1、 小學(xué)美術(shù)教學(xué)心得體會doc 可編輯修改-為你整理各種最新最全辦公范文-雙擊可以刪除 小學(xué)美術(shù)教學(xué)心得體會 我就如何改進課堂教學(xué)評價、讓學(xué)生在陽光下得到全面 發(fā)展做了一些嘗試，下面談?wù)勎业膸c體會。 一、通過教學(xué)評價，幫助學(xué)生樹立自信心 傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，過分重視學(xué)生對美術(shù)知識和技能的掌 握，忽視學(xué)生個體對美術(shù)的體驗。致使大多數(shù)學(xué)生無法體驗 到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣，從而逐漸喪失了自信心。學(xué)生喜歡上美 術(shù)課，卻不敢表現(xiàn)、展示自己的才能。針對這一現(xiàn)象，我特 別注意幫助學(xué)生樹立起自信心。 課堂教學(xué)評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，尊重他們與眾 不同的感受。有些學(xué)生天生聰明，但有些學(xué)生可能在學(xué)習(xí)上 沒有那么幸運，反

2、應(yīng)顯得遲緩些，作為教師就不能心急，也 要在課堂上給這些孩子一些意想不到的表揚性評價，也會給 這些需要自信的孩子增加勇氣和信心。孩子天生就是表現(xiàn) 家，他們會通過唱歌、跳舞、繪畫等來表現(xiàn)自己對生活的感 受，每表現(xiàn)一次就成長一些，當(dāng)他們得到贊美時就會信心大 增，也就會更喜歡這項活動，表現(xiàn)的更好。我認為適當(dāng)?shù)馁?美對于孩子來說是推動其進步的風(fēng)帆。 上我們的社區(qū)一課時，孩子們都動手了，只有一個 孩子看看別人再看看自己的彩筆，卻不動手。從他的眼中可 以看出他很想動手卻又不敢動手。我到他身邊問他為什么， 愛心-用心-恒心 doc 可編輯修改-為你整理各種最新最全辦公范文-雙擊可以刪除 他說“我生活在農(nóng)村是剛

3、轉(zhuǎn)來，我不知道怎么畫社區(qū)，怕畫 不好同學(xué)們會看不起我，我也不想畫不是我家鄉(xiāng)的東西”原 來是怕表現(xiàn)不好，看來這孩子很沒有自信。于是我請他說說 他的家鄉(xiāng)，他說到了老家的房子，一座座獨家小院像別墅一 樣排列，農(nóng)閑時村里組織唱大戲，人們聚在一起，有說有笑， 聽著孩子的表述我用贊許的目光看著他?！澳惆涯愕睦霞艺f 得像畫一樣美老師相信你也能畫得很美，你希望老家變成什 么樣都可以畫，相信你一定能把它表現(xiàn)的很好?！边@時我看 到孩子滿眼的激動。他終于畫出了一片瓦房，房子前頭裝上 了健身器，老人們在健身，雖然不是很美，但他敢于動手表 現(xiàn)就是很大的進步。當(dāng)畫好的同學(xué)上臺展示自己的畫時，他 也勇敢的上來了，我當(dāng)眾表揚

4、了他，我看到了他自信的笑臉。 孩子能夠根據(jù)自己對生活的觀察和記憶創(chuàng)造出許多圖 式表現(xiàn)自我感受，作品中的形象雖然不是很像，有時很不像， 但象征性十分明顯，它表現(xiàn)了孩子眼中的世界。對于這種創(chuàng) 造性、表現(xiàn)能力，我們應(yīng)給予及時的評價，加以肯定和贊美。 如果教師對于這些自認為的不合適嚴厲的讓孩子糾正，那么 將很大的傷害到孩子的自信心，以至于他們失去學(xué)習(xí)的興 趣，但也不是不改而是要給他講明錯在什么地方，怎樣改正 可以使自己的作品更優(yōu)秀。 正確的引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，認識孩子作品的特點進行有益的 評價，適當(dāng)?shù)慕o孩子以贊美的評價，對于孩子樹立自信心， 愛心-用心-恒心 doc 可編輯修改-為你整理各種最新最全辦公范文

5、-雙擊可以刪除 有效的學(xué)習(xí)，大膽的表現(xiàn)自我有很大的作用。就讓我們多給 孩子一點贊美的評價，使他們多一份自信。 另外在美術(shù)作業(yè)評價中我打破了原來的等級制，采用在 作業(yè)上粘貼小標志和評語的方式。如評價作業(yè)，我會貼上一 朵小花表示有進步，貼上一顆紅星表示有創(chuàng)新，后面再加上 各種評語，如你的想象力很豐富，你的設(shè)計非常獨特，你的 色彩感覺很棒，遇到一些比較難認的字我會再加上一些拼音 使學(xué)生更清楚地看到老師師認真地對待他們的作業(yè)的同時 使學(xué)生更有自信心。 二、重視形成性評價，提高學(xué)生的美術(shù)能力 課改以前，美術(shù)教學(xué)中只注重對作業(yè)的評價，是一種對 教學(xué)結(jié)果的評價。而教學(xué)結(jié)果與教學(xué)過程之間存在一定的聯(lián) 系，但是

6、教學(xué)結(jié)果并不能簡單地等同于教學(xué)過程，因為相似 的教學(xué)結(jié)果可能來自于不同的教學(xué)過程，而教學(xué)過程中細微 的差異又將導(dǎo)致教學(xué)結(jié)果發(fā)生巨大差異。所以，僅僅靜態(tài)的 評價教學(xué)結(jié)果不能反映教學(xué)的價值。美術(shù)課程標準指出： 美術(shù)教學(xué)評價既要通過作業(yè)評價學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要 通過學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)對其在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué) 習(xí)態(tài)度、情感和價值觀等方面的發(fā)展予以評價。美術(shù)學(xué)科是 一門實踐性很強的學(xué)科，學(xué)生的美術(shù)能力與水平只有在美術(shù) 活動中才能全面體現(xiàn)，根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特點，特別 適合在實踐活動中對學(xué)生進行評價。在教學(xué)中，我采用了多 愛心-用心-恒心 doc 可編輯修改-為你整理各種最新最全辦公范文-雙

7、擊可以刪除 種活動評價方式：個人或小組的方式。對學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中 的參與意識、合作精神、操作技術(shù)、探究能力、認知水平以 及交流表達的能力等進行了全方位的綜合評價。對二年級以 上的學(xué)生我也會讓學(xué)生在作業(yè)后邊寫上自己這樣畫的設(shè)想， 這樣，就可以更好地了解他的作業(yè)，了解他的想法及創(chuàng)作過 程，將作業(yè)結(jié)果與這些聯(lián)系起來進行評價，正確地、全面地 評價每一個學(xué)生，能使他們感受到成功感、提高自信心，對 提高學(xué)生的美術(shù)能力起到了更好的作用。 三、 關(guān)注個體差異，評價注重引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展 心理學(xué)表明：人的個體差異是客觀存在的，教師在教學(xué) 中必須正確對待個體差異、因材施教。在美術(shù)評價中不能以 固定僵化的標準來衡量學(xué)生的作業(yè)，枯燥冰冷的分數(shù)會澆滅 學(xué)生創(chuàng)造的火花，折斷