1、教師2020年資格證考試教育教學(xué)知識與能力沖刺練習(xí)題附答案一、單項(xiàng)選擇題1、少先隊(duì)教育活動的第一原則是（）A.自主性B.教育性C.組織性D.趣味性參考答案：B參考解析：教育性原則是少先隊(duì)教育活動的第一原則，一切活動都是為達(dá)到教育和自我教育的目的。2、在布盧姆的教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中，認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分為六大類，其中最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果是（）。A.應(yīng)用B.分析C.綜合D.評價(jià)參考答案：D參考解析：布盧姆將教育的認(rèn)知目標(biāo)分成六大類，從最低到最高分別是識記、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合、評價(jià)。3、以源于社會生活的問題為課程整合的核心，其目的是使學(xué)習(xí)者適應(yīng)或改進(jìn)當(dāng)代社會生活的課程類型是（）A.學(xué)科本位綜合課程B

2、.兒童本位綜合課程C.社會本位綜合課程D.廣域課程參考答案：C參考解析：題干描述的是社會本位綜合課程的內(nèi)涵。4、由教師提出問題，激發(fā)學(xué)生思考，通過雙邊活動獲取知識的方法叫（）。A.講授法B.談話法C.討論法D.自然學(xué)法參考答案：B參考解析：由老師發(fā)起，并由雙邊一問一答的形式，即可判斷為談話法。5、教育活動的基本規(guī)律包括：教育與社會發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系以及（）之間的矛盾或關(guān)系。A.教育與生產(chǎn)力B.教育與政治C.教育現(xiàn)象內(nèi)部各要素D.教育與人的身心發(fā)展參考答案：D參考解析：教育活動的基本規(guī)律主要是教育與社會和教育與人的發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系。6、顏淵問仁，子曰：“克已復(fù)禮為仁。”仲弓問仁，子曰：“己

3、所不欲，勿施于人?！彼抉R牛問仁，子曰：“仁者，其言也言刃?！笨鬃拥慕虒W(xué)方式符合（）教學(xué)原則。A.直觀性B.循序漸進(jìn)C.鞏固性D.因材施教參考答案：D參考解析：孔子對同一個(gè)問題，根據(jù)不同的學(xué)生特點(diǎn)作出了不同的回答，這是注意到了學(xué)生的差異性而實(shí)行的教育，符合因材施教的教學(xué)原則。7、小孩子生病時(shí)去過醫(yī)院，以后看見穿白大褂的人就害怕。這種心理活動是（）A.記憶B.想象C.思維D.感覺參考答案：A參考解析：記憶是人腦對過去經(jīng)驗(yàn)的保持和再現(xiàn)。題干描述的是記憶現(xiàn)象。8、李明上課不敢發(fā)言，一旦他在課上發(fā)言，王老師就給予表揚(yáng)和肯定，這樣李明的膽怯心理得到很大改善。王老師對李明進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)運(yùn)用的方法是（）。A.

4、強(qiáng)化法B.示范法C.懲罰法D.暫時(shí)隔離法參考答案：A參考解析：強(qiáng)化法也叫正激勵(lì)，用來培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。根據(jù)學(xué)習(xí)原理，一個(gè)行為發(fā)生后，如果緊跟著一個(gè)強(qiáng)化刺激，這個(gè)行為就會再一次發(fā)生。9、馬斯洛將認(rèn)知、審美和自我創(chuàng)造的需要列入下列哪一種需要中（）A.安全需要B.歸屬與愛的需要C.尊重需要D.自我實(shí)現(xiàn)的需要參考答案：D參考解析：自我實(shí)現(xiàn)的需要由低到高可以分為認(rèn)知需要、審美需要和自我創(chuàng)造需要。10、百米競賽的預(yù)備信號與起跑信號間隔2秒比較合適，相隔太長時(shí)間才發(fā)起跑信號，影響運(yùn)動員成績，原因在于（）。A.注意的選擇性B.注意的分配C.注意的起伏D.注意的指向性參考答案：C參考解析：人的感受性不能長時(shí)間地

5、保持固定的狀態(tài)，在穩(wěn)定注意的條件下，感受性也會發(fā)生周期性地增強(qiáng)或減弱的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象叫作注意的起伏，或叫注意的動搖。注意的起伏周期一般為2、3秒至12秒。如果間隔一、單項(xiàng)選擇題11、與封建社會教育特征不符的是（）。A.師生關(guān)系民主化，出現(xiàn)了雙軌制B.教育具有階級性和宗教性C.以“四書五經(jīng)”等經(jīng)典為教育內(nèi)容D.官學(xué)與私學(xué)、書院和社學(xué)并存參考答案：A參考解析：封建社會的教育特點(diǎn)有：教育具有階級性和宗教性；以“四書五經(jīng)”等經(jīng)典為教育內(nèi)容；官學(xué)與私學(xué)并存。雙軌制是近現(xiàn)代教育的特點(diǎn)。12、在教學(xué)過程中讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評估，或者憑借教師的平常觀察記錄或與學(xué)生的面談而進(jìn)行的教學(xué)評價(jià)屬于（）A.

6、配置性評價(jià)B.形成性評價(jià)C.診斷性評價(jià)D.總結(jié)性評價(jià)參考答案：B參考解析：題干描述的是形成性評價(jià)的內(nèi)涵。13、下列屬于負(fù)強(qiáng)化事例的是（）。A.老師對遲到的學(xué)生罰款B.老師不再批評按時(shí)完成作業(yè)的小明C.感覺屋內(nèi)人聲嘈雜時(shí)暫時(shí)離屋D.上課扮怪相而不再有老師和同學(xué)理睬參考答案：B參考解析：負(fù)強(qiáng)化主要是讓孩子擺脫厭惡刺激(撤銷懲罰)，從而增強(qiáng)其良好行為出現(xiàn)的概率。回避條件作用與逃避條件作用都是負(fù)強(qiáng)化的條件作用類型。14、要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡量多地尊重一個(gè)人。這所體現(xiàn)的德育原則是（）A.從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則B.知行統(tǒng)一的原則C.尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則D.集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的

7、原則參考答案：C參考解析：題干描述的是尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合德育原則的內(nèi)涵。15、班級管理是一種有目的、有計(jì)劃、有步驟的社會活動，體現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的雙向活動，班級管理的主體是（）。A.學(xué)生B.班主任C.班主任和學(xué)生D.班干部參考答案：A參考解析：學(xué)生是教育的對象，是教育的主體，在班級管理中也要樹立以學(xué)生為主體的教育理念。16、學(xué)校全面實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）A.班主任工作B.學(xué)科教學(xué)C.品德教育D.教學(xué)管理參考答案：B參考解析：教學(xué)是貫徹教育方針，實(shí)施全面發(fā)展教育，實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。17、小狗聽到主人叫它的名字就能跑過來，這是（）的反應(yīng)。A.第一信號系統(tǒng)B.非條件反射C

8、.第二信號系統(tǒng)D.第三信號系統(tǒng)參考答案：A參考解析：第一信號系統(tǒng)：凡是能夠引起條件反應(yīng)的物理性的條件刺激看作第一信號系統(tǒng)。第二信號系統(tǒng)：凡是能夠引起條件反應(yīng)的以語言為中介的條件刺激看作第二信號系統(tǒng)。雖然主人叫狗名字是以語言為中介，但對于小狗來說，它并不是因?yàn)槔斫庹Z言的意義而產(chǎn)生反應(yīng)，而是將這種語言作為一種物理性條件刺激。18、在有史以來的教育中，除（）的教育以外，都具有階級性的特征。A.古代社會B.近代社會C.現(xiàn)代社會D.原始社會參考答案：D參考解析：原始社會的教育具有的一個(gè)特征就是：教育具有自發(fā)性、全民性、廣泛性、無等級性和無階級性，是原始狀態(tài)下的教育機(jī)會均等，只因年齡、性別和勞動分工不同而

9、有差別。除原始社會的教育具有無階級性外，其他社會的教育都具有階級性的特征。19、下列選項(xiàng)中，不屬于教師知識素養(yǎng)的是（）。A.政治理論修養(yǎng)B.教育科研能力C.教育學(xué)、心理學(xué)知識D.管理科學(xué)知識參考答案：B參考解析：教師的知識素養(yǎng)包括：政治理論修養(yǎng)、精深的專業(yè)知識、廣博的基礎(chǔ)知識和必須具備的教育科學(xué)知識，如系統(tǒng)的教育學(xué)、心理學(xué)知識以及管理科學(xué)知識等。教育科研能力屬于教師的綜合能力素養(yǎng)。20、張老師對匆匆一課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，將“體會時(shí)間的寶貴，并珍惜時(shí)間”作為教學(xué)目標(biāo)之一。該目標(biāo)屬于（）A.知識性目標(biāo)B.過程性目標(biāo)C.技能性目標(biāo)D.情感性目標(biāo)參考答案：D參考解析：題干中張老師的“體會時(shí)間的寶貴，并珍

10、惜時(shí)間”的教學(xué)目標(biāo)也即教育學(xué)生懂得珍惜時(shí)間，是情感層面的教育，屬于情感性目標(biāo)。時(shí)間太長，人的注意就會動搖。二、簡答題21、簡述班級管理的幾種模式。參考答案：班級管理的模式主要包括：(1)班級常規(guī)管理：指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級的經(jīng)常性活動的管理方式。(2)班級平行管理：指班主任既通過對集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式。(3)班級民主管理：指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下參與班級全程管理的一種管理方式。(4)班級目標(biāo)管理：指班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級總體

11、目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推動班級管理活動，實(shí)現(xiàn)班級目標(biāo)的管理方法。22、簡述教育研究的基本步驟。參考答案：(1)確定研究課題。(2)查閱文獻(xiàn)與閱讀文獻(xiàn)。(3)提出研究假設(shè)。(4)制定研究計(jì)劃，設(shè)計(jì)研究方案。(5)收集、整理和分析資料。(6)作出結(jié)論。(7)撰寫成文。23、夸美紐斯對教育學(xué)的發(fā)展作出了哪些貢獻(xiàn)?參考答案：(1)構(gòu)建了教育學(xué)的學(xué)科基本框架，確定了教育學(xué)的基本研究內(nèi)容。(2)論證了普及義務(wù)教育的天然合理性。(3)從理論上論證了教育適應(yīng)自然的思想。(4)在教育史上首次提出并論證了一系列教學(xué)原則。(5)從理論上論證了“學(xué)年制”及“班級授課制”。三、材料分析題24、材料：讀者薛女士

12、反映，轉(zhuǎn)學(xué)還不到一學(xué)期的10歲兒子小雷跟過去比好像換了個(gè)人。以往由于喜歡做小動作，小雷沒少挨老師的罵，結(jié)果看到老師就害怕，不得不轉(zhuǎn)學(xué)。到新學(xué)校后不久，小雷在上課時(shí)又忍不住做起了小動作，被老師發(fā)現(xiàn)了。新老師什么也沒說，只是微笑著輕輕拍了一下他的背，便繼續(xù)上課了。以后，每次新老師走過小雷身邊，如果小雷沒做小動作，老師就會對他微笑并點(diǎn)頭表示贊許。很快，小雷改掉了壞習(xí)慣，還愛上了學(xué)習(xí)，自信心大增。問題：(1)評價(jià)新老師的教育機(jī)智。參考答案：老師具有高超的教育藝術(shù)，能夠充分認(rèn)識小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，機(jī)智地運(yùn)用相關(guān)知識來引導(dǎo)小雷，通過靈巧的方式糾正了小雷的錯(cuò)誤，同時(shí)又保護(hù)了他的自尊心。(2)結(jié)合材料，簡要

13、分析小學(xué)生的生理及心理發(fā)展特點(diǎn)。參考答案：小學(xué)生身高體重處于兩次增長高峰期之間，是相對穩(wěn)定發(fā)展時(shí)期。他們的有意注意已開始發(fā)展。但無意注意仍占優(yōu)勢，他們的注意力不持久、不穩(wěn)定。材料中，小雷喜歡做小動作正是注意力不穩(wěn)定的表現(xiàn)。此外，小學(xué)生的情感不穩(wěn)定性以及不善于控制的特點(diǎn)也很突出，特別是小學(xué)低年級還是依據(jù)他人的要求評價(jià)自己。因此，后來的新老師對小雷微笑贊許能夠提供給小雷積極的反饋，促使他可以依據(jù)這種反饋信息作出行為的改變。25、材料：為落實(shí)教育規(guī)劃綱要，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，2011年年末，教育部研究制定了幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)(征求意見稿)、小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)(征求意見

14、稿)和中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)(征求意見稿)(以下簡稱：三個(gè)標(biāo)準(zhǔn))，在全國范圍內(nèi)公開征求意見。在新的歷史起點(diǎn)上，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，關(guān)系億萬青少年的健康成長，關(guān)系教育改革發(fā)展的全局，關(guān)系國家的前途和民族的未來。結(jié)合你所學(xué)的知識，談一談你如何通過實(shí)踐提高自己的教學(xué)能力。參考答案：教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有兩個(gè)方面：一方面是通過師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊(duì)伍的補(bǔ)充，另一方面是通過實(shí)踐訓(xùn)練提高在職教師。(1)觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動。課堂教學(xué)觀摩可分為組織化觀摩和非組織化觀摩。組織化觀摩是有計(jì)劃、有目的的觀摩，一般來說，為培養(yǎng)提高新教師和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺的年輕教師宜進(jìn)行組織化觀摩，非組織化

15、觀摩要求觀摩者有相當(dāng)完備的理論知識和洞察力。(2)開展微格教學(xué)。微格教學(xué)指以少數(shù)的學(xué)生為對象，在較短的時(shí)間內(nèi)(520分鐘)，嘗試做小型的課堂教學(xué)，可以把這種教學(xué)過程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。這是訓(xùn)練新教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑。微格教學(xué)的效果在四個(gè)月后仍很明顯。(3)反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思，又稱反思性實(shí)踐或反思性教學(xué)，這是“一種思考教育問題的方式，它是在對教學(xué)的道德責(zé)任以及技術(shù)性教學(xué)的實(shí)際效果的分析基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，要求教師具有作出理性選擇并對這些選擇承擔(dān)責(zé)任的能力”。波斯納提出了一個(gè)教師成長公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長?？祁D等人1993年提出了一個(gè)教師反思框架，描述了反思的過程。布

16、魯巴奇等人1994年提出了四種反思的方法。供教師參考。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題26、請認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答：請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：(1)什么是色彩的純度?色彩三屬性是什么?(10分)參考答案：色彩的純度是指色彩的鮮艷程度，又稱色彩飽和度。色彩的純度是色彩三屬性之一，色彩三屬性包括色相、純度、明度。(2)如指導(dǎo)高年級小學(xué)生學(xué)習(xí)本課，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)參考答案：知識與技能目標(biāo)：了解并掌握色彩純度知識，嘗試用不同的色彩完成一幅美術(shù)作品。過程與方法目標(biāo)：通過自主探究，嘗試運(yùn)用一些方法改變色彩的純度。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)動手的樂趣，提高動手實(shí)踐能力，培養(yǎng)對色彩感受的能力，在學(xué)習(xí)中提高

17、審美素養(yǎng)。(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)導(dǎo)入活動并說明理由。(10分)參考答案：教師收集學(xué)生課下收集的秋天校園內(nèi)的落葉，讓學(xué)生觀察同色系葉子的微妙變化，并請學(xué)生上前按照黃色落葉的鮮艷程度進(jìn)行排列，最后教師總結(jié)色彩的鮮艷程度，又稱色彩飽和度，揭示課題色彩的純度。設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且運(yùn)用學(xué)生自主探究的方式，可以更加直觀地讓學(xué)生感受到色彩純度的概念，從而為新課教學(xué)做鋪墊，同時(shí)也有利于鍛煉學(xué)生的觀察能力。(4)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)如何改變色彩純度”內(nèi)容的新授教學(xué)活動并說明設(shè)計(jì)理由。(10分)參考答案：活動一：多媒體課件展示兩幅純度不同的作品合成豪飲的斗牛士和雙入口。師：在畫面中你看到了哪些顏色。并按照同類色進(jìn)行分組，它們有怎樣的不同?生：紅色暗紅色，黃色土黃色，藍(lán)色藍(lán)灰色。教師總結(jié)：它們顏色鮮艷程度不一樣，即純度不同。師：那么不同純度給你怎樣的感受呢?學(xué)生回答。教師總結(jié)：高純度的作品色彩鮮艷、強(qiáng)烈、活潑，低純度的作品給人以柔和、平穩(wěn)、安靜、低沉的感覺。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，初步感受不同的色彩純度