1、第五章 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是一個分析教學(xué)問題，設(shè)計、評價、修改解決方案的系統(tǒng)計劃過程。,第一節(jié) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計概述,教學(xué)設(shè)計也稱做教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計，它是運用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和對方案進(jìn)行修改的過程。,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的研究對象是不同層次的學(xué)與教的系統(tǒng)。 它可以是針對整個小學(xué)數(shù)學(xué)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)與實施方案進(jìn)行設(shè)計，也可以是針對一個學(xué)期、一個單元、一節(jié)課的教學(xué)計劃進(jìn)行設(shè)計，即通常所說的“學(xué)期計劃”、“單元計劃”或“教案設(shè)計”。,一、教學(xué)設(shè)計的性質(zhì),（一）教學(xué)設(shè)計是一種藝術(shù) 教學(xué)設(shè)計的藝術(shù)性， 首先表現(xiàn)在教師對教材的創(chuàng)造性二

2、次加工， 其次表現(xiàn)在課堂教學(xué)的構(gòu)思和對各環(huán)節(jié)的處理。 問題情境創(chuàng)設(shè)的生活氣息、引人入勝，以及數(shù)學(xué)含義的確切性和探索空間的適度性； 還有提問的設(shè)計，實驗的設(shè)計，板書的設(shè)計等，都能反映出不同教學(xué)設(shè)計藝術(shù)水平。,教學(xué)設(shè)計的藝術(shù)性表現(xiàn)為教學(xué)設(shè)計不僅具有審美功能，還具有高激勵、高效益功能。,（二）教學(xué)設(shè)計是一門技術(shù) 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的組織過程中，至少涉及這樣一些技術(shù)： 組織技術(shù)； 信息技術(shù)； 控制技術(shù)； 語言技術(shù)； 評價技術(shù)等。,二、教學(xué)設(shè)計的意義,有利于調(diào)控教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效果 有利于教學(xué)理論與教學(xué)實踐的結(jié)合 有利于科學(xué)思維習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,第二節(jié) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的

3、程序,教學(xué)設(shè)計應(yīng)該從關(guān)注學(xué)生需要學(xué)習(xí)什么知識，為什么要學(xué)習(xí)這些知識，怎樣學(xué)習(xí)這些知識出發(fā)，來考慮教師教什么、為什么教和怎樣教的問題。,進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計時，教師需要做的前期工作有： 分析教材以準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的前因后果和蘊涵的數(shù)學(xué)思想方法； 分析學(xué)生以診斷他們的知識起點和最近發(fā)展區(qū)； 分析班級文化等教學(xué)背景以使教學(xué)設(shè)計能夠切實融入班級教學(xué)的整體氛圍之中。,一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計,1分析學(xué)生，確定學(xué)習(xí)者的認(rèn)知起點 學(xué)習(xí)需要的分析就是分析教學(xué)中實際存在的問題，重點是分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)新知識的起點和基礎(chǔ)。 通過對學(xué)習(xí)需要的分析，找出教學(xué)中存在的問題及原因，據(jù)此確定教學(xué)設(shè)計的課題并提出

4、總的教學(xué)目標(biāo)。,2分析教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)起點 分析教學(xué)內(nèi)容的目的在于確定教學(xué)內(nèi)容在整個內(nèi)容體系中的地位和作用，內(nèi)容的范圍和深度，以及弄清教學(xué)內(nèi)容中各項知識點之間的相互關(guān)系，以便更好地安排教學(xué)程序。,3數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的確立 知識與技能、解決問題、數(shù)學(xué)思考和情感態(tài)度與價值觀，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的四個領(lǐng)域。 教師在把握這四個目標(biāo)的基礎(chǔ)上根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容本身特點和兒童的心理特點進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計。,（二）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的表述方法,1小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的表述 （l）行為目標(biāo)的表述 知識技能目標(biāo)應(yīng)該用行為目標(biāo)加以表述。例如，對于人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊的課題“除數(shù)是一位數(shù)的除法筆算除法”的知識技能

5、教學(xué)目標(biāo)是這樣表述的：能正確計算除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法。該目標(biāo)的行為是“計算”，主體是學(xué)生，這樣便于教師確定學(xué)生是否達(dá)成了預(yù)定知識技能目標(biāo)。,（2）內(nèi)部心理與外顯行為相結(jié)合目標(biāo)的表述,用這種方法陳述的教學(xué)目標(biāo)由兩部分構(gòu)成：第一部分為基本的教學(xué)目標(biāo)，即用一個動詞描述學(xué)生通過教學(xué)所產(chǎn)生的內(nèi)部心理變化，如記憶、知覺、理解、創(chuàng)造、欣賞等； 第二部分為具體教學(xué)目標(biāo)，列出具體行為樣例，即學(xué)生通過教學(xué)所產(chǎn)生的能反映其內(nèi)在心理變化的外顯行為。,例如“理解兩位數(shù)乘法的算理。能口算整十、整百乘兩位數(shù)，并能正確筆算所給出的兩位數(shù)乘法題”，這個目標(biāo)的前半部分采取的是內(nèi)部心理描述，后半部分是行為樣例。,（3）表現(xiàn)性目標(biāo)

6、的表述 表現(xiàn)性目標(biāo)的活動主體是學(xué)生，教師需要明確規(guī)定學(xué)生應(yīng)該參加的具體活動。,2教學(xué)目標(biāo)四要素,行為目標(biāo)是一種具體的、可觀察的教學(xué)目標(biāo)，亦稱學(xué)習(xí)目標(biāo)，是對學(xué)習(xí)者通過教學(xué)以后將能做什么的一種明確的、具體的表現(xiàn)，它主要描述學(xué)生通過對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)以后預(yù)期產(chǎn)生的行為變化。 例如，“通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能填寫簡單的統(tǒng)計表”,規(guī)范的課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包含四個要素：,行為主體（對象），必須是學(xué)生而不是教師，因為判斷教學(xué)有沒有效益的直接依據(jù)是學(xué)生有沒有獲得具體的進(jìn)步，而不是教師有沒有完成任務(wù)。,規(guī)范的課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包含四個要素：,行為動詞（行為），必須是可觀察、可測量，具體而明確的，否則就無法評價。如 “學(xué)

7、生能夠辨認(rèn)長方形、正方形、三角形、平行四邊形、圓等簡單圖形”、“能在具體情境中用字母表示數(shù)”等，通過對學(xué)生行為的觀察，能夠測量出學(xué)生對知識的掌握程度。,規(guī)范的課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包含四個要素：,行為條件（條件），是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍，為評價提供參照的依據(jù)。 表現(xiàn)程度（標(biāo)準(zhǔn)），指學(xué)生學(xué)習(xí)之后預(yù)期達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)，用以評量學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度，如“就提供的某一道應(yīng)用題，學(xué)生至少能寫出3種解題方案”。,二、教學(xué)準(zhǔn)備策略設(shè)計,（一）教學(xué)目標(biāo)的確定與敘述（參見第二章27頁） 知識與技能、 數(shù)學(xué)思考、 解決問題、 情感態(tài)度與價值觀，,（二）教學(xué)材料的選擇與處理 處理教材，加工

8、教學(xué)內(nèi)容，即根據(jù)具體課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)實際情況對教材內(nèi)容進(jìn)行重新利用和再加工，這一項工作需要與教學(xué)過程的設(shè)計緊密聯(lián)系起來。,（三）教學(xué)組織形式的編制 教學(xué)組織形式主要涉及的是教師、學(xué)生、活動內(nèi)容、教學(xué)空間等等因素組織在一起的類型和方式，常用的教學(xué)組織形式有班級教學(xué)、小組合作教學(xué)、個別化教學(xué)等。,（四）教學(xué)設(shè)計方案的形成,教學(xué)設(shè)計方案是教學(xué)準(zhǔn)備結(jié)果的表現(xiàn)形式，課堂教學(xué)效益如何，很大程度上取決于教學(xué)設(shè)計方案的準(zhǔn)備質(zhì)量，教學(xué)設(shè)計方案應(yīng)體現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格，突出教師個性化的特點。 1.教案編寫的步驟和內(nèi)容 （1）教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)主要包括知識與技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感與態(tài)度的目標(biāo)。,（2）教學(xué)重

9、點、難點、關(guān)鍵,教學(xué)重點是指學(xué)科或教材內(nèi)容中最基本、最重要的知識和技能，即基礎(chǔ)知識和基本技能 教學(xué)難點一般是指學(xué)生較難理解或容易產(chǎn)生錯誤的那部分教材內(nèi)容。 需要指出的是，在教學(xué)過程的三要素中，教學(xué)難點主要決定于教師和學(xué)生的素質(zhì)和能力,教學(xué)關(guān)鍵是指那些對進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它知識和技能起決定作用的基本知識和基本技能，稱為教學(xué)的關(guān)鍵，它是教學(xué)活動中解決主要問題的著手點。,（3）教學(xué)進(jìn)程 教學(xué)進(jìn)程主要包括：教學(xué)步驟、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)技能與教學(xué)手段、時間分配，是教學(xué)設(shè)計方案的主體部分，必須精心設(shè)計。 （4）板書設(shè)計 要體現(xiàn)科學(xué)性、藝術(shù)性，清楚、簡潔、明了，是對本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的濃縮。 （5）教學(xué)后記,北京師范大學(xué)出

10、版社：圓的認(rèn)識,華應(yīng)龍：圓的認(rèn)識,華應(yīng)龍，江蘇南通人。中學(xué)高級教師, 特級教師，首批“首都基礎(chǔ)教育名家”,北京第二實驗小學(xué)副校長，北京教育學(xué)院兼職教授。先后在光明日報、人民教育、中國教育報、中國教師報等20多家省級以上報刊上發(fā)表了400多篇文章，主編、 參編了20多本教學(xué)用書。先后參加了 “蘇教版” 和“北師大版”國家義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材的編寫、審定和實驗指導(dǎo)工作。目前系“北師大版”國家義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材編委、分冊主編。中國教育電視臺多次播放其教學(xué)錄像，中央電視臺在 “當(dāng)代教育”專欄、人民教育在“名師人生”專欄做了專題報道，中國教育報推出了“華應(yīng)龍教育教學(xué)藝術(shù)系列報道”。代表課有：年

11、、月、日、百分?jǐn)?shù)的意義、出租車上的數(shù)學(xué)問題、“我會用計算器嗎？”、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識、神奇的莫比烏斯帶、角的度量、審題、圓的認(rèn)識等，代表作有教是因為需要教、課堂因差錯而精彩、讓學(xué)習(xí)像呼吸一樣自然、細(xì)節(jié)成就完美、籃球我的導(dǎo)師。,【課前慎思】,發(fā)現(xiàn)我們對于“圓的認(rèn)識”這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的處理，主要存在以下三個問題： 第一，注重組織學(xué)生通過折疊、測量、比對等操作活動來發(fā)現(xiàn)圓的特征，不重視通過推理、想象、思辨等思維活動來概括出圓的特征； 第二，注重讓學(xué)生學(xué)會“用圓規(guī)畫圓”，不重視讓學(xué)生思考“為什么用圓規(guī)可以畫出圓”； 第三，注重數(shù)學(xué)史料的文化點綴，不重視數(shù)學(xué)史料文化功能的挖掘。,華應(yīng)龍思考“圓的認(rèn)識”這節(jié)課究

12、竟要講什么?,思考1“特征”是指“一事物區(qū)別于他事物的特別顯著的征象、標(biāo)志?！保ㄞo海）那么，圓的特征究竟是什么? 思考半徑和直徑是不是應(yīng)該“濃墨重彩”去渲染? “圓”的概念都沒有給出,是否需要咬文嚼字地概括出“半徑”和“直徑”的概念？,思考3半徑和直徑的關(guān)系是不是教學(xué)難點，要不要研究？ 思考4量出半徑都相等,就科學(xué)、深刻嗎? 思考5圓的畫法是應(yīng)該教,以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)，但應(yīng)該一、二、三地教嗎?,思考6 我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是否應(yīng)該不僅關(guān)注“是什么”和“怎樣做”，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去探究“為什么”和“為什么這樣做”？這樣是不是才凸顯出“數(shù)學(xué)是思維的體操”這一學(xué)科特色？,【教學(xué)目標(biāo)】,1. 認(rèn)識圓的特征

13、，知道圓的各部分名稱，發(fā)現(xiàn)直徑和半徑的特征及關(guān)系。 2. 初步學(xué)會畫圓，發(fā)展空間觀念。 3. 在認(rèn)識圓的過程中,感受研究數(shù)學(xué)的一般方法,享受數(shù)學(xué)思維的樂趣。 4. 認(rèn)識圓與生活密切聯(lián)系，體驗“圓”中蘊含的數(shù)學(xué)文化。,教學(xué)重點：圓的基本特征及半徑與直徑的相互關(guān)系。 教學(xué)難點：掌握用圓規(guī)畫圓的方法。,【教學(xué)過程】,一、情景中創(chuàng)造“圓” 1.課件創(chuàng)設(shè)問題情景。 2.學(xué)生表達(dá)自己的想法。 3.展示學(xué)生的作品。,二、追問中初識“圓” 1.結(jié)合學(xué)生作品，追問：是什么？為什么？ 2.課件動畫演示。 3.研討圓的特征。學(xué)生說，古人說。 4.質(zhì)疑古人說法?！按蠓綗o隅”。,三、 畫圓中感受“圓” 1. 畫一個直徑

14、為4厘米的圓,并標(biāo)上半徑、直徑。 2.從不圓中，感悟圓的畫法。 3. 追問“為何這樣做？”,四、 球場上解釋“圓” 1.出示籃球場。 2.播放籃球開賽錄像。 3.探討大圓的畫法。 4.追問大圓的畫法。,五、 回歸情景突破“圓” 1.出示愛因斯坦的名言:“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根刨底地追究問題罷了?！?2.追問中提升認(rèn)識。,六、 課后延伸研究“圓” 1.依一天時間順序，配樂出示各種各樣的圓。 2.讓學(xué)生選擇感興趣的追問研究。,三、課堂教學(xué)實施策略的設(shè)計,（一）課堂導(dǎo)入的設(shè)計 1導(dǎo)入的特點： （1）教師導(dǎo)入時語言要做到簡潔、明白、易懂，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。 （2）導(dǎo)語要有新意

15、、形式新穎、能激起學(xué)生的強烈求知欲，不能千篇一律。 （3）精心設(shè)計導(dǎo)語的內(nèi)容精煉，教師講解精彩、抓住關(guān)鍵、畫龍點睛。 （4）教師引入時坡度不宜過大，學(xué)生容易由舊知向新知遷移。 （5）新課引入一般在1-3分鐘為宜。 （6）在簡單的導(dǎo)語中要給學(xué)生留下一點奇妙，奇怪的懸念能夠吸引學(xué)生，提高他們的注意力，弄懂奇怪的原因。,2導(dǎo)入常用方法,(1）引趣式導(dǎo)入 (2)誘導(dǎo)式導(dǎo)入：“為什么說出直徑，老師就能說出周長？直徑與周長之間有什么關(guān)系?” （3）問題式導(dǎo)入 （4）情境式導(dǎo)入：一塊草地每平方米平均長3公斤青草,草地中央有一木樁,一只羊系在木樁上, 羊繩長1.5米,這只羊最多能吃到多少公斤青草? （5）練習(xí)

16、式導(dǎo)入,（二）課堂提問的設(shè)計,（1）控制難度。既不能太易也不能太難，又要使大多數(shù)同學(xué)體會到智力角逐的樂趣。 （2）掌握深度。抓住某知識塊的關(guān)鍵點，組織提問。 （3）巧設(shè)坡度。由淺到深，由易到難。 （4）創(chuàng)設(shè)情景。講究感情色彩，激發(fā)學(xué)生求知欲望。 （5）增強跨度。抓住教材重點，提出的問題應(yīng)有較大的思維容量。 （6）巧選角度。內(nèi)容應(yīng)根據(jù)角度安排，并依據(jù)實際選擇最佳角度合理提出問題。,（三）課堂討論的設(shè)計,課堂討論應(yīng)注意： 1.注意營造討論的氛圍 2.明確討論的要求 3.注意討論題目的選擇 4.注意教師在討論中的作用,（四）數(shù)學(xué)課堂活動的設(shè)計,1.圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計真實有效的數(shù)學(xué)活動 （l）教學(xué)目

17、標(biāo)向活動步驟轉(zhuǎn)化 （2）給予充足的數(shù)學(xué)活動時間 （3）給予及時點撥和引導(dǎo) 2.重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維活動的設(shè)計 3.追求數(shù)學(xué)內(nèi)隱思維活動和外顯操作活動的統(tǒng)一,（五）課堂小結(jié)的設(shè)計,1小結(jié)的類型 （1）總結(jié)概括式小結(jié)。 （2）比較異同式小結(jié)。 （3）提示規(guī)律式小結(jié)。 （4）延伸發(fā)展式小結(jié)。,2小結(jié)中注意的問題 （1）設(shè)計小結(jié)時要注意緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)、突出重點、抓住關(guān)鍵。 （2）簡明、扼要、畫龍點睛，注意形式新穎，給學(xué)生以新鮮感。 （3）要與板書設(shè)計配合好，并把握好時間，不能壓堂。 （4）小結(jié)應(yīng)“水到渠成”，自然流暢，而不是機(jī)械加工，更不能畫蛇添足。,第三節(jié) 小學(xué)數(shù)學(xué)說課,一、說課概述 （一）正確認(rèn)識

18、說課 說課是指教師在備課基礎(chǔ)上，于授課前面對領(lǐng)導(dǎo)、同行或評委主要用口頭語言，根據(jù)全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)教學(xué)理論，對教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)過程等方面的內(nèi)容進(jìn)行全面的設(shè)計與闡述，不僅要層次清晰地說明這節(jié)課怎樣教，而且要簡練精辟地揭示這節(jié)課為什么要這樣教。,它是教師將教學(xué)設(shè)計及其依據(jù)轉(zhuǎn)化為“教學(xué)活動”的一種課前教研活動， 也是督促教師業(yè)務(wù)文化學(xué)習(xí)和進(jìn)行課堂教學(xué)研究、提高業(yè)務(wù)水平的重要途徑， 還是評估教學(xué)水平的有效手段。,1說課與授課的異同,說課與授課既有相同點，又有不同處， 其相同點在于二者都是針對同一節(jié)課。,不同處在于： 第一，目的不同。授課的目的是將書本知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生知識

19、，進(jìn)而培養(yǎng)能力；說課的目的則是向聽者介紹一節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，使聽者聽懂。 第二，內(nèi)容不同。授課的主要內(nèi)容在于教哪些知識，怎么教；說課則不僅要講清上述的主要內(nèi)容，而且要講清為什么這樣做。 第三，對象不同。授課的對象是學(xué)生；說課的對象是領(lǐng)導(dǎo)、同行或?qū)＜?、評委。 第四，方法不同。授課是教師與學(xué)生的雙邊活動，在教師的指導(dǎo)下，通過讀、講、議、練等形式完成；說課則是以教師自己的解說為主。,2說課與備課的關(guān)系 （1）說課是集體備課的一種重要形式，是有目的、有計劃、有準(zhǔn)備的教研活動（動態(tài)的）；備課是上課前的準(zhǔn)備工作，是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)（靜態(tài)的）。 （）說課是面向教師同行的；備課是面向?qū)W生的。 （）說課是教師集

20、體進(jìn)行備課活動，說課時使用明顯的外部語言，簡單清晰合乎邏輯地敘述備課的思維過程；備課是教師的個體活動，使用的是隱性的、內(nèi)部的及書面語言。,（）說課要求用教育理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，不僅要說怎么教，還要說出為什么這樣教；備課著重研究解決課堂教學(xué)中的“教什么、怎樣教”等教學(xué)內(nèi)容及實施技術(shù)問題。 （5）說課所寫講稿，為滿足聽說教師的需要，只需對教學(xué)方案作綱目式、摘要式、論理性的述說，課堂上對學(xué)生展現(xiàn)說明的問題可少說或不說（如例題的演示等），所述說的內(nèi)容也不都在課堂上重現(xiàn)；備課所寫的教學(xué)設(shè)計，為適應(yīng)課堂教學(xué)中師生雙邊活動順利進(jìn)行的需要，要求對教學(xué)設(shè)計的書寫具體、詳細(xì)，甚至教學(xué)例題的求解都詳細(xì)羅列，以利于堂教

21、學(xué)中重現(xiàn)。,（二）說課的類型,l.研究性說課 這種類型的說課，一般以教研組或年級組為單位，常常以集體備課的形式，先由一位教師事先準(zhǔn)備并寫好講稿，說后大家評議修改，變個人智慧為集體智慧。這種說課可以一星期搞一次，教研組或年級組里的教師可以輪流說課，這是大面積提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和研究能力的有效途徑。,2示范性說課 示范性說課一般選擇素質(zhì)好的優(yōu)秀教師，先向聽課教師示范性說課，然后讓說課教師將課的內(nèi)容付之于課堂教學(xué)，最后組織教師或教研人員對該教師的說課及課堂教學(xué)作出客觀公正的評析。 聽課教師從聽說課、看上課、聽評析中增長見識，開闊眼界。 示范性說課是培養(yǎng)教學(xué)能手的重要途徑。,3評比性說課 要求參賽教師按

22、指定的教材，在規(guī)定時間內(nèi)自己寫出說課稿，然后登臺演講，最后同聽課評委評出比賽名次。評比性說課有時除了說課外還要求說課內(nèi)容付之課堂實踐，或者把說課與交流有關(guān)“說課”的理論和經(jīng)驗結(jié)合起來，以便把“說課”活動推向更高的層次。這是培養(yǎng)學(xué)科帶頭人和教學(xué)行家的有效途徑。,二、說課的優(yōu)點與功能,（一）說課的優(yōu)點 說課與其它教研活動相比，具有以下四個突出優(yōu)點： 1.機(jī)動靈活 2.短時高效 3運用廣泛 4理論性強,（二）說課的功能 1檢查功能 2. 評價功能 3. 培訓(xùn)功能 4研究功能,三、小學(xué)數(shù)學(xué)說課的基本流程,說課闡明的是教學(xué)課題的教學(xué)設(shè)計，以及為什么要這樣設(shè)計的教學(xué)分析。 說課的內(nèi)容抓兩個方面：一方面是教

23、學(xué)課題的教學(xué)設(shè)計；另一方面是對教學(xué)設(shè)計的分析，即為什么打算這樣設(shè)計，也就是闡述這樣設(shè)計的原因、依據(jù)。 說課要說的內(nèi)容包括：說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序。,（一）說教材 主要說明“教什么”的問題和“為什么要教這些”的道理。 即在個人鉆研教材的基礎(chǔ)上，說清本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的主要特點，它在整個教材中的位置，作用和前后聯(lián)系并說出教者是如何根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容的要求確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點、難點和關(guān)鍵的。,1教材內(nèi)容及其設(shè)置依據(jù),（1）教材內(nèi)容 說課要求：正確說出教材內(nèi)容的基礎(chǔ)知識、基本技能和訓(xùn)練的基本能力，以及反應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)科特點的特殊內(nèi)容，比如數(shù)學(xué)教材內(nèi)容中蘊含的數(shù)學(xué)思想、方法等。 （2）教材

24、內(nèi)容編排依據(jù) 說課要求：根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置應(yīng)遵循的原則，結(jié)合具體的教材內(nèi)容，正確說出某一內(nèi)容的設(shè)置依據(jù)。,2教材內(nèi)容在教材中的地位、作用,（1）教材內(nèi)容在教材中的地位 說課要求：準(zhǔn)確地說出與教材內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的前、后知識內(nèi)容。 （2）教材某一內(nèi)容在教材中的作用 說課要求：準(zhǔn)確地說出用教材中的哪些內(nèi)容解決教材中的哪些知識性問題和相關(guān)的實際問題。,3教學(xué)目標(biāo)及其確定依據(jù),（1）教學(xué)目標(biāo) 說課要求：正確說出該節(jié)課達(dá)到的具體教學(xué)目標(biāo)。 （2）確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。 說課要求：說目標(biāo)，要緊扣總目標(biāo)，掌握分目標(biāo)，說清教學(xué)的子目標(biāo)，如知識與技能目標(biāo)、數(shù)學(xué)思考目標(biāo)、解決問題目標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)等。,4教材的重點、難點、關(guān)鍵及其確定依據(jù),（l）教材的重點、難點、關(guān)鍵 說課要求：從知識的掌握、技能的形成