1、淺談如何激發(fā)上課不愛說話的學(xué)生發(fā)言 摘 要：課堂發(fā)言是提高學(xué)生口語交際能力的重要手段，也是一種好的學(xué)習(xí)方法。及時(shí)了解學(xué)生上課發(fā)言情況，掌握學(xué)生存在問題的原因。在教學(xué)管理中靈活運(yùn)用調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言積極性、主動(dòng)性的方法，不斷地實(shí)踐、總結(jié)、提高。 關(guān)鍵詞：課堂發(fā)言 積極性 主動(dòng)性 能動(dòng)性 我們學(xué)校地處農(nóng)村小學(xué)，尤其是在校外來務(wù)工學(xué)生比較多，在10月底我校也剛剛搞完校內(nèi)“三課”教學(xué)評(píng)優(yōu)大賽，我有幸聽了14位教師的課，聽完后讓我感觸頗深，課前我們教師都是積極準(zhǔn)備，又是制作課件、又是使用實(shí)物投影，總之想盡一切辦法上好課，但憑我們教師在臺(tái)上怎么努力，底下學(xué)生就是不太愛說話，即使是有些很簡(jiǎn)單的提問也總是那么零星的

2、幾個(gè)活躍分子舉手發(fā)言。我到其他班級(jí)聽課時(shí)，也發(fā)現(xiàn)同樣存在這個(gè)問題，相對(duì)而言一、二年級(jí)的還好一些。課堂上老師講得頭頭是道，可學(xué)生就是不舉手，不愛回答問題。課堂出奇的沉悶，不少學(xué)生整節(jié)課從來都不主動(dòng)發(fā)言，“安安靜靜”地當(dāng)聽眾，把教師急的滿頭大汗，學(xué)生還是無動(dòng)于衷，靜下心來好好反思反思，為什么學(xué)生上課不太愛發(fā)言呢？ 我覺得一般有這樣幾類學(xué)生：一是孩子膽子小，不敢發(fā)言；二是孩子的性格內(nèi)向，不喜歡發(fā)言；三是孩子缺少方法，不知道怎樣發(fā)言；四、少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生認(rèn)為有的問題太簡(jiǎn)單沒興趣回答，不想說；五、優(yōu)秀學(xué)生上課總舉手，可老師提問要了解大多數(shù)學(xué)生掌握情況，從而對(duì)優(yōu)秀生回答的次數(shù)有所控制，久而久之，這些學(xué)生就不想

3、多舉手，因?yàn)榧幢闩e手老師幾乎也不叫。實(shí)際上不愛發(fā)言的學(xué)生并不是可以忽略的中間地帶，他們的也有豐富的思想，只是不善于表達(dá)罷了。教師應(yīng)該點(diǎn)燃他們思維的火花，熱心點(diǎn)撥，積極鼓勵(lì)，創(chuàng)造條件讓他們發(fā)表自己的見解，只有教師堅(jiān)持下去，他們的性格就會(huì)開朗起來。下面我就通過一線親身的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)和做法： 一、耐心引導(dǎo)張開孩子智慧之口平時(shí)教育中，教師首先要關(guān)注學(xué)生，這樣才會(huì)使教育產(chǎn)生效能。不愛發(fā)言、性格內(nèi)向的學(xué)生的存在，其中一個(gè)原因就是缺少關(guān)愛。一旦得到教師的點(diǎn)滴關(guān)懷、溫暖，他們就會(huì)倍感親切，缺少關(guān)愛。另外往往有些學(xué)生都有一些心理負(fù)擔(dān)，所以教師應(yīng)多關(guān)注他們的心理，在課外多給予他們心理上的支持與幫助。

4、可以多和他們談心，讓他們知道老師有多么愛他們，老師希望他們也和其他的孩子一樣更多地參與課堂中的討論、探究與其他活動(dòng)，增強(qiáng)他們的信心。我們班的肖晨同學(xué)原先是個(gè)聰明好學(xué)、積極向上的孩子，由于家長監(jiān)督不力，變得貪玩、不完成作業(yè)，上課萎靡不振，更別說課堂發(fā)言了。我和家長用了很多辦法，沒有成效，家長幾乎都放棄了對(duì)他的教育。這種情況下，我嘗試對(duì)孩子進(jìn)行關(guān)愛和鼓勵(lì)。上課時(shí)，我會(huì)對(duì)他說：“聰明的肖晨，你一定能說出來?！遍_始時(shí)，孩子反應(yīng)不大，慢慢地，我在他的眼里看見了靈動(dòng)的光，上課開始發(fā)言，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣逐漸增強(qiáng)，自信心慢慢提高。每次小小的進(jìn)步，我都會(huì)恰當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)，慢慢的肖晨已經(jīng)逐漸變得和原先一樣積極好學(xué)，不但課堂

5、積極發(fā)言，作業(yè)也能按時(shí)完成。在后來的課堂學(xué)習(xí)中，我對(duì)更多的孩子說“你很聰明、你能行”，而不是“你真笨、你這么差勁”。在我的鼓勵(lì)、贊賞中，孩子樹立了自信心和上進(jìn)心，他們也愿意做出讓人贊賞的事情。 二、課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言興趣 引導(dǎo)學(xué)生上課積極發(fā)言、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦相結(jié)合。因此，教學(xué)中，我特別重視學(xué)生的口語表達(dá)能力，不斷訓(xùn)練學(xué)生在課堂上多發(fā)言、敢發(fā)言，這樣學(xué)生思維被調(diào)動(dòng)，課堂氛圍也活躍，課堂效果會(huì)提高。在教學(xué)時(shí)，后進(jìn)生我更是不離不棄。給他們要求稍低一些，可以說幾句話或一小段內(nèi)容，只要把中心說出來。對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生我要求他們把內(nèi)容說完整，有條有理。然后學(xué)生之間交流。特別是對(duì)后進(jìn)生只要能站起來敢于發(fā)言，

6、我就表揚(yáng)，以此提高他們的自信心。隨后小組之間再進(jìn)行小比試，這樣以來學(xué)生之間發(fā)言精彩的就會(huì)脫穎而出，特別是小組內(nèi)好的學(xué)生幫助后進(jìn)生互助說。好的學(xué)生會(huì)有成就感，后進(jìn)生也感到同伴對(duì)他的信任，發(fā)言積極性也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來。 三、創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有問題可提。 首先精心創(chuàng)設(shè)許多有趣的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生都是好表揚(yáng)的，喜歡被肯定的，所以，在課堂上，我就針對(duì)教材和學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)出許多有趣的梯度問題，讓各個(gè)層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)來回答，正確的回答就給予表揚(yáng)與鼓勵(lì)，答錯(cuò)了就親切的引導(dǎo)學(xué)生糾正。對(duì)值得肯定的地方，如發(fā)言的內(nèi)容、禮貌、勇氣或方法等，還是給予肯定。這樣，學(xué)生每次回答問題都能嘗試到成功的

7、喜悅，從而達(dá)到激勵(lì)答題的目的。 其次教師應(yīng)深入鉆研教材，特別是重難點(diǎn)的地方，應(yīng)促使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，還要多給學(xué)生一點(diǎn)質(zhì)疑思考的空間?？梢猿鍪疽还?jié)課要解決的實(shí)際問題，使學(xué)生了解本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，誘導(dǎo)學(xué)生以一種主人翁的狀態(tài)參與學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生做中生問、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 最后教師可以設(shè)計(jì)有導(dǎo)向性質(zhì)的問題，引導(dǎo)學(xué)生把問題看成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行問題意識(shí)的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，敢于質(zhì)疑問難，從被動(dòng)接受到主動(dòng)提問，使課堂不再是教師一個(gè)人的獨(dú)角戲。 四、多與孩子談心，尋找不愿發(fā)言的原因，對(duì)癥下藥 在課堂上，根據(jù)學(xué)生情況，尋找適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，讓學(xué)

8、生發(fā)言。對(duì)于成績(jī)不理想的學(xué)生，可以挑一些簡(jiǎn)單問題讓他們回答，答對(duì)了，及時(shí)表揚(yáng)，盡量使他們覺得自己得到了重視，而樂于聽講，樂于發(fā)言；而對(duì)于那些成績(jī)好又要面子的學(xué)生，老師要了解他們的不同特點(diǎn)，時(shí)刻注意他們的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們有發(fā)言的欲望就及時(shí)給他們機(jī)會(huì)，答得好，自然少不了表揚(yáng)，答不好，也千萬不能批評(píng)，而要語氣委婉地指出問題所在，努力不讓他們覺得回答錯(cuò)了而感到羞愧。當(dāng)這些學(xué)生舉手之后，對(duì)他們發(fā)言的勇氣不忘鼓勵(lì)、贊許，樹立起孩子課堂發(fā)言的信心，使他們加入到上課發(fā)言的隊(duì)伍中來。五、交給方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)言。作為教師不僅要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，還要教會(huì)一定的方法。平時(shí)有些學(xué)生想發(fā)言，可是得不到要領(lǐng)，不是

9、沒有頭緒就是廢話這是學(xué)生在教師不段引導(dǎo)下還是不發(fā)言的一種原因。因此教師 應(yīng)該 幫助學(xué)生做到敢發(fā)言、會(huì)發(fā)言、能發(fā)言。 1、教師應(yīng)該幫助學(xué)生在發(fā)言時(shí)圍繞著一個(gè)中心，展開內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)該抓住要領(lǐng)，與中心有關(guān)的內(nèi)容就多將，具體來說，與中心無關(guān)的內(nèi)容應(yīng)該少說。學(xué)生明白了“發(fā)言應(yīng)圍繞一個(gè)中心”以后，才會(huì)把話說好。2、教師應(yīng)該讓學(xué)生知道，發(fā)言時(shí)要有順序。講完一層意思以后，接著講另外一層意思，要注意各層意思之間的聯(lián)系，使講話的內(nèi)容上下連貫起來。這樣的發(fā)言才能使人明白。3、教師要在幫助學(xué)生“說話”的時(shí)候，做到以“事實(shí)”說話。這是非常有效的一個(gè)方法。教師應(yīng)該讓學(xué)生知道，介紹物體，應(yīng)該具體指出物體的顏色、形狀、大小

10、、聲音、氣味、質(zhì)料、作用、以及感受；介紹事物，應(yīng)該具體地講出事物的發(fā)展變化過程；介紹人物時(shí)，應(yīng)該列舉出具體的事跡等。有的時(shí)候，還可以用打比方，列舉數(shù)字來補(bǔ)充發(fā)言的話題。六、營造平等的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生敢于提問。新課程下的新教學(xué)觀倡導(dǎo)的是新型的合作關(guān)系。教師首先把孩子當(dāng)做一個(gè)獨(dú)立的人，尊重孩子，尊重學(xué)生的情感，尊重學(xué)生的權(quán)利，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的要求，尊重學(xué)生的意見。教師不應(yīng)該讓學(xué)生配合老師完成教學(xué)任務(wù)，而是根據(jù)學(xué)生的興趣調(diào)整教學(xué)。教師要學(xué)會(huì)寬容，允許學(xué)生提出千奇百怪的問題，學(xué)會(huì)等待，不讓每個(gè)敢于提問的的學(xué)生留有遺憾，真正起到為學(xué)生服務(wù)的作用。給學(xué)生松綁放權(quán)，用平等、友好的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，為學(xué)生的發(fā)展提供一個(gè)廣闊、融洽、自主的空間，讓學(xué)生的心靈得以自由舒展，兒童的天性得以張揚(yáng)。參考文獻(xiàn):