1、11.浮力（第二課時）【課標(biāo)落實】1本單元通過一系列觀察、比較、實驗、測量、交流等活動，落實課程標(biāo)準(zhǔn)中年段的課程目標(biāo)?？茖W(xué)知識：認(rèn)識力的作用?？茖W(xué)探究：在教師引導(dǎo)下，能基于已有經(jīng)驗和所學(xué)知識，從現(xiàn)象發(fā)生的原因提出假設(shè)。在教師引導(dǎo)下，能選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ?，觀察并描述對象的外部特征及現(xiàn)象。在教師引導(dǎo)下，能依據(jù)證據(jù)運(yùn)用分析、比較、推理、概括等方法，分析結(jié)果，得出結(jié)論。在教師引導(dǎo)下，能正確講述自己的探究過程與結(jié)論， 能傾聽別人的意見，并與之交流?？茖W(xué)態(tài)度：在科學(xué)探究中能以事實為依據(jù)，不從眾，不輕易相信權(quán)威與書本；面對有說服力的證據(jù)，能調(diào)整自己的觀點(diǎn)。樂于嘗試運(yùn)用多種材料、多種思路、多樣方法完成科學(xué)探究，體

2、會創(chuàng)新樂趣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：了解科學(xué)技術(shù)對人類生活方式和思維方式的影響。了解并意識到人類對產(chǎn)品不斷改進(jìn)以適應(yīng)自己不斷增加的需求；了解人類的需求是影響科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。2本課學(xué)習(xí)內(nèi)容基于課程標(biāo)準(zhǔn)課程內(nèi)容中“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”的中年段要求。5.1有的力直接施加在物體上，有的力可以通過看不見的物質(zhì)施加在物體上。知道日常生活中常見的摩擦力、彈力、浮力等都是直接施加在物體上的力?！窘滩姆治觥扛×κ翘K教版科學(xué)四年級上冊第3單元常見的力的第四課時。通過本單元前3課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對力的特點(diǎn)產(chǎn)生基本的認(rèn)識，并能夠感知常見的力，了解推力、拉力、摩擦力、彈力等力對物體的作用，以及對物體體積形狀的改變，為

3、學(xué)生學(xué)習(xí)浮力打下良好的基礎(chǔ)。本課帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識一種新的常見的力浮力。根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，學(xué)生對物體的沉浮現(xiàn)象比較熟悉，對浮起的物體受到浮力有模糊的了解，但對“浮力”的概念，影響沉浮的因素缺乏更深入理解。本課要幫助學(xué)生認(rèn)識浮力，了解浮力對物體的作用，以及對物體沉浮狀態(tài)的改變。本課教學(xué)內(nèi)容分五個部分：第一部分，通過活動導(dǎo)入，將一些物品放入水中，讓學(xué)生觀察它們的沉浮情況，思考物體能夠漂浮在水面的原因，從而意識到物體之所以能漂浮，是因為浸入水中的物體會受到水豎直向上托舉的力，引出“浮力”的概念，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生猜想下沉的物體是否也受到浮力。第二部分，研究下沉的物體是否受到浮力，以此驗證導(dǎo)入活動引發(fā)的猜想是否

4、正確。教材中是利用彈簧測力計先測出石塊在空氣中受到的拉力，再測出石塊在水中受到的拉力，通過比較空氣和水中受到拉力的大小，讓學(xué)生充分下沉的物體和漂浮的物體一樣，也受到浮力。第三部分，從兩個方面研究影響物體沉浮狀態(tài)的因素，讓學(xué)生分別觀察體積相同、質(zhì)量不同和質(zhì)量相同、體積不同的物體的沉浮狀態(tài)，通過分析比較不同物體不同沉浮狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)物體的質(zhì)量和體積會影響物體的沉浮狀態(tài)。第四部分，通過想辦法讓一張紙在水中承載更多的硬幣的活動，發(fā)散思維讓學(xué)生嘗試將前面所學(xué)知識進(jìn)行遷移應(yīng)用，在此基礎(chǔ)上聯(lián)系實際說一說萬噸巨輪的啟示。第五部分，通過閱讀曹沖稱象的資料，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，說出其中的道理，加深學(xué)生對浮力的理解，鍛

5、煉思維的靈活性?！緦W(xué)情分析】通過二年級上冊第3單元用力以后和本單元常見的力前3課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了力的基本特征及作用，了解了常見的力，如：推力、拉力、摩擦力、彈力等力對物體的作用，以及對物體體積形狀的改變，為本課認(rèn)識浮力，學(xué)習(xí)浮力對物體的作用及對物體沉浮狀態(tài)的改變做好鋪墊。本課教學(xué)中要重點(diǎn)通過活動幫助學(xué)生突破原有概念，認(rèn)識到不僅漂浮的物體會受到水豎直向上托舉的力，下沉的物體也受到浮力，正確建立起“浮力”的概念，并知道影響物體沉浮狀態(tài)的因素。四年級學(xué)生經(jīng)過一、二、三年級的實驗教學(xué)，已經(jīng)具有了一定的實驗?zāi)芰?，而且對對比實驗有了一定的了解，在實驗過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生在明確關(guān)鍵點(diǎn)（改變的條件、不變

6、的條件等），由學(xué)生自己動手實驗，著重培養(yǎng)仔細(xì)觀察、分工合作、及時記錄的實驗習(xí)慣，對實驗中出現(xiàn)的問題要引導(dǎo)學(xué)生及時分析并解決問題。從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來看，四年級是中年段向高年段過渡的重要時期，學(xué)生開始從被動學(xué)習(xí)主體向主動學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變，思維從具象向抽象過渡，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力快速發(fā)展的關(guān)鍵期。通過二年級上冊第3單元用力以后和本單元常見的力前3課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對力的性質(zhì)及作用和常見力的作用已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，而且，由于學(xué)生在一、二、三年級已經(jīng)有了科學(xué)課的實驗教學(xué)，學(xué)生也掌握了一定的實驗方法，具備一定的實驗?zāi)芰Α！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識：1認(rèn)識浮力，知道在生活中存在浮力。2通過實驗，知道物體在水中受到水

7、的浮力。3知道物體的體積質(zhì)量是影響物體沉浮狀態(tài)的因素?？茖W(xué)探究：1能對物體的沉浮提出假設(shè)和猜想，并通過實驗驗證自己的假設(shè)和猜想。能用不同的實驗方法證明空氣占據(jù)空間。2能用實驗的方法比較物體在水中的沉浮。3培養(yǎng)實驗?zāi)芰Α⒓?xì)致觀察能力、歸納概括能力、合作意識以及良好的實驗習(xí)慣?？茖W(xué)態(tài)度：1在科學(xué)探究中，能意識到要用實驗證明自己的猜想。2培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想，在實驗過程中勇于創(chuàng)新的精神。3. 通過實驗探究，體驗科學(xué)探究的樂趣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：1認(rèn)識到科技的發(fā)展給人們的生產(chǎn)、生活帶來的便利。2聯(lián)系生活實際，認(rèn)識浮力的應(yīng)用?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識浮力，知道物體在水中受到浮力。【教學(xué)難點(diǎn)】知道影響物體沉浮狀

8、態(tài)的因素?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師材料：課件和視頻。學(xué)生材料：小漏斗、橡皮泥、塑料杯、紙巾、氣球、注射器、針筒膠帽?！窘虒W(xué)時間】第2課時【教學(xué)過程設(shè)計】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1. 談話：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了浮力，那什么是浮力呢？ （生：浮力是指浮在水中的物體受到水一個豎直向上的力。）2. 提問：還有補(bǔ)充的嗎？生：下沉的物體同樣也受到浮力。3. 談話：也就是說，物體不管沉還是浮都受到水的浮力。4. 談話：今天，我們就繼續(xù)探索浮力的奧秘吧。5. 出示課題：浮力設(shè)計意圖：以上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容導(dǎo)入，讓學(xué)生在鞏固復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識浮力。2、 研究影響物體沉浮狀態(tài)的因素1.（出示上節(jié)課物體沉浮的表格）談話：它們明明

9、都受到水豎直向上的浮力，為什么有的物體沉下去，有的物體卻能浮起來呢？哪些因素可能會影響到物體的沉??？（學(xué)生猜測：材料、輕重、體積.）2. 談話：剛才同學(xué)們說了很多可能影響物體沉浮的因素，都非常棒！但由于時間有限，這節(jié)課我們就選擇質(zhì)量和體積這兩個因素來研究，其他的我們可以課后繼續(xù)研究。3. （出示表格）提問：我把這些物體按質(zhì)量大小排序，想一想，物體的沉浮和它的質(zhì)量大小有關(guān)嗎？能不能判斷？生：不能判斷。4. 提問：為什么？生：因為這些物體的體積也不同，我們不知道到底是物體的輕重影響沉浮，還是體積大小影響，或者是兩個都會影響。5. 提問：那該怎么研究呢？生：可以把體積相同但質(zhì)量不同物體放到水里觀察，

10、它是沉還是浮。6. （ppt出示實驗材料）談話：這是3個體積相同的空心塑料球。老師在1號球內(nèi)裝滿橡皮泥，2號球裝一半的橡皮泥，3號球只裝少許橡皮泥，這時候它們的（質(zhì)量不同），1號球質(zhì)量（最大），2號球質(zhì)量（排中間），3號球質(zhì)量（最?。Ｎ覀儼阉鼈兎诺剿?，然后觀察它們的沉浮狀態(tài)。7. 提問：預(yù)測一下，體積相同的物體，質(zhì)量不同會不會影響它的沉浮呢？如果會，有什么影響？8. 學(xué)生預(yù)測：體積相同的物體，質(zhì)量會影響物體的沉浮，輕的會浮上來，重的會沉下去。9. ppt出示實驗要求及記錄單填寫預(yù)測。10. 學(xué)生分組實驗，并如實完成實驗記錄單。11. 談話：如果要研究物體的體積會不會影響它的沉浮呢，怎么辦？

11、生：把質(zhì)量相同但體積不同物體放到水里，觀察它是沉還是浮。12. （出示實驗材料和實驗要求）談話：非常好。老師給每組準(zhǔn)備3個體積不同，質(zhì)量相同的塑料球?？赡苡型瑢W(xué)會有疑問，這些塑料球質(zhì)量真的相同嗎，老師會不會蒙我？13. （出示天平）：所以為了增加實驗的可信度，老師還準(zhǔn)備了事先調(diào)好平衡的托盤天平，如果把小球放到天平的兩端，天平?jīng)]有傾斜，保持平衡，說明？（小球質(zhì)量相同）14. 提問：同樣的，把它們放到水里觀察沉浮狀態(tài)。預(yù)測一下，質(zhì)量相同的物體，體積不同會不會影響它的沉浮呢？如果會，有什么影響？15. 學(xué)生預(yù)測：質(zhì)量相同的物體，體積會影響物體的沉浮，體積大的會浮上來，體積小的會沉下去。16. ppt

12、出示實驗要求及記錄單填寫預(yù)測。17. 學(xué)生分組實驗，并如實完成實驗記錄單。18. 材料整理并歸位。19. 談話：哪個小組自告奮勇來匯報一下你們實驗一的實驗結(jié)果？實驗二呢？20. 學(xué)生投屏匯報21. 提問：其他小組有沒有不同意見？22. 提問：通過上面的實驗?zāi)男┮蛩貢绊懳矬w的沉與浮？23. 師生總結(jié)：物體的質(zhì)量和體積會影響物體的沉浮狀態(tài)。物體體積相同，質(zhì)量越輕，越容易?。晃矬w質(zhì)量相同，體積越大越容易浮。24. 板書：同體積，質(zhì)量越小 越容易浮 同質(zhì)量，體積越大 設(shè)計意圖：借助相同體積、不同質(zhì)量和相同質(zhì)量、不同體積的空心塑料球在水中的沉浮狀態(tài)不同，使學(xué)生能夠直觀認(rèn)識到物體的質(zhì)量和體積是影響物體沉

13、浮狀態(tài)的重要因素，而且，物體體積相同，質(zhì)量越輕，越容易?。晃矬w質(zhì)量相同，體積越大越容易浮。3、 浮力的綜合應(yīng)用1. 拿出1張A4紙，提問：如果給你1張A4紙，不加任何其他材料。猜一猜，它能承載多少枚硬幣？2. 教師演示實驗（紙很快就被浸濕）3. 提問：還是一張A4紙，如果要讓它在水中承載更多的硬幣，怎么辦？（生：折紙船、折紙盒.）4. 談話：你們的方法真的能讓A4紙承載的硬幣數(shù)量變多嗎？我們來驗證一下。提醒：A4紙不加其他任何材料，也不能裁剪。 放重物時要輕拿輕放，否則可能一下子就沉了。 記錄方法和所承載的重物的數(shù)量。承載的重物數(shù)量=壓沉紙的數(shù)量-15. 提問：你發(fā)現(xiàn)什么？（生：折成紙船/紙盒

14、后，它在水上能裝硬幣明顯變多了）為什么，明明材料都是一張A4紙？（生：A4紙折成紙船以后，質(zhì)量不變，但它的體積變大，更容易上浮，所以能承載更多的硬幣）6. 出示鐵塊圖片，提問：實心的金屬鐵放水中會怎樣？（沉下去）7. 出示輪船的圖片，提問：輪船呢？（浮在水面）為什么？生：輪船是空心的，相同質(zhì)量的物體體積變大，更容易上浮。8. 小結(jié)：沒錯，同樣重的物體，改變它的形狀，將體積適當(dāng)增大，排開更多的水，就能浮在水面上，承載更多的重量。設(shè)計意圖：通過A4紙承載硬幣的活動，加深學(xué)生對同質(zhì)量物體體積越大，越容易上浮，承載的重量越大的認(rèn)識，幫助學(xué)生這一知識遷移到日常生活中，從課堂聯(lián)系實際4、 閱讀與拓展1. 閱讀教材P34曹沖稱象的故事2. 談話：說一說，曹沖是怎樣稱象的？（學(xué)生回答）3. 提問：為什么這時只要稱出石頭的重量，就能知道大象的重量，它利用了什么科學(xué)道理？（生：利用物體沉浮的原理。）4. 談話：大象的體重很難直接稱出，但轉(zhuǎn)換成稱量石塊就容易很多，曹沖利用物體的沉浮原理，大大降低了稱量難度。5. 提問：從曹沖稱象的故事里，你還學(xué)習(xí)到了什么？生：我們要利用自己所學(xué)的知識，善于變通，開動腦筋，去解決問題。6. 課后任務(wù)：找一找，在生活中還有哪些地方也