1、1,課程改革背景下的語文教學(xué)思考與研究,2,主要內(nèi)容,一路走來：一半清醒一半醉（背景） 換個角度：讀你品你才能懂你（認識） 腳踏實地：突圍之路就在腳下（行動）,3,一路走來：一半清醒一半醉,理一理語文改革的發(fā)展 看一看語文課堂的現(xiàn)狀 把一把語文教師的脈搏,4,理一理語文改革的發(fā)展,語文教育教學(xué)的改革和發(fā)展 課程改革背景下的語文改革,5,語文課程屬性,工具屬性和文化屬性。 “語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分?！保ㄕn標(biāo)前言）,6,語文課程的工具性,語文本身就是一種工具。 語文課程的工具性是以語言的工具性為基礎(chǔ)、為前提的。 語文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的工具，語言的學(xué)習(xí)還有助

2、于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。 單一而過度強調(diào)語文課程“工具性”，語文教育會出現(xiàn)偏差。,7,語文課程的人文性,語文課程的人文性，是指語文學(xué)習(xí)的過程是人實現(xiàn)自我成長的過程，激發(fā)人創(chuàng)造力與生命力的過程。 強調(diào)語文課程的“人文性”目的是使課程的目標(biāo)和內(nèi)容更加完整豐滿，而不是要以“人文性”來取代“工具性”。,8,語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一,工具性與人文性的關(guān)系，不是二者相加，而是二者一體化。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)（修改稿）堅持了實驗稿的工具性與人文性的提法，科學(xué)而又簡明地闡述了工具性與人文性的關(guān)系，既代表了時代對語文課程的認識和要求，也是對本世紀(jì)十年來對語文性質(zhì)研討和爭論的總結(jié)。,9,語文素養(yǎng)是語文課程的核心概念,采用

3、“語文素養(yǎng)”作為語文課程的核心概念是為了更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神，更加豐富語文課程的價值追求，促進學(xué)生在語文知識、能力和情感態(tài)度、思想觀念多方面和諧地發(fā)展；強調(diào)“綜合素質(zhì)”和學(xué)習(xí)內(nèi)容的“綜合”，努力避免過度細分、低效高耗學(xué)習(xí)狀況。這一課程理念，是和經(jīng)濟、社會、文化、政治各方面科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展的理念相符的，也是和國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的精神相符的。,10,語文素養(yǎng)的內(nèi)涵,“語文素養(yǎng)”包括：語言的積累，語感，思維品質(zhì)，語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，識字寫字、閱讀、寫作和口語交際的能力，文化品位，審美情趣，知識視野，情感態(tài)度，思想觀念等內(nèi)容。這樣就明確了語文素養(yǎng)的內(nèi)涵，充分體現(xiàn)了語文的綜合性和實踐

4、性的特點。語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，其特點是綜合性和實踐性。,11,語文素養(yǎng)的要點1,熱愛祖國語文（包括熱愛祖國的語言文字、熱愛祖國的語言文化），這是愛國主義情感的具體表現(xiàn)。 具有理解和運用祖國語文的正確態(tài)度：尊重祖國語言；關(guān)心當(dāng)代文化、尊重多樣文化、吸取人類優(yōu)秀文化營養(yǎng)；養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的態(tài)度；主動學(xué)習(xí)語文；敢于對自己的語言行為（包括口頭和書面）負責(zé)。 擁有豐富的文化知識：優(yōu)秀詩文的背誦和記憶；有一定量的課外閱讀；常見的語法類型以及修辭格的掌握；其他社會知識、科學(xué)文化的學(xué)習(xí)。,12,語文素養(yǎng)的要點2,具備較強的語文能力：識字寫字能力、閱讀能力、寫作

5、能力、口頭交際能力。 培養(yǎng)語感。能夠訴諸形象，依賴直覺，領(lǐng)悟和品味語言文字意蘊和情趣。語感強調(diào)了個人經(jīng)驗、個人感悟、個人語言修養(yǎng)。 發(fā)展思維能力。以激發(fā)想象能力和創(chuàng)造潛力為重點，讓學(xué)生初步掌握科學(xué)的思想方法，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)。,13,語文素養(yǎng)的要點3,有良好的個性。這里的個性一是指良好的性格和氣質(zhì)，二是指良好的語文品質(zhì)。通過語文學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自信、自主和堅忍等性格品質(zhì)，以及個人的語言習(xí)慣、語言風(fēng)格、語言品位等。 有健全的人格：包括社會主義道德品質(zhì)、積極的人生態(tài)度、正確的價值觀、文化品位和審美情趣等，還有良好的社會適應(yīng)能力、健康的生活情趣等。,14,看一看語文課堂的現(xiàn)狀,可圈可點： 可議可批,1

6、5,可圈可點,返璞歸真：回歸語文本身 尋求統(tǒng)一：人文性和工具性并重 轉(zhuǎn)變方式：教與學(xué)關(guān)系走向和諧 注重素養(yǎng)：素質(zhì)教育有本可依,16,可議可批,形式主義泛濫：貼標(biāo)簽偽活動假繁榮 教師主體缺失：錯把學(xué)生當(dāng)上帝 教學(xué)效益不高：虛化與弱化雙基 教育資源浪費：設(shè)備好作用小 教學(xué)考試錯位：教學(xué)成考試的奴仆,17,把一把語文教師的脈搏,教書能教書能教好書 教師教書匠教育家 照本宣科學(xué)習(xí)研究形成特色 能教書的、能寫文的、既能教又能寫的、都不行的 起點環(huán)境后天努力,18,換個角度：讀你品你才能懂你,公說婆說都有理 想說愛你不容易 各人頭上一片天,19,公說婆說都有理,20,葉圣陶,語文教材無非是個例子 憑借這個

7、例子要使學(xué)生能夠舉一反三 練成閱讀和作文的熟練技能。,21,北京大學(xué)中文系教授錢理群,我們語文教育的目的， 還有整個教育的目的， 包括現(xiàn)代化的目的也一樣， 就是使人變得更美好。,22,母語已經(jīng)到了“最危險的時候”王蒙,復(fù)旦大學(xué)漢語言文字大賽上，奪得第一名的留學(xué)生隊。 外國留學(xué)生竟成了“中國通”，而中國大學(xué)生成了“老外”。,23,著名語文特級教師程紅兵,培養(yǎng)真、善、美統(tǒng)一的完美人格， 便是教育的終極目標(biāo)。 語文教育的目標(biāo)就是人格完善， 這是語文老師必須堅持的理念。,24,問題與困惑,學(xué)生懂了為什么還要教 學(xué)生懂的為什么不能教 學(xué)生懂的又該怎么教,25,想說愛你不容易,語文課堂教學(xué)效益低得可憐 語

8、文教師自己不認同自己 語文教學(xué)荷載的東西太多 學(xué)生的語文素養(yǎng)提高很多得益于課外,26,語文老師不認同自我,2004徐州的一個自由論壇上， “劉支書助理”向韓軍：有人說語文教不教，由誰來教都無所謂，即使拴一條狗在門口，也可能比語文老師講得辛辛苦苦強。 韓軍證明：某校缺語文老師，最差班沒有安排語文老師，只發(fā)教參與練習(xí)。一學(xué)期后，這個班級的語文成績在全年級中并不是最差的！,27,腳踏實地：突圍之路就在腳下,準(zhǔn)確定位 追求有效 尋求突破,28,準(zhǔn)確定位,準(zhǔn)確定位語文教學(xué) 準(zhǔn)確定位語文課堂 準(zhǔn)確定位學(xué)生的語文學(xué)習(xí),29,追求有效,有效的語文課堂不是最終目的 但是即時目的 沒有短期目標(biāo)的實施何談長遠目標(biāo),

9、30,一堂好課的標(biāo)準(zhǔn),有意義 有效率 有生成性 常態(tài)下 有待完善,31,沒有預(yù)設(shè)怎會有生成,教學(xué)設(shè)計是指含備課在內(nèi)的課前的系統(tǒng)準(zhǔn)備活動， 教學(xué)設(shè)計必須對知識結(jié)構(gòu)、學(xué)生個性和需要、課程資源、教學(xué)方法等統(tǒng)籌兼顧。 教學(xué)設(shè)計只是教學(xué)行為的備選和預(yù)設(shè)的方案，它要借助教學(xué)行為得以實施完成,32,化繁為簡的課前思考,教什么 怎樣教 為什么要這樣教,33,學(xué)生需求放在第一位,學(xué)生間的 “需要”和“差異”是不可忽略的存在。 據(jù)此教師考慮“講什么”，考慮“如何讓大家都對這節(jié)課的學(xué)習(xí)有熱情？”,34,語文學(xué)習(xí)內(nèi)容要再開發(fā),看似容易的內(nèi)容必須根據(jù)實際需求進行選擇、組織和排序。 必須把一節(jié)課的內(nèi)容擺在一個大的學(xué)習(xí)系統(tǒng)

10、中通盤考慮。,35,教學(xué)目標(biāo)需具體有效,既不太抽象空洞 又不太具體瑣碎 指向明確 數(shù)量適宜,36,教學(xué)模式還是可以提的,教學(xué)模式看得見、摸得著、易操作、易模仿、受歡迎 教學(xué)模式蘊含了一定的教學(xué)思想和教學(xué)理論 抽象的、不可操作轉(zhuǎn)向具體、可操作便于采用,37,教師的講其實很重要,教師不能不講，當(dāng)然也不可多講。 教師在師生互動中點撥、引領(lǐng)、啟發(fā)的有效講授，起到激情生趣、啟智明理、畫龍點睛等作用。,38,問題激發(fā)思考,問題具有開放性 難度恰當(dāng)有梯度 反對滿堂問 反對以問代罰,39,一定要好好聽,請等待讓孩子有所準(zhǔn)備 別打斷讓孩子把話說完 評一評讓孩子知道你聽進去了,40,不要吝嗇你的評價,給點熱情 給

11、點期望 指出問題 指明方向 一味表揚和一味批評同樣可怕,41,形式為內(nèi)容服務(wù),小組合作不要流于形式 合作學(xué)習(xí)不是空話 放手不等于放任 活動不等于輕松,42,學(xué)會反思,反思教育觀念 反思教學(xué)策略 反思教學(xué)過程 把握反思時間,43,學(xué)魯迅拿來主義,現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合 用 用得好 融為一體,44,尋求突破,自我提高教師自身的專業(yè)化水平 課本創(chuàng)造性地使用教材 課堂形成語文課堂教學(xué)特色,45,教 師 法,第三章 教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員 承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。教師應(yīng)當(dāng)忠誠于人民的教育事業(yè)。,46,改變自我,提高教師自身的專業(yè)化水平,47,教師專業(yè)特

12、征,依賴系統(tǒng)的專業(yè)知識 需要長期的專業(yè)訓(xùn)練 融教學(xué)研究為一體 內(nèi)行外行明顯有別 是一種生活方式 有較高的職業(yè)聲望,48,專業(yè)化教師,懂課改 有思想 愛學(xué)生 會教學(xué) 能管理 善科研,49,靈活運用教材,教材應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的材料 教材是傳承文化的一種載體 創(chuàng)造性地使用教材,50,讓課堂靈動起來,課堂形成語文課堂教學(xué)特色 課堂向課外延伸,51,思考語文課堂,教師在哪里 ？ 走近學(xué)生干什么？ 教師在做什么？ 學(xué)生在做什么？ 什么是有困難（成功）的教師？ 什么是課堂表現(xiàn)好（差）的學(xué)生 （講課聽課的活動系統(tǒng)）,52,接受改革與發(fā)展的挑戰(zhàn),課程改革對每一位教師的生存發(fā)展提出了嚴峻的挑戰(zhàn) 課程改革對每一位教師的的課堂生存方式提出了嚴峻的挑戰(zhàn) 課程改革為每一位變革課堂教學(xué)提供了難得的機遇,53,學(xué)會研究課堂,課堂觀察有助于發(fā)現(xiàn)自己不足和問題 有人聽課有助于教師發(fā)揮自己的長處。 聽課評課是授課者和聽課者共同的成長過程,54,教師的真功在課堂,提高教師的“真功夫”才是解決課堂教學(xué)問題的最后保障,55,教師是課堂教學(xué)研究的主人,在教學(xué)中學(xué)習(xí)在教學(xué)中思考 在學(xué)習(xí)中研究在研究中學(xué)習(xí) 在教