1、紫陽(yáng)小學(xué)電子備課教 學(xué) 預(yù) 案?jìng)湔n序號(hào)：4 年級(jí)：二年級(jí) 學(xué)科：語(yǔ)文主備教師劉世明協(xié)備教師覃云 李登琴 候貴梅 羅楊靜教學(xué)內(nèi)容及分析 小鹿的玫瑰花是新課程（人教版）實(shí)驗(yàn)教材中，一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。其主要內(nèi)容是：在美好的春天里，小鹿種上的一叢玫瑰，它為了種好玫瑰不怕吃苦，精心管理“他常常去松土、澆水?！笨僧?dāng)玫瑰開花的時(shí)候，小鹿卻跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。當(dāng)又聽到黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，鹿弟弟又高興的說(shuō)：“哥哥的玫瑰花沒(méi)有白栽”。課文從“白栽”到“沒(méi)有白栽”這兩句話中引發(fā)學(xué)生對(duì)課文深刻含意的思考。這篇童話故事從表層看文章的思路是：“由憧憬到失望

2、；由惋惜到高興?！痹诠适碌那珊现斜憩F(xiàn)出了濃厚的情味，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生讀書的興趣。故事的深層卻蘊(yùn)含著“美化環(huán)境及其為他人創(chuàng)造幸福的過(guò)程中自己也體驗(yàn)到了幸福和快樂(lè)”的深遠(yuǎn)意義。促使學(xué)生懂得“一人種花，飄香萬(wàn)家”的道理。 課型新授課時(shí)2教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字，積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的習(xí)慣。2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。3、體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。教學(xué)重點(diǎn)及突出方法教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀。 突出方法：多種形式讀，讀中體會(huì)感情。教學(xué)難點(diǎn)及突破方法教學(xué)難點(diǎn)：懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽？認(rèn)識(shí)到為

3、別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂(lè)。 分角色表演課文，體會(huì)玫瑰給別人帶來(lái)的是什么，展開想象品味重點(diǎn)詞句。教學(xué)用具動(dòng)物頭飾、生字卡片、圖片教 學(xué) 過(guò) 程第一次備課（學(xué)生參與活動(dòng)涂紅）二次備課第一課時(shí)一、營(yíng)造氛圍，激情導(dǎo)入1.（圖片出示：一朵開放的玫瑰）小朋友，你們看！你們認(rèn)識(shí)圖片上的花嗎？生回答，師出示帶音節(jié)的“玫瑰”并板書生齊讀，“瑰”變?yōu)檩p聲，師問(wèn):你有什么發(fā)現(xiàn)？交流理解：當(dāng)兩個(gè)字在一起時(shí)，后一個(gè)音變?yōu)檩p聲?！懊倒濉眱蓚€(gè)字是需要小朋友今天掌握的生字，我們用什么辦法記住這兩個(gè)生字呢？2.（出示：一支玫瑰的花骨朵。）小朋友，你們知道這是什么花嗎？對(duì)呀這是一朵還沒(méi)開放卻將要開放的“花骨朵”。學(xué)生讀

4、準(zhǔn)“骨”的音，學(xué)生看老師寫 “骨”3.這么好看的玫瑰花是誰(shuí)的呢？（出示“小鹿的”三個(gè)字）板書課題，齊讀4.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)童話故事，小鹿的玫瑰花。二、講述故事，設(shè)置懸念師配樂(lè)講述故事，春天到了。小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。他常常去松土花骨朵漸漸長(zhǎng)大。就在快要開花的時(shí)候一件意外的事發(fā)生了，小朋友們，想知道故事怎樣發(fā)展嗎？請(qǐng)打開課文去讀一讀吧。三、初讀課文，整體感知（一）提出要求，自由讀文。老師讀：自讀要求：1.請(qǐng)大聲讀一讀課文，把生字在課文里圈出來(lái)。2.借助課文中魚娃娃上的拼音，讀誰(shuí)生字，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。 3.給自然段標(biāo)上序號(hào)。（二）檢查并教學(xué)字詞。導(dǎo)：小朋友剛才讀得那么

5、認(rèn)真。這是課文里的許多字寶寶，你們認(rèn)識(shí)嗎？骨()、終(zhn)、惋(wn)、鶯(yn)、拐(ui)、瘸(qu)1.讀生字：先讀帶拼音的：（1）自由讀（2）指名讀，正音（3）當(dāng)小老師帶讀（4）齊讀再去掉拼音開火車讀。2.記生字（1）光會(huì)讀還不行，我們還要會(huì)記?，F(xiàn)在，讓我們開動(dòng)起聰明的小腦袋，在小組里用自己喜歡的方法記一記生字。（學(xué)生在小組里交流生字的識(shí)記方法）（2）學(xué)生說(shuō)說(shuō)識(shí)記生字的方法。（特別強(qiáng)調(diào)“骨、瘸、惋”的字形）3.詞語(yǔ)導(dǎo)：字寶寶還帶來(lái)了許多詞語(yǔ)朋友呢，哪個(gè)小朋友來(lái)讀？弟弟 哥哥黃鶯 微風(fēng) 玫瑰 花骨朵抽出 澆水 終于 惋惜 一瘸一拐靜靜地 漸漸地 慢慢地（1）一行一行的讀，(2)小鹿拄

6、拐杖走路的圖，導(dǎo)：你瞧！小鹿腳受傷了，走路一搖一擺的，哪個(gè)小朋友來(lái)表演一下。(3)第三行：導(dǎo)：你有什么發(fā)現(xiàn)？用A A B的構(gòu)詞方式，說(shuō)幾個(gè)詞出示句子：玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。花骨朵兒漸漸地長(zhǎng)大了。師導(dǎo)：這是課文里的兩個(gè)句子，小朋友能找出一對(duì)近義詞嗎？理解“慢慢地、漸漸地”師導(dǎo)：這兩個(gè)詞寫出了玫瑰生長(zhǎng)需要一段時(shí)間，那你們覺(jué)得這兩個(gè)詞可以讀得怎么樣？指導(dǎo)讀句子。調(diào)詞序、讀、體會(huì)。把這兩個(gè)詞在句子中調(diào)換位置再讀一讀，分組讀。師導(dǎo)：意思有沒(méi)有改變？這兩個(gè)詞意思相同，文中卻用上了不同的詞來(lái)表達(dá)，多么生動(dòng)啊。四、再讀課文，理清脈絡(luò)1.導(dǎo)：小鹿和鹿弟弟從種玫瑰到看玫瑰經(jīng)歷了曲折變化的心路歷程，

7、讓我們用自己喜歡的方式再讀課文，找出鹿弟弟心情變化的句子，用“”劃出。2.根據(jù)回答出示鹿弟弟心情變化的三個(gè)句子。小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了。鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著?！甭沟艿芤哺吲d地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！” 3.練讀這三個(gè)句子4.師導(dǎo)：小朋友，讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)交流,并板書: 高興 惋惜 高興將“高興、惋惜、高興”變紅色，指導(dǎo)讀。師導(dǎo)：讀著讀著，你又有什么疑問(wèn)？問(wèn)題預(yù)設(shè)：A、為什么小鹿他們?cè)跀?shù)花骨朵時(shí)那么高興？B、為什么一開始鹿弟弟認(rèn)為玫瑰白栽了？C、為什么后來(lái)鹿弟弟又說(shuō)玫瑰沒(méi)有白栽呢？五、學(xué)習(xí)1、2節(jié)，感悟高興 1

8、.導(dǎo)：開始的時(shí)候，小鹿為什么“高興”呢？學(xué)習(xí)第一、第二節(jié)：出示： 句一：他常常去松土、澆水。從“常常”看出小鹿非常喜歡玫瑰花。指導(dǎo)讀 句二：小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了。 (1)指導(dǎo)理解并朗讀(2)師導(dǎo):此時(shí),他們心里會(huì)想些什么呢？說(shuō)話訓(xùn)練小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)（花骨朵），他們高興極了，心里想：-。 2.在小鹿的精心照料下，玫瑰花越長(zhǎng)越好了，請(qǐng)你閉上眼睛，邊聽邊想。師有感情朗讀句三，帶學(xué)生入境。 句三:玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。指導(dǎo)學(xué)生朗讀3.師導(dǎo)：小朋友們，請(qǐng)想象一下：喜愛玫瑰的小鹿看到了盛開的鮮艷的玫瑰，他會(huì)怎么做呢？ 4.師導(dǎo):真是一分汗水

9、一分收獲啊，高興地讀讀這段話，共同來(lái)祝賀小鹿吧。有感情朗讀第一、二小節(jié)。六、出示生字，指導(dǎo)書寫導(dǎo)：小朋友的表現(xiàn)真好！有9個(gè)生字寶寶要和你們交朋友了呢。弟、哥、骨、抽、拐、躺終、靜、躺 1.引導(dǎo)學(xué)生觀察：你有什么發(fā)現(xiàn)？第一行：上下結(jié)構(gòu)第二行：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬2.你覺(jué)得哪個(gè)字最難寫，或者最容易寫錯(cuò)，需要提醒小伙伴注意的 3.教師范寫指導(dǎo)： “骨”字上邊中間時(shí)橫折，下面的“月”字變撇為豎； “澆”字的上面不要加點(diǎn)。“躺”字“身”的變化 4.作業(yè)展示，師生評(píng)議。 5.教師看板書小結(jié):后來(lái),小鹿為什么覺(jué)得“惋惜”，最后，又“高興”了呢，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。七、作業(yè)：朗讀課文 第二課時(shí)一、 回顧內(nèi)容，復(fù)

10、習(xí)字詞句。1.師導(dǎo):這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小鹿的玫瑰花，齊讀題目。2.開火車認(rèn)讀生字卡片的生字和詞語(yǔ)。3.朗讀句子小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了。鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著?！?鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”4.回顧板書: 高興 惋惜 高興二、學(xué)習(xí)3-4節(jié)，感悟“白栽了”1.導(dǎo)：花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了，就在快要開花的時(shí)候，小鹿卻小心把腳跌傷了。它只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天，一周，一個(gè)月小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門外。為什么鹿弟弟說(shuō)這玫瑰白栽了呢？請(qǐng)小朋友自由讀3、4段。找出相關(guān)的句子。2.交流反饋（1）出示句子??！門前

11、的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到。引導(dǎo)說(shuō)話：小鹿 極了。理解交流A.因?yàn)樾÷狗N的玫瑰，自己來(lái)看的時(shí)候，卻一朵花都沒(méi)有了。 B. 他（小鹿）常常去松土、澆水。辛辛苦苦地種花,說(shuō)明他很喜歡玫瑰花。但是后來(lái)因?yàn)槟_跌傷了，所以沒(méi)看到。 （2）如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的會(huì)是什么？A.我會(huì)想，這花開了沒(méi)有，這花長(zhǎng)得什么樣？B.栽了花，自己卻沒(méi)有看到，真是白栽了。 （3）像這樣的說(shuō)法很常見。比如干了一件事情效果卻很差，這叫白干；剛洗好的衣服又掉在了地上，叫白洗；還有白等、白走、白跑 （4）假如你是鹿弟弟，心里會(huì)怎么樣？（難過(guò)、惋惜、傷心）出示“惋惜”一詞。生練習(xí)說(shuō)話

12、望著一大堆濃密的綠葉，鹿弟弟惋惜地說(shuō) （5）帶著這樣的體驗(yàn)讀讀鹿弟弟說(shuō)的話：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。 （6）也許，鹿弟弟說(shuō)之前還會(huì)先嘆口氣，“唉”，再試一試： 唉，這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。 （7）師：讀了這句話，知道玫瑰花哪兒去了嗎？三、學(xué)習(xí)5-8節(jié)，感悟“沒(méi)有白栽”（一）導(dǎo)：這真讓人惋惜。為什么鹿弟弟后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢？自由讀5-8節(jié)，找出相關(guān)的句子。（二）交流反饋1、師導(dǎo)：那后來(lái)鹿弟弟又為什么說(shuō)玫瑰沒(méi)有白載呢？2.根據(jù)回答出示第5小節(jié)（出示：黃鶯的話）。（1）自由讀第5節(jié)。（2）小朋友，從這段話里你讀懂了黃鶯在贊美小鹿的玫瑰怎么樣呢？（很美、很好看、很漂亮）（3）你能把玫瑰

13、的美麗讀出來(lái)嗎？指名讀。（4）覺(jué)得怎么樣？（真美呀！真紅呀！）見到這么美的花，心里就感到很（快樂(lè)），于是就想（唱歌）。誰(shuí)愿意再做黃鶯，把快樂(lè)傳遞給大家？3.那微風(fēng)又在夸小鹿的玫瑰花怎么樣呢？（很香）（1）你們能把這段話讀好嗎？自己練練吧！（2）大家都夸微風(fēng)是“玫瑰香風(fēng)”，想象一下會(huì)有誰(shuí)夸？怎么夸？如果你就是微風(fēng)，當(dāng)大伙兒都夸你時(shí)，你們的心里怎么樣？（快樂(lè)、自豪）把你的快樂(lè)、自豪勁兒讀出來(lái)吧！想讀的一起來(lái)！4.拓展空白，引導(dǎo)說(shuō)話除了黃鶯和微風(fēng)，還有誰(shuí)也有可能看到玫瑰花呀？瞧，蝴蝶姑娘飛來(lái)了，她會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么？蜜蜂弟弟飛來(lái)了。他會(huì)怎么說(shuō)？模仿5、6小節(jié)說(shuō)一說(shuō)。想象一下還有誰(shuí)也看的了小鹿的玫瑰花？

14、他會(huì)怎么說(shuō)？蝴蝶飛來(lái)了。她說(shuō)：“ ?！泵鄯滹w來(lái)了。她說(shuō)：“ ?！?飛來(lái)了。她說(shuō)：“ ?！?.小結(jié)：原來(lái)，小鹿的玫瑰花給那么多人帶來(lái)了快樂(lè)。如果你是小鹿，你還會(huì)為自己沒(méi)看到玫瑰花而難過(guò)嗎？為什么？是呀！小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田。能給別人帶來(lái)快樂(lè)，小鹿自己也快樂(lè)。出示:玫瑰花和“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”。齊讀，板書。6.小鹿的勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)，怪不得鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)-齊讀第8段。四、引導(dǎo)觀察，指導(dǎo)生字。小鹿多好呀！如果你就是那黃鶯、微風(fēng)、小姑娘，你會(huì)怎么感謝他？我們寫一個(gè)“謝謝”送給他，好不好？教師范寫，學(xué)生觀察：怎樣才能把這個(gè)字寫漂亮；學(xué)生書寫，四人小組比一比。再學(xué)著

15、身邊的榜樣，寫一寫和“謝”結(jié)構(gòu)相似的“漸、微”，寫好后比一比，有沒(méi)有進(jìn)步。五、回歸整體，角色表演1.這么美的故事，想不想表演出來(lái)呀？請(qǐng)你選擇喜歡的一個(gè)角色，練一練。2.合作表演讀。老師創(chuàng)設(shè)情景引讀1、2、3小節(jié)學(xué)生分角色讀4、5、6、7、8小節(jié)的對(duì)話內(nèi)容3.小組推薦：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)等角色，戴頭飾表演4、5、6、7、8小節(jié)檢測(cè)反饋檢測(cè)作業(yè)反饋情況過(guò)關(guān)作業(yè)（全體學(xué)生）分角色表演朗讀闖關(guān)作業(yè)（中等以上）探究作業(yè)（學(xué)有余力）板書設(shè)計(jì) 4、小鹿的玫瑰花 惋惜白栽了 高興給別人帶來(lái)了幸福 教學(xué)札記 一個(gè)很美麗的故事，傳遞出“能夠給別人快樂(lè)，自己也快樂(lè)”的樸素的哲理。一、追求平等對(duì)話閱讀教學(xué)是學(xué)生

16、、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者和組織者。語(yǔ)文課堂應(yīng)該提供一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生置身于與教材、與作者、與同學(xué)、與老師的對(duì)話交流的過(guò)程之中，師生共同經(jīng)歷，共同生成。首先，對(duì)話的關(guān)系是平等的。小鹿的玫瑰花一文，要讓學(xué)生體驗(yàn)到“能夠給別人快樂(lè)，自己也快樂(lè)”是不太容易的，但通過(guò)努力，也是可以做到的。教學(xué)中，抓住了一些看似平常實(shí)則頗具玩味的詞句，如：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著?！焙汀翱磥?lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽。”，學(xué)生從無(wú)疑到有疑，從有疑到解疑，隨著思考的加深，感受的加深，情感的體驗(yàn)也在不斷地生成。二、注重情感體驗(yàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)師生情感流動(dòng)的過(guò)程。有真情付出，才會(huì)

17、有心靈交匯；有情感體驗(yàn)，才能與文本對(duì)話。因此，課堂中，教師要以自身的激情引導(dǎo)學(xué)生，用他們?nèi)康睦碇?、?jīng)驗(yàn)和情感去感受、領(lǐng)悟、欣賞課文的內(nèi)涵。小鹿的玫瑰花一課，就多處引“移情”進(jìn)課堂，注重體驗(yàn)。學(xué)生一會(huì)兒是小鹿，在“如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的會(huì)是什么？”的體驗(yàn)中，感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，感受到他看不到花時(shí)的那種惋惜和難過(guò)。一會(huì)兒又成了黃鶯和微風(fēng)，在“黃鶯，你為什么見了玫瑰花就想唱歌？”和“微風(fēng)，大伙兒在夸你的時(shí)候，你心里怎么想？”的體驗(yàn)中，感受到小鹿的玫瑰花給別人帶來(lái)的快樂(lè)。隨著體驗(yàn)的深入，學(xué)生自然而然就能感受到小鹿自己沒(méi)有看到玫瑰花但仍然發(fā)自內(nèi)心的那種快樂(lè)。不斷的角色體驗(yàn)的過(guò)程，是學(xué)生全部生命活力的外化，是對(duì)課文中包含的思想情感的重新組合和建構(gòu)。三、激活創(chuàng)造思維愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)本身更重要?！?/p>