1、初中語文閱讀教學專題網(wǎng)站的建設與應用研究報告匯報展示,課題研究單位 廣饒縣花官鄉(xiāng)第一初級中學,報告內(nèi)容,引 言,結(jié) 論 部 分,正 文 部 分,引 言,課題的提出。,研究目標,國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、 選題意義和研究價值。,一、課題的提出,信息時代的到來，促進了學校教育走向網(wǎng)絡化、虛擬化和個性化。研究本課題是為了加快普及信息技術教育的步伐，促進中學生收集、處理信息和自主學習能力的發(fā)展，以適應知識經(jīng)濟和現(xiàn)代信息社會發(fā)展的趨勢。 語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，是學好其他學科的重要基礎。信息技術引入語文閱讀教學之中，無疑是語文教學的一場重大變革，信息技術所蘊涵的超大信息量正符合了“大語文

2、觀”的要求。,課題的提出,花官一中憑著良好的辦學基礎、教學設施等優(yōu)勢，先后成為全國教育科學“十五”規(guī)劃重要課題實驗學校和全國教育科學“十一五”規(guī)劃重要課題山東總課題組實驗學校，并積累了豐富的現(xiàn)代教育技術研究經(jīng)驗，取得了較多的教科研成果。 2007年9月，根據(jù)本校的實際情況，申請了 “信息技術與初中語文閱讀教學有效整合的模式與方法研究”子課題，本課題旨在于系統(tǒng)地探求實現(xiàn)網(wǎng)絡環(huán)境的應用與語文閱讀教學過程有效整合的模式與方法，創(chuàng)建一個互聯(lián)互動的專題學習網(wǎng)站，最終實現(xiàn)把網(wǎng)絡環(huán)境教育的任務和語文閱讀教學優(yōu)化統(tǒng)一在同一教學過程中，為學生提供更為豐富的學習資源，創(chuàng)設一個學習語文的新時空，使學生語文學習的內(nèi)容

3、更廣泛，方式更多樣。,二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、選題意義和研究價值,國外一些發(fā)達國家如美國從事信息技術教育的學者普遍認為，信息技術應用于教學主要是在課前與課后，包括資料查找以及在學生與學生之間、學生與教師之間進行交流與合作；而課堂教學過程的幾十分鐘，一般難以發(fā)揮信息技術的作用，還是要靠教師去言傳身教。信息技術與課程整合盡管在國內(nèi)已開展多年，但在廣大中小學教師中仍 對“信息技術與課程整合”存在種種片面甚至是錯誤的認識。還有不少的教師只把信息技術與課程整合僅僅看作是現(xiàn)代化教學的一種工具、手段或是更有效地學習信息技術的一種方式。,國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、選題意義和研究價值,研究本課題是目的在于系統(tǒng)地探求實現(xiàn)信息技

4、術的應用與語文閱讀教學過程有效整合的模式與方法，最終實現(xiàn)把信息技術教育的任務和中小學語文閱讀教學優(yōu)化統(tǒng)一在同一教學過程中。這一課題的研究，將對推進和落實素質(zhì)教育、發(fā)展學生主體性、培養(yǎng)學生自主閱讀能力和學生協(xié)作學習精神具有重要意義。這是一種教師和管理人員密切結(jié)合本職工作綜合運用各種有效的研究方法，來直接推動教育工作的改革為目的的教育研究活動。因此教師在行動研究中通過不間斷地對自己教學行為的直接或間接觀察的思考，通過與合作伙伴的交流，不斷加深對自己和實踐內(nèi)容的理解，并在這種基礎上不斷提高自己。 信息技術與語文閱讀教學相整合，有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于知識的獲取與保持，有利于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)

5、，有利于學生自主學習，有利于培養(yǎng)學生的合作精神。,三、研究目標,通過本課題的探索實踐，把信息技術的教學與中學語文閱讀教學進行有效整合，并探求整合過程中的模式和方法。在學校中進行科研成果的推廣應用，實現(xiàn)資源共享，為語文學科落實素質(zhì)教育提供一定的研究經(jīng)驗與教學資源，并進一步在全市推廣。 通過本課題的探索實踐，總結(jié)出應用信息技術優(yōu)化中學語文閱讀教學的理論，提高教師理論水平和科研能力，推進教育教學改革的進程。 通過本課題的探索實踐，有針對性地對初中學生進行語文閱讀學習方法的指導，構建提高學生自主收集、處理信息能力的新型教學模式，從而有效地提高學生自主閱讀的能力及運用信息技術能力，開闊學生視野，提高語文

6、閱讀教學效率，激發(fā)學生學習語文的興趣，培養(yǎng)學生語文能力，使學生的綜合素質(zhì)得到提高。,正文部分,研究內(nèi)容 研究方法 研究步驟 具體措施 研究成果,四、研究內(nèi)容,加強應用信息技術優(yōu)化中學語文學科閱讀教學過程的思想理論的研究。（以論文方式呈現(xiàn)） 探討如何運用現(xiàn)代信息技術為優(yōu)化教學過程、實現(xiàn)學科教學目標服務，特別是如何運用現(xiàn)代信息技術以促進課堂教學方式改革的探索與研究。（以教學案例和課件等方式呈現(xiàn)） 探討教師如何運用校園網(wǎng)絡環(huán)境和技術，更好發(fā)揮主導作用，激發(fā)學生的學習興趣和動機，形成良好的閱讀習慣，促使學生由“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變的探索與研究。（以校園專題網(wǎng)站方式呈現(xiàn)） 關于“整合”教學的教學設計、教

7、學實施的研究；學生自主閱讀學習中的適用性、協(xié)作性、科學性的探索與研究。（以研究報告方式呈現(xiàn)）,五、研究方法,1 采用調(diào)查法，對學生閱讀的興趣、閱讀的范疇、閱讀的方式方法、時間利用和閱讀量等，進行調(diào)查問卷，獲取學生閱讀的基本信息。 2 采取理論和實踐相結(jié)合的行動研究方法，通過學習、研究、行動和反思，借鑒國內(nèi)外信息技術與語文閱讀教學整合的理論及經(jīng)驗，并在實踐中加以創(chuàng)造性的運用。 技術路線：依靠市里組織的培訓加強對試驗教師進行信息技術指導；依靠向東北師大專家教授及時咨詢獲取理論指導。,六、實施步驟,第一階段：準備階段（2007年9月2007 年12 月）。 學校制定信息技術與初中語文閱讀教學有效整合

8、的模式與方法的研究課題研究方案； 建立學校課題組，領導小組，確定課題組人員及分工； 對課題方案進行論證； 配置相應的課題研究信息技術教育環(huán)境，搭建研究平臺。 組織實踐教師學習課題研究的理論、方法及現(xiàn)代教育理論和信息技術； 確定試點班，做好研究前的準備工作，制定試點班實施計劃； 進行相關信息資源的開發(fā)、收集與設計。 第二階段：課題實施階段（2008年1月200 8 年10 月）。 對試點班學生進行課題實施前的有關專題問卷調(diào)查與測試； 學校研究課題的教師分工合作，按照實施方案進行研究，撰寫案例及論文； 參加專項課題組組織的培訓、交流、研討活動； 初步確定多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下的新型教學模式框架； 接受專

9、項課題組中期評估。 第三階段：深入開展課題研究，交流、推廣研究成果階段（2008 年11 月2009 年6 月）。 修訂完善課題研究方案； 實踐課展示、檢測、評估與小結(jié)； 完成實踐課錄像資料及測試資料的收集和整理； 撰寫案例分析、專題研究文章或研究論文； 繼續(xù)深入開展本課題研究，交流、研討、推廣研究成果。 第四階段：課題總結(jié)階段（2009 年7 月2009 年9 月）。 進行研究資料分析與數(shù)據(jù)檢測統(tǒng)計，撰寫課題研究總報告與有關論文； 組織專家鑒定； 接受專項課題組的終審評估、結(jié)題驗收研究成果。,七、研究思路設計,首先，借助校園網(wǎng)構建閱讀教學專題網(wǎng)站，試驗教師分工合作，分門別類進行研究，將閱讀教

10、學分課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩部分，在課內(nèi)閱讀部分按優(yōu)秀教學案例、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀教學論文的體系整理填充；課外閱讀部分按閱讀指導、閱讀訓練、佳作欣賞、發(fā)表園地的體系填充。在不同的研究階段，對優(yōu)秀成果匯總上報。 創(chuàng)新之處在于將傳統(tǒng)的閱讀教學以網(wǎng)絡的形式呈現(xiàn)，分門別類，構建師師互動、師生互動、生生互動的閱讀教學資源，開闊學生視野，提高教學效率。,八、課題進展情況,按照原定實施方案，現(xiàn)在已經(jīng)借助校園網(wǎng)構建起了閱讀教學專題網(wǎng)站，將傳統(tǒng)的閱讀教學以網(wǎng)絡的形式呈現(xiàn)，試驗教師分工合作，分門別類進行研究，將閱讀教學分課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩部分，在課內(nèi)閱讀部分按優(yōu)秀教學案例、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀教學論文的體系整理填充；課外閱讀

11、部分按閱讀指導、閱讀訓練、佳作欣賞、發(fā)表園地的體系填充。構建起師師互動、師生互動、生生互動的閱讀教學模式，開闊了學生視野，提高了教學效率。 采用了行動研究法，本著邊研究探討，邊開發(fā)設計，邊教學應用，邊修改完善的原則，對網(wǎng)絡下閱讀教學資源的設計、應用等問題開展實踐性、實證性探討和研究，探索利用網(wǎng)絡資源的閱讀教學新模式、新方法。同時對學生閱讀的興趣、閱讀的范疇、閱讀的方式方法、時間利用和閱讀量等，進行了調(diào)查問卷，獲取了學生閱讀的基本信息。 在整個研究過程中，課題負責人起了關鍵作用，及時協(xié)調(diào)資金和人力，保證了課題研究的順利進行。,1、利用多媒體網(wǎng)絡和學校的語文專題網(wǎng)站，實現(xiàn)語文閱讀教學的大開放。,自

12、2006下學期開始，圍繞這一課題方案，我們就確定好實驗班級，開展了扎實的課題研究工作。語文專題網(wǎng)站的建立為語文閱讀教學研究搭建了平臺?！罢Z文專題網(wǎng)站” 設置了以下欄目：教學資源區(qū)、在線自學區(qū)、互動交流區(qū)。教學資源區(qū)分為站內(nèi)資源和網(wǎng)絡資源。站內(nèi)資源設有優(yōu)秀課例、課件集萃、教學論文、閱讀訓練、學法指導、佳作欣賞（名著閱讀、時文集粹、發(fā)表園地、名家名篇）、素材庫（音頻、視頻、動畫、圖庫）等欄目；網(wǎng)絡資源注冊開通了語文教學資源網(wǎng)、空中課堂。各個欄目之間平行不交叉，涵蓋了語文教學的方方面面，能為語文教師和學生語文學習提供最優(yōu)質(zhì)的資源和最好的服務。,本校網(wǎng)站和語文專題網(wǎng)站,http:/172.17.119

13、.198 98:91,2、對學生采集和應用網(wǎng)絡信息能力的培訓,建設專題網(wǎng)站的同時，我們加強了對學生的網(wǎng)絡培訓。讓學生利用現(xiàn)有網(wǎng)絡設備學會上網(wǎng)操作，下載圖片等信息資料，并能獨立制作動畫。實驗班學生能分小組參與備課，上網(wǎng)搜集資料，能按教師的意圖和課文的要求，根據(jù)相應的教學模式完成學習任務。到現(xiàn)在為止，學生多人次參加上級部門組織的網(wǎng)頁制作、電子報刊、編程機器人等比賽項目，有多人獲獎。我覺得學生的培訓和教師的培訓是取得研究成果的前提條件，兩者缺一不可。,3、閱讀教學模式的確立,我們在閱讀教學中大膽嘗試，緊扣教材中閱讀訓練要求，充分利用多媒體計算機網(wǎng)絡的資源優(yōu)勢，通過

14、對課文重點段落的教學，落實學法，注重隨堂利用多媒體計算機中與課文緊密相關的，適合學生理解水平的優(yōu)秀閱讀課件讓學生自主閱讀，有效地激發(fā)學生的閱讀興趣，擴大閱讀量，培養(yǎng)閱讀能力，逐步探索出語文多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下的閱讀教學的模式，這一模式可表述為：,多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下的現(xiàn)代文閱讀教學模式,利用網(wǎng)絡創(chuàng)設情景借助圖片整體感知背景材料引導探索網(wǎng)上協(xié)作合作交流重點導讀反復印證課堂小結(jié)反思升華拓展閱讀開闊視野。,現(xiàn) 代 文 閱 讀 教 學 模 式 圖,突破性進展,現(xiàn)代信息技術與閱讀教學整合的設計 創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣 自主學習，協(xié)作會話 教師指導，建構應用 效果測評，及時反饋,創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣,首先，教師借助多媒

15、體或網(wǎng)絡“創(chuàng)設情境”,通過一些生動有趣的畫面、聲音、圖像、動畫等,以生動活潑的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容,刺激學生多種感官,誘發(fā)學生的閱讀興趣,引導學生的情感參與,使學生對課文有一個整體感知。接著向?qū)W生出示課文的學習目標,并向?qū)W生提出思考的問題,引導學生帶著問題進人“自主探索、合作學習”的環(huán)節(jié)。,自主學習，協(xié)作會話,在這個環(huán)節(jié)中，學生完全是學習的主導者，通過人機交互自主獨立學習，掌握學習重點，初步形成了自己的觀點。在這一環(huán)節(jié)中，教師的任務是通過多媒體教學網(wǎng)絡系統(tǒng)監(jiān)控學生的學習過程，發(fā)現(xiàn)問題，及時對學生進行個別指導。,教師指導，建構應用,通過上面的環(huán)節(jié)，學生對學習內(nèi)容有了一定的認識和理解，但要內(nèi)化于自己的

16、認知結(jié)構，并且靈活應用于閱讀實踐中，還需要對學習的內(nèi)容進行深度加工。這就需要在教師指導下，深入學習。這一階段，教師要充分利用多媒體、網(wǎng)絡把學習的重點和難點呈現(xiàn)給學生，指導學生逐次學習。學生一邊面對計算機良好的界面，一邊聆聽教師對閱讀的指導，并回答教師提出的問題。,效果測評，及時反饋,與傳統(tǒng)閱讀教學相比，網(wǎng)絡教學環(huán)境下的“效果測評”可以及時把學生的學習過程、態(tài)度情感、完成練習的情況反饋回來，并對在練習中遇到困難的同學加以個別指導。練習的設計以“自我測試”的形式出現(xiàn)，教師也可以對有爭議的問題，分別調(diào)出不同水平學生的答案，讓全班同學一起評議，及時解決有共性的問題。,學術價值的自我評價,多媒體網(wǎng)絡環(huán)境

17、下的現(xiàn)代文閱讀教學模式框架和網(wǎng)絡應用閱讀模式從實踐中來，又到實踐中去，使我們的閱讀教學模式日趨完善，并顯示出了良好的操作態(tài)勢。 a.促進了全體學生的個性化的發(fā)展實現(xiàn)語文學與教過程中學習方式的根本改變 c.促進學生個性品質(zhì)的發(fā)展 b.促進學生能力特別是自學能力的培養(yǎng)。,表12007年下學期實驗班與參照班語文成績比較,表2:2008年上學期實驗班與參照班語文成績比較,九、成果展示,1、專題網(wǎng)站的創(chuàng)建與應用 2、多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下的現(xiàn)代文閱 讀教學模式和網(wǎng)絡應用閱讀模式 3、獲獎案例及論文 及優(yōu)質(zhì)課 4、電腦作品制作大賽獲獎作品 5、花官一中優(yōu)秀成果匯編,研究成果 （1）,研究成果（2）,現(xiàn) 代 文

18、閱 讀 教 學 模 式 圖,成果3教師獲獎情況表,學生大賽獲獎作品證書,研究的主要結(jié)論與觀點,1、促進了學生的個性化的發(fā)展，加強學生能力特別是自學能力的培養(yǎng)。學生是學習的主人，獨立地從網(wǎng)絡中根據(jù)自己的情況選擇資料、理解信息，培養(yǎng)了自學能力、思維能力和信息處理能力。 2生動活潑的專題網(wǎng)站增強了學生的學習興趣，教師對每個學生的個性化和鼓勵性的評語可以使每個學生獲得成功的體驗，增強自信心。 3、學生的綜合素質(zhì)得到了很大的提高。在學習中，合作學習氛圍愈來愈濃，創(chuàng)新意識也得到了很大程度的提高，學生真正成為學習的主人。,問 題 與 思 考,在閱讀教學的模式與方法中，教師對學生學習過程的調(diào)控減弱，部分學習主動性不強，自覺性不高，合作意識不強的學生，在學習過程中游離于學習進程之外的現(xiàn)象時有發(fā)生。如何幫助這部分學生更好地適應網(wǎng)絡學習，是一個需要進一步研究并解決的問題。 專題