1、學好語文的六種方法古人云：“得其法者事半功倍，不得其法者事倍功半?！痹S多同學詢問怎樣學好語文？我認為以下方法是學好語文的基礎(chǔ)，大家不妨試一試。1、經(jīng)常查閱工具書讀書學習要養(yǎng)成勤查字典、詞典等工具書的習慣。工具書的種類很多，除了字典、辭典外，還包括文獻資料、索引等供查考使用的圖書。最常用的工具書如新華字典、現(xiàn)代漢語詞典、古漢語常用字字典、唐詩鑒賞辭典、宋詞鑒賞辭典等。工具書不僅是最好的老師，可以隨時查閱碰到的疑難問題，而且也可以作一般閱讀材料來讀。高中生最好要有現(xiàn)代漢語詞典、古漢語常用字字典兩本工具書。2、認真學好課本所謂“課本”，即一課之本。許多同學，尤其是高三學生，認為現(xiàn)在高考的閱讀分析材料

2、都是課外的，課本不聞不問，置之腦后，整天沉溺于題海之中，結(jié)果是耗時費力，廣種薄收，效果甚微。比如文言文的學習，課內(nèi)篇目還沒有讀懂過關(guān)，詞法、句法沒有學懂弄透，就急于到題海里去“暢游”，顯然是枉費心機，本末倒置。課內(nèi)文言文這只“麻雀”，仔細解剖透徹了，才能在課外舉一反三，觸類旁通。該背誦的一定要背得滾瓜爛熟；該熟讀的一定要爛熟于心。一般來說，考試的材料取自課外，但考點和答案卻在課內(nèi)。 3、專心致志聽課聽課除了認真聽老師講解外，一要動筆，在書上劃劃圈圈，在筆記本上記下重點、難點和疑點，二要邊聽邊思考，聽課要注意老師的講課思路、要點，同時要積極思考，隨時準備發(fā)言。很多同學往往不注意課堂聽講這一環(huán)節(jié)，

3、一節(jié)課的內(nèi)容在課外卻要花幾個小時才能彌補上，真是得不償失。4、善于整理讀書筆記語文知識零零碎碎，要經(jīng)常把學過的知識整理一下；讀書必須學會圈點勾畫，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。寫讀書筆記有助于培養(yǎng)勤于思考的習慣，提高思維的條理性和深刻性，有助于加深對讀物的理解、記憶。做讀書筆記有以下幾種方法：摘抄、摘錄法，做卡片法，提要鉤玄法，寫讀后感法等。5、勤讀課外書籍語文學習最重要的內(nèi)容是讀書。要學好語文，光讀幾本教材是遠遠不夠的，必須要大量地閱讀課外書籍，從書中獲取豐富的精神養(yǎng)料。許多同學說每天的作業(yè)都來不及做，哪來時間讀書？我看關(guān)鍵不是沒有時間，關(guān)鍵是你想不想讀書，想讀書就有時間，不妨你試試！我建議大家

4、每天要保證有一個小時的讀書時間，時間可以是整塊的，也可以是分散的，每天睡覺前問一問自己，今天讀書有一個小時嗎？歐陽修利用“馬上、枕上、廁上”讀書，鄭板橋利用“舟中、馬上、被底”背誦，應是我們學習的榜樣。同時讀書除了報刊雜志的“淺閱讀”材料外，一定要有計劃地多讀一些古今中外的“經(jīng)典名著”。一周讀一本，一學期就是十幾本，一年就是30本，高中三年就是百來本了。這些書，不僅可以讓你自信走入高考考場立于不敗之地，而且將受用一輩子。6、堅持寫日記練隨筆日記和隨筆就是把自己一天的所見所聞、所思所感有選擇、有重點地記錄下來。不但形式靈活，可長可短，可敘可議；而且內(nèi)容也非常廣泛，可以海闊天空，無所不談。堅持練筆

5、，一練語言文字的熟練程度，二練自己的思維能力和認識能力，要注意培養(yǎng)自己的觀察能力、感受能力、思考能力。常言道“曲不離口、拳不離手”，語文的作文能力就需要“筆不離手”。以上6種方法，既是學習語文的技巧，也是學好語文的習慣，更是打開語文這把鎖的鑰匙。真可謂“有了金鑰匙，不愁鎖不開”。關(guān)于“語文知識”種類我們語文老師不能放棄教語文知識，先要知道語文知識包含哪些，閱讀上好課：問題與對策一書后，得知種類，現(xiàn)摘錄如下：“語文知識”的種類：陳述性知識“是什么”的知識，比如語法修辭知識；程序性知識“為什么”的知識，比如如何品評和選用詞語，怎樣辨識和選擇句式，怎樣能整體把握文章的意義，如何搜集和處理信息；策略性

6、知識“如何做”的知識，比如閱讀中感知語言的策略、還原語境的策略、聯(lián)想意義的策略、全程閱讀策略。培養(yǎng)學生主動學習的有效途徑教育導刊載彭得昭中小學素質(zhì)培養(yǎng)目標的理論依據(jù)和基本要求一文，提出人的個體素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的主要有身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、科學素質(zhì)、道德素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動素質(zhì)和交往素質(zhì)等7種素質(zhì)。其中的科學素質(zhì)包括旺盛的求知欲（興趣），良好的學習習慣，正確的學習方法，必要的知識、技能結(jié)構(gòu)，一定的智能基礎(chǔ)，積極的創(chuàng)造精神（能力）等。學生是學習的主體，語文學科由于它所包含的范圍極其廣泛，所以培養(yǎng)好學生主動學習語文的興趣、習慣、方法、能力（即語文的科學素質(zhì)）顯得尤為重要。一、產(chǎn)生主動學習的興趣興趣是人積極探

7、究事物的認識傾向。穩(wěn)定的興趣能使認識過程的整個心理活動積極化，能使觀察更加敏銳，記憶得到加強，想象力更加豐富，克服困難的意志得到加強，使智力活動的效能大大提高。有人說：“當學習充滿樂趣時，才能更為有效”，“興趣是最好的老師”，有了興趣就會主動探尋，深入研究。愛因斯坦從5歲時對羅盤發(fā)生興趣，最后成為物理界的泰斗；達爾文從小對動物的興趣引導他跨入生物學界的殿堂，創(chuàng)立了不朽的進化論。吸引學生產(chǎn)生興趣的方法多種多樣，一堂有趣的引言課，一節(jié)生動的CAI課，甚至老師一口流利的普通話，一表人才，性格幽默風趣等。老師盡可能發(fā)揮個人特長，大膽創(chuàng)新，積極嘗試。例如：嘗試經(jīng)常把初中學生有興趣的東西引入課堂，讓學生盡

8、情地發(fā)言表現(xiàn)，從而發(fā)覺原來語文就在身邊，再加上老師經(jīng)常表揚，產(chǎn)生興趣的效果很好。例如：在進行在聲音的世界里教學時，通過導入設(shè)計（以名曲二泉映月導入）；感悟設(shè)計（選朗讀程度好的六位學生現(xiàn)場配樂高山流水朗誦，整體感知課文）；品析設(shè)計（以春江花月夜為背景音樂，教師點撥，學生抓住文章描寫音樂的優(yōu)美詞語，理解和感悟）；積累設(shè)計（以漁舟晚唱為背景音樂，積累描寫音樂的優(yōu)美詞句，完成作業(yè)。創(chuàng)設(shè)情景，讓學生參與其中，學生的積極性提高了，整個課堂效果非常好。二、養(yǎng)成主動學習的習慣要將興趣持久，就要“習慣成自然”，既要在課堂上主動學習語文，也能在課外主動鞏固知識，還能在生活中收集、觀察、體會，從而更好地學習語文。生

9、活中學習的習慣尤其重要的是“學過的知識全部遺忘以后還能剩下的東西”，要時刻不忘點撥，提醒同學們?nèi)ビ^察，體會、挖掘、收集，勿讓“生活大舞臺上的知識”白白流走。在課堂上時刻提醒學生遇到不懂的東西或生字詞時自己解決。例如：在講一道口語交際題時，學生不理解“精神文明”是什么，就提醒學生自己查字典解決。每課的生字詞也一樣，通過學生自己查字典解決，如果有哪個學生沒有認真做或偷懶，就罰他給大家講個故事或背誦一首古詩（課外）。果然如此，以后語文課上，一些簡單的問題學生都可以自己解決，我也從同學們的見識中增廣了不少知識。碰到同學們有錯時，就及時由其他學生加以糾正，碰到有疑問的，就留到課后師生都去查尋資料。不少同

10、學在日記中提到“語文課既輕松活潑，又學到了知識”。這樣，主動學習的習慣就自然養(yǎng)成了。三、探尋主動學習的方法方法是學習的金鑰匙，是事半功倍的前提。語文作為一門社會科學，學法上與其他學科有許多共同點。如：科學的學習態(tài)度，勤動腦，勤動手，勤動口，耳到，眼到，口到，心到，手到等。同時還有它獨到的學法。筆者在組織課堂教學時，常根據(jù)實際，采用一些自主學習教學策略：讀寫互動策略，原始閱讀策略，自由發(fā)問策略。傳統(tǒng)的閱讀教學一般把讀與寫割裂，讀就是在教材里打滾，寫就是完成單元寫作任務，二者好象毫不沾邊。這顯然是違背了教材讀寫循環(huán)的閱讀規(guī)律。而讀寫互動策略則是以寫促讀，讀寫結(jié)合。讀是寫基礎(chǔ)，寫是讀的目的，讀的升華

11、，讀的質(zhì)量外化。筆者在組織錢塘湖春行教學時，整個課堂教學主要分為“朗讀”、“從寫作角度品讀詩歌的內(nèi)容”和“嘗試寫作寫景短文”三大部分。其中“朗讀”部分，運用“自讀范讀學讀比讀賽讀背讀”的各種形式朗讀課文，背誦課文。在“從寫作的角度品讀詩歌的內(nèi)容”部分，討論了詩歌景物描寫的順序，觀景的方式，所體現(xiàn)的季節(jié)等角度品讀詩歌的景物描寫特點。在“嘗試寫作寫景短文”部分，要求學生以本詩歌為藍本，以第一人稱“我”為敘事視角，將這首詩歌該成現(xiàn)代寫景短文，學生練筆后，在全班交流。這樣從寫作角度切入閱讀教學能更好地促進學生理解詩文的內(nèi)容、意境、主題，是對讀的有力升華。四、提高主動學習的能力素質(zhì)教育要求提高學生的能力

12、。物理學家LAUE有句名言：“重要的不是獲得知識，而是發(fā)展思維的能力。教育無非是一切已學過的東西都已忘掉的時候所剩下來的東西”。這里“所剩下的東西”也就是我們所指的科學素質(zhì)中的學習能力?！叭藗冊诩毠?jié)被淡忘之后仍然應該記憶的知識洞察力和技巧”。這種主動學習的求知能力才是我們老師孜孜以求的讓學生受用一輩子的東西。前面提到的培養(yǎng)學生主動學習語文的興趣、習慣、方法，最終落腳點就是要提高學生主動學習的能力。筆者在教學實踐中積極探尋以培養(yǎng)學生自主閱讀探究能力為核心的“三級探究教學”模式，即“獨立探究”、“小組合作探究”、“全班合作探究”。每級可分為感知，提問，解答，整理四個環(huán)節(jié)。這種教學模式，要求學生自主閱讀課文，主動深入探究以發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并尋找釋疑的策略，去分析問題，解決問題，使學生變被動的接受為主動的發(fā)現(xiàn)學習，真正成為閱讀的主體，從而主動構(gòu)建起自己的認知結(jié)構(gòu)，同時學會文明地進行人際溝通和交往，發(fā)展合作精神的課堂教學活動進程。主動學習能力也