色來(lái)還去,櫓破灘痕散復(fù)圓。尋濁酒,試吟篇。避人鷗鷺更翩翩。五更猶作錢(qián)塘夢(mèng),睡覺(jué)方知過(guò)眼前。 “帆迎山色來(lái)還去,櫓破灘痕散復(fù)圓”運(yùn)用了多種表達(dá)技巧,請(qǐng)選擇其中兩種對(duì)這兩句進(jìn)行賞析。,考點(diǎn)直擊,跟進(jìn)訓(xùn)練,解析:解答此題,首先要讀懂詞句的意思,其次明確其寫(xiě)法。這是典型的寫(xiě)景句。從修辭的角度看,運(yùn)用了擬人,把“帆”“山色”當(dāng)人來(lái)寫(xiě),寫(xiě)出了詞人隱居中對(duì)大自然的體會(huì),顯得格外親切。從寫(xiě)景的角度講,采用了動(dòng)靜結(jié)合的手法。動(dòng)態(tài)寫(xiě)山,動(dòng)中有靜;靜態(tài)寫(xiě)水,靜中有動(dòng),體

8、現(xiàn)出詞人與大自然的契合。 參考答案:擬人:“帆迎山色來(lái)還去”中一個(gè)“迎”字,把船帆人格化,寫(xiě)出船帆輕松可愛(ài)的形象,也是詞人的心情寫(xiě)照。動(dòng)靜結(jié)合:“櫓破灘痕散復(fù)圓”中一“破”字,寫(xiě)出舟行疾速,遏浪向前之氣勢(shì)。一“復(fù)”字,寫(xiě)出了水的靜態(tài),靜中有動(dòng),寫(xiě)出了動(dòng)靜交替的景物變幻。反襯:不直寫(xiě)舟在行進(jìn),而是通過(guò)人在舟中所見(jiàn)的景色變化來(lái)顯示舟在輕快疾駛。,考點(diǎn)直擊,跟進(jìn)訓(xùn)練,2.閱讀下面的這首宋詞,完成后面的題目。 西江月題溧陽(yáng)三塔寺 張孝祥 問(wèn)訊湖邊春色,重來(lái)又是三年。東風(fēng)吹我過(guò)湖船,楊柳絲絲拂面。世路如今已慣,此心到處悠然。寒光亭下水連天,飛起沙鷗一片。 注:三塔寺:在今江蘇溧陽(yáng)縣三塔湖,寺內(nèi)有寒光亭。

9、 這首詞描寫(xiě)“春色”手法多樣,試簡(jiǎn)要賞析。,考點(diǎn)直擊,跟進(jìn)訓(xùn)練,解析:此題考查鑒賞詩(shī)歌的表達(dá)技巧,從題目要求看,是就全篇而言的。上片“東風(fēng)吹我過(guò)湖船,楊柳絲絲拂面”明顯運(yùn)用擬人手法;下片“寒光亭下水連天,飛起沙鷗一片”明顯運(yùn)用夸張手法,同時(shí)又是動(dòng)靜結(jié)合。答題時(shí),要先用一兩個(gè)詞語(yǔ)準(zhǔn)確地指出運(yùn)用了何種手法,然后結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句闡釋作者是怎樣運(yùn)用這種手法的,最后,看看這種手法表達(dá)了作者怎樣的感情。 參考答案:運(yùn)用擬人手法寫(xiě)春風(fēng)楊柳:東風(fēng)似乎有意,輕輕吹拂,送“我”渡過(guò)湖波;楊柳似乎含情,微微擺動(dòng),絲絲擦著“我”面。詞人不說(shuō)船乘風(fēng)勢(shì),人觸柳絲,而說(shuō)風(fēng)助船行,柳拂人面,正是寓情于物的擬人寫(xiě)法,從而創(chuàng)造出一個(gè)

10、物我合一、通體和諧的藝術(shù)境界。運(yùn)用夸張手法寫(xiě)湖水:寒光亭下一碧萬(wàn)頃,猶如遼闊無(wú)際的藍(lán)天;在這明麗如畫(huà)的水天之間,一群沙鷗展翅飛起,自由翱翔。一靜一動(dòng),動(dòng)靜結(jié)合;有點(diǎn)有面,點(diǎn)面交映,使得整個(gè)畫(huà)面充滿了蓬勃的生氣。,范文賞評(píng),技法指津,寫(xiě)作訓(xùn)練,本單元寫(xiě)作訓(xùn)練對(duì)應(yīng)的是“表達(dá)交流”部分發(fā)現(xiàn)幸福學(xué)習(xí)縱向展開(kāi)議論。下面是一篇縱向展開(kāi)議論的文章,我們以此為例,簡(jiǎn)要分析這類(lèi)文章的寫(xiě)法。,范文分析,范文賞評(píng),技法指津,寫(xiě)作訓(xùn)練,范文賞評(píng),技法指津,寫(xiě)作訓(xùn)練,范文賞評(píng),技法指津,寫(xiě)作訓(xùn)練,范文賞評(píng),技法指津,寫(xiě)作訓(xùn)練,范文賞評(píng),技法指津,寫(xiě)作訓(xùn)練,范文賞評(píng),技法指津,寫(xiě)作訓(xùn)練,縱向展開(kāi)議論是議論文常用的一種結(jié)構(gòu)

11、方式。它主要采用層進(jìn)式結(jié)構(gòu),即文章各層次之間是層層深入、步步推進(jìn)的關(guān)系,各層的前后順序有嚴(yán)格要求,不能隨意改動(dòng)。根據(jù)層次間的邏輯關(guān)系,我們可以按以下思路進(jìn)行寫(xiě)作: 1.提出問(wèn)題,層層推進(jìn)。“提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題”,這是議論文常用的論證結(jié)構(gòu),也是縱向展開(kāi)議論的常用思路。文章開(kāi)頭,先亮明自己的觀點(diǎn),然后圍繞觀點(diǎn),展開(kāi)論證,在論證中,各分論點(diǎn)(層次)之間,按照一定的邏輯順序,由淺入深或由小到大逐層展開(kāi),最后總結(jié)收束,深化升華。 2.設(shè)問(wèn)作答,探究本質(zhì)。這就是我們常說(shuō)的層進(jìn)法。寫(xiě)作時(shí),思路有由遠(yuǎn)到近、由小到大、由輕到重、由次到主、由易到難、由表及里等。各分論點(diǎn)之間意旨層層遞進(jìn),直達(dá)問(wèn)題的本質(zhì)。也就

12、是遵循“是什么”“為什么”“怎么辦”這樣一個(gè)思路。通過(guò)層層論述,問(wèn)題也就得到了解決。,范文賞評(píng),技法指津,寫(xiě)作訓(xùn)練,3.觀點(diǎn)批駁,抽絲剝繭。這種思路,一般是就某些熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行批駁,先列出某種錯(cuò)誤的觀點(diǎn),然后分析產(chǎn)生的原因和危害(在這一個(gè)環(huán)節(jié)里,又往往正反論證,增強(qiáng)說(shuō)服力),最后闡明自己的觀點(diǎn),提出解決辦法。這種方式,就像把一個(gè)蠶繭拿在手里,然后抽絲,一層層剝開(kāi),直到見(jiàn)到里面的蛹。 縱向展開(kāi)的議論文各層次之間是層層深入步步推進(jìn)的。這種文章思路清晰,說(shuō)理透徹,富有說(shuō)服力。寫(xiě)作時(shí)一般還會(huì)把它和橫向結(jié)構(gòu)靈活地結(jié)合在一起,從而收到更好的表達(dá)效果。,范文賞評(píng),技法指津,寫(xiě)作訓(xùn)練,1.閱讀下面的材料,根據(jù)要

13、求作文。 一個(gè)神情憂郁的男子坐在咖啡廳角落里的一張桌子旁,一個(gè)人悶悶不樂(lè)地喝著咖啡。在他不遠(yuǎn)處坐著一位老人,老人一直在關(guān)注著這個(gè)人。 終于,老人走上前去,對(duì)這個(gè)人說(shuō):“你一定遇上了什么難題,如果你愿意告訴我,我希望可以幫助你。” 這個(gè)人看老人一眼,冷冷地說(shuō):“你幫不了我,我的問(wèn)題太多了?！?老人掏出名片,遞給他,接著說(shuō)道:“如果你愿意的話,我想帶你去一個(gè)地方?！?這個(gè)人沒(méi)有拒絕,隨老人坐車(chē)來(lái)到了郊外。下車(chē)后,老人指著一排排的墓碑說(shuō):“你看見(jiàn)了嗎,只有躺在這里的人,才是沒(méi)有問(wèn)題的。” 這個(gè)人緊皺著的眉頭松開(kāi)了。 要求:選準(zhǔn)角度,確定立意,明確文體,自擬題目;不要脫離材料內(nèi)容和含意的范圍作文,不要

14、套作,不得抄襲。,范文賞評(píng),技法指津,寫(xiě)作訓(xùn)練,寫(xiě)作提示:這則材料審題立意的關(guān)鍵在“只有躺在這里的人,才是沒(méi)有問(wèn)題的”,言外之意是:人活著,就有問(wèn)題,就有困難和苦惱,應(yīng)該想方設(shè)法克服問(wèn)題,正確面對(duì)困難。據(jù)此立意:沒(méi)有問(wèn)題的人生是沒(méi)有的,只要你有追求,努力奮斗,想在自己短暫而漫長(zhǎng)的一生中有所建樹(shù),獲得輝煌,問(wèn)題就會(huì)接踵而至;人生就是一個(gè)不斷地遇到問(wèn)題、困難、挫折、打擊、磨難,甚至是災(zāi)難,并且一定要戰(zhàn)勝它們的過(guò)程;“問(wèn)題”是上帝饋贈(zèng)給我們的一筆厚禮,我們珍視它,用好它,就一定能取得屬于我們自己的輝煌;從老人幫助青年正確認(rèn)識(shí)“問(wèn)題”的方法的角度,我們還可以把觀點(diǎn)確立為:要善于找到解決問(wèn)題的方法。,范

15、文賞評(píng),技法指津,寫(xiě)作訓(xùn)練,2.閱讀下面的材料,根據(jù)要求作文。 有一年,英國(guó)牛津大學(xué)發(fā)現(xiàn),有著350年歷史的學(xué)校大禮堂的橫梁已經(jīng)風(fēng)干朽化,必須得更換。這二十根橫梁由巨大的橡木制成,可到哪里去找長(zhǎng)得一般粗壯的橡樹(shù),來(lái)保持這所有著幾百年歷史的大禮堂的原有風(fēng)貌?學(xué)校園藝師向校方報(bào)告,當(dāng)年的設(shè)計(jì)師已經(jīng)預(yù)想到這種情況,所以早在校內(nèi)一塊土地上安排種植了大片橡樹(shù)林。在一代代園藝師的守護(hù)下,現(xiàn)在,每棵橡樹(shù)的尺寸都超過(guò)了橫梁所需。大禮堂的橫梁?jiǎn)栴},可以圓滿解決了。 要求:選準(zhǔn)角度,確定立意,明確文體,自擬題目;不要脫離材料內(nèi)容和含意的范圍作文,不要套作,不得抄襲。 寫(xiě)作提示:這則材料作文的立意可以從設(shè)計(jì)師、園藝師的角度出發(fā),抓住“設(shè)計(jì)師”“園藝師”“預(yù)想”“守護(hù)”等關(guān)鍵詞。從設(shè)計(jì)師的角度,可以寫(xiě)要有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí),要有預(yù)見(jiàn)性,要未雨綢繆、防患未然,要早做準(zhǔn)備、考慮周密,有備無(wú)患,高度的責(zé)任感等。從園藝師的角度,可以寫(xiě)盡責(zé)守護(hù)等。,范文賞評(píng),技法指津,寫(xiě)作訓(xùn)練,3.閱讀下面的材料,根據(jù)要求作文。 古時(shí)候有個(gè)很有才能的人在朝里做官。一天,他接到皇帝旨意,安排他去放牛。這個(gè)人并不覺(jué)得委屈,而是一心一意地放養(yǎng)牛群。他早起晚睡,把牛喂得個(gè)個(gè)體格健碩,毛色順亮。皇帝見(jiàn)他不計(jì)得失,不圖名利,把養(yǎng)牛這樣的