1、題型五文本意蘊探究題橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同構(gòu)建解答文本意蘊探究題的知識體系說明下面內(nèi)容不提供小說文本，只提供試題、答案及解析，一來使考生對小說探究題有個更集中、更大范圍的把握，二來使考生讀高考試題答案的能力有所提升。一、主題意蘊類探究主題意蘊類探究是一種基于文本內(nèi)的探究，探究的內(nèi)容多是小說所表現(xiàn)的豐富意蘊或深刻內(nèi)涵，以及作者的創(chuàng)作意圖。它不是直接概括主題，而是挖掘主題的豐富性或深刻性。(一)思想意蘊、情感意蘊探究所謂思想意蘊，是指作品表現(xiàn)出的思想意義或價值，重在指文本給讀者的思考和認(rèn)識。所謂情感意蘊是指作品的情感意義或取向。說白了，就是作者的情感態(tài)度、喜怒褒貶等。它與“思想意蘊”不是一

2、回事，雖說有時在具體題目中有相通之處，但意蘊重在思想性、認(rèn)識性，而情感是作者的傾向性，即他贊成什么，反對什么。小說的思想、情感意蘊都是附著在小說的具體形象之中的，探究時特別要善于抓住小說中不同的人、事、物，再分析探究所附著的意蘊即可。典題讀悟試題一：2012年福建卷小說雙琴祭探究題請結(jié)合文本簡要探析作品蘊含的情感。答案(要點)惋惜雙琴一毀一廢，同情兩位演奏家一死一瘋，哀嘆美好的事物被世人的“古怪心理”毀滅，悲憫世人毀滅了美好事物而始終不自知。探究解析這是一道情感意蘊探究題。探究可以采用“對象分析法”，即從小說描寫的不同對象雙琴、演奏家、世人這三個角度分別探析作者對不同對象所傾注的不同情感。試題

3、二：2010年安徽卷小說探究題有人認(rèn)為，這篇小說敘述了一個平常人的尋常事；有人認(rèn)為，這是一篇意蘊豐富的精致作品。請結(jié)合文本，聯(lián)系自身閱讀小說的經(jīng)驗和對傳統(tǒng)文化精神的認(rèn)識，談?wù)勀愕囊娊狻４鸢?示例一)這篇小說從題材來看，敘說的是平常人的尋常事，但體現(xiàn)了作者深刻的人性思考和人文關(guān)懷。作者將目光投向普通人，顯示了對底層人物命運的關(guān)注；用暖筆、亮筆來寫人生的悲苦，看似沉重，實則蘊含著一種積極向上的力量，引導(dǎo)人們直面生活的挫折和艱難。(示例二)這是一篇意蘊豐富的小說。羅永才最終擺脫喪妻之悲，主要是受到王石匠和老山民的影響以及大自然的啟迪。王石匠的淡定、老山民的堅忍，分別折射出中國傳統(tǒng)文化精神中道家的超然

4、和儒家的擔(dān)當(dāng)，他們的生活態(tài)度深深地感染了羅永才，從而使得他發(fā)現(xiàn)了春回大地的可愛、人間生活的溫暖。(示例三)這是一篇藝術(shù)上頗為精致的小說。結(jié)構(gòu)上，以“碑”貫穿全文，講述了羅永才四次前往山王莊的故事；同時，洗碑的故事又嵌在春夜的回憶之中，首尾圓合，別致精巧。語言看似平實，實則富有表現(xiàn)力，如用一連串的短句描述王石匠的動作，表現(xiàn)出王石匠的淡定從容，極富神韻。探究解析無論選哪一種觀點探究，都不要忽視題干“聯(lián)系自身閱讀小說的經(jīng)驗和對傳統(tǒng)文化精神的認(rèn)識”這一提示語。選第一種觀點，實則是探究“平常人的尋常事”背后作者選材的意圖；選第二種觀點，實則是探究它有哪些豐富的意蘊，主要從小說中兩個人物角度入手。(二)標(biāo)

5、題意蘊探究標(biāo)題是文章的眼睛，或是情節(jié)的高度概括，或是人物性格的突出體現(xiàn)，等等。選擇標(biāo)題作為探究點是命題者的偏愛。常見的探究題有三種：一是側(cè)重內(nèi)容的意蘊探究，二是不同標(biāo)題的比較探究，三是擬標(biāo)題的意圖。無論是哪種，都要關(guān)注兩方面：一是標(biāo)題本身的內(nèi)容、藝術(shù)特點；二是標(biāo)題與文本的聯(lián)系，如情節(jié)、人物、主旨、環(huán)境等，或就一個角度談深談透，或多角度多層次切入。對于標(biāo)題意蘊題，特別要關(guān)注表層義、深層義、象征義或比喻義。對于標(biāo)題作用探究題，可從以下幾個方面考慮：設(shè)置懸念；貫穿始終、使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木€索；突出人物的形象或者性格；推動(暗示)情節(jié)發(fā)展；突出主題，對主題的表現(xiàn)起到畫龍點睛的作用；以某種藝術(shù)手法達(dá)到吸引讀者

6、的目的。典題讀悟試題：2011年山東卷小說審丑探究題“審丑”作為小說的標(biāo)題，意蘊豐富。請結(jié)合全文談?wù)勀愕睦斫狻４鸢笜?biāo)題一語雙關(guān)(或反諷)。“審丑”是一種繪畫“原則”(或“流派”“風(fēng)格”“理論”等)，老人成為學(xué)生的“審丑”對象。老人外貌丑陋，做人體模特被人們視為“丑”事，但這“丑”下面深藏著為孫子全力付出的淳樸心靈。小臭兒不孝(或“忘恩負(fù)義”)，嫌棄爺爺，是真正的“丑”。探究解析探究宜循著“審丑，審的是什么丑、哪些事物的丑”思路，從三個方面(角度)進(jìn)行：一是寫法的審丑，從寫法看，一語雙關(guān)(反諷)(第點)；二是繪畫的審丑，從繪畫看，它是一種繪畫流派(第點)；三是人的“丑”，從老人角度看是外丑內(nèi)美(

7、第點)；從小臭兒角度看是外美內(nèi)丑(第點)。(三)啟示(思考)類探究啟示(思考)類探究題是近年新增的一種題型，這類題型有啟發(fā)性，更容易讓考生各抒己見，暢所欲言。這類試題，要求在準(zhǔn)確把握人物精神實質(zhì)、關(guān)鍵語句內(nèi)涵及豐富主題的前提下，結(jié)合社會生活寫出自己的感受、啟示等，側(cè)重探究文本所反映的人生價值和時代精神。這類題型是一種由文本內(nèi)向文本外拓展延伸的題型，多由小說所寫的內(nèi)容、人物、主題而感，向“現(xiàn)實”或“人生”延伸，有時也可借鑒“寫法”作審美探究。無論哪類探究，緊扣文本內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)實(人生)等角度讀出“自我感悟”是其基本要求。典題讀悟試題一：2012年遼寧卷小說最后的黃豆探究題小說以“最后的黃豆”為標(biāo)

8、題，寓意何在？這對現(xiàn)實人生有許多啟示，談?wù)勀愀惺茏钌畹囊稽c。答案寓意：一是“爺爺”通過一生奮斗留給“我”的物質(zhì)遺產(chǎn)，是現(xiàn)實世界中的財富；二是“爺爺”留給“我”的人生教訓(xùn)，啟發(fā)“我”對物質(zhì)有清醒認(rèn)識，是精神財富。啟示一：就人生追求而言，單純的物質(zhì)追求并不會讓人幸福，相反可能帶來生活中的不幸。啟示二：就親緣情感而言，真正的愛不是溺愛，而是要幫下一代樹立正確的價值觀。啟示三：就傳承而言，精神財富的傳承比物質(zhì)財富更為重要，精神的力量才能真正改變?nèi)松?意思答對即可)探究解析先要明確“最后的黃豆”是指“爺爺”創(chuàng)業(yè)得來的金豆這一含義。這“金豆”最終被“爺爺”放入袋中帶進(jìn)了墳?zāi)?。他為何不留給“父親”？在也不

9、留給“我”的同時又為什么留下一個近于“謎語”的話？“爺爺”這一良苦用心就是：物質(zhì)財富并不一定帶來幸福，相反可能會帶來不幸，對物質(zhì)財富要有理性的態(tài)度和正確的觀念。然后可以從人生追求、家庭教育和文化傳承等角度談啟示。試題二：2011年浙江卷小說第9車廂探究題第9車廂的故事帶給你哪些思考？請結(jié)合作品談?wù)勀愕目捶?。答?示例)疏于管理、不負(fù)責(zé)任的工作作風(fēng)會給他人帶來麻煩和傷害。乘務(wù)員、列車長、摘車廂的人似乎都在糾正差錯，可差錯卻越變越大，個中原因正是工作作風(fēng)問題。判斷問題勿機械武斷，解決問題勿依賴慣性思維。錯掛兩節(jié)車廂造成的差錯之所以遲遲未能得到糾正，和列車長、摘車廂的人思維僵化、缺乏獨立思考精神是分

10、不開的。探究解析題干中的“哪些”二字暗示了“思考”不能少于兩點。探究雖然自由度很大，但必須立足于文本，要依據(jù)小說內(nèi)容對故事的意義作合理的探究，在“結(jié)合作品”的基礎(chǔ)上有理有據(jù)地闡述自己的看法。該小說講的是發(fā)生在兩節(jié)第9車廂差錯的故事，據(jù)此可從列車工作人員(乘務(wù)員、列車長、摘車廂的人)的工作作風(fēng)和思維方式的角度確立探究的觀點，分析過程、分條陳述中要結(jié)合故事的情節(jié)。二、情節(jié)類探究情節(jié)類探究題主要是基于小說情節(jié)方面的探究，主要是探究情節(jié)結(jié)構(gòu)技巧、情節(jié)安排的合理性，尤其是結(jié)尾安排的合理性。雖說是探究情節(jié)結(jié)構(gòu)題，但實乃一種綜合性探究：看情節(jié)自身前后的關(guān)聯(lián)性，看情節(jié)安排是否符合人物性格特征和發(fā)展變化軌跡，看

11、情節(jié)安排是否有利于表現(xiàn)主題，看情節(jié)安排是否合乎生活邏輯和藝術(shù)規(guī)律。典題讀悟試題一：2013年新課標(biāo)全國卷小說喂自己影子吃飯的人探究題小說前半部分側(cè)重寫馬里諾的影子表演，后半部分側(cè)重寫馬里諾的現(xiàn)實生活。作者這樣安排有什么用意？請結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶?。答案小說以馬里諾影子表演的玄妙神秘與他在現(xiàn)實生活的平淡無奇相對比，賦予故事情節(jié)以戲劇性，有助于吸引讀者閱讀；小說以前半部分影子表演的熱鬧有趣，與后半部分馬里諾現(xiàn)實生活的凄涼孤獨相對比，有助于增強小說的悲劇感；小說以飯店內(nèi)觀眾對馬里諾的冷漠與家人對馬里諾的關(guān)心相對比，有助于表現(xiàn)世態(tài)的冷暖炎涼；小說以馬里諾在觀眾面前談笑風(fēng)生與在家里的茫然失神相對比，有

12、助于深入刻畫他性格的復(fù)雜性；小說以影子的虛幻與現(xiàn)實生活的真實相對比，有助于增強作品反映現(xiàn)實的力度；小說通過對馬里諾在飯店和家里活動狀態(tài)的對比，表達(dá)了作者對底層人民的同情和對社會的批判。探究解析該題考查的是對小說故事情節(jié)安排用意的探究，看考生是否能夠理解兩個部分之間的關(guān)系，并從中推斷出作者想要表達(dá)的思想感情。可以從以下角度展開探究：(1)從故事情節(jié)看用意，(2)從作品營造的氛圍看用意，(3)從人和人之間的社會關(guān)系看用意，(4)從人物形象的塑造看用意，(5)從作品的文學(xué)風(fēng)格看用意。試題二：2009年遼寧卷小說遺璞探究題小說最后描寫了蠻兒一幫年輕人炸掉了遺璞，并用它去修水渠。作者在結(jié)局上的這種處理是

13、否合理？請結(jié)合小說具體內(nèi)容，談?wù)勀愕目捶ê屠碛?。答案觀點一：作者在結(jié)局上的處理是合理的。從情節(jié)上說，遺璞村人為之自豪的石頭被一群年輕人突然炸掉，這樣的處理可以產(chǎn)生出人意料的藝術(shù)效果；從主題上說，“沒有用”的遺璞是一種守舊思想與生活方式的象征，這樣的處理有助于小說思想內(nèi)蘊的表達(dá)；從時代上說，這樣的處理符合20世紀(jì)80年代初期改革開放的精神，有現(xiàn)實意義。觀點二：作者在結(jié)局上的處理是不合理的。從情理上說，遺璞村人世世代代視為寶物的東西，被一群年輕人輕易地炸掉，不合情理，違背了生活的邏輯；從敘事上看，炸掉遺璞修水渠的必要性并沒有在小說中明確交代出來，缺乏藝術(shù)上的邏輯性；從現(xiàn)實上講，這種結(jié)局也不符合保護(hù)

14、文物、合理開發(fā)的現(xiàn)代觀念。探究解析該題探究的是小說情節(jié)結(jié)局的合理性。觀點很容易確定，關(guān)鍵是理由充分、合理。既要從常規(guī)角度情節(jié)前后的因果鏈、人物塑造和表現(xiàn)主題談，更要結(jié)合作品反映的時代特點和事理邏輯談。三、人物形象類探究人物是小說閱讀的中心，自然也是探究的重點。人物形象類探究題主要有以下幾種：一是探究人物的性格特征(如人性弱點)、命運成因，二是探究人物形象的真實性、典型性，三是探究人物性格、命運給人的啟示。人物形象類探究題要注意以下角度：情節(jié)角度，情節(jié)就是人物性格的成長史，探究人物應(yīng)與情節(jié)密不可分；人物自身角度，如是否符合人物自身的性格邏輯；主題角度，主題主要是從人物中體現(xiàn)出來的，要看人物對主題

15、所起的作用；環(huán)境角度，即人物所處的現(xiàn)實環(huán)境，看人物與環(huán)境的關(guān)系；真實角度，即人物塑造是否符合生活真實和藝術(shù)真實問題。典題讀悟試題一：2012年新課標(biāo)全國卷小說馬褲先生探究題有人認(rèn)為，小說中的“我”也有人性弱點，你同意這種觀點嗎？談?wù)勀愕木唧w理由。答案觀點一：同意，“我”也有人性弱點?！拔摇睂︸R褲先生的不當(dāng)言行不加制止，聽之任之；“我”對馬褲先生的諷刺過于夸張，且語言近于刻?。弧拔摇睂ψ约喝狈Ψ此季?。觀點二：不同意，“我”沒有人性弱點?！拔摇笔亲髡咚枷氲捏w現(xiàn)者，不是性格人物；“我”在事件中言行很少，性格特征不明顯；“我”在小說中主要起連綴情節(jié)的作用。探究解析這是一道人物形象多元化探究題，關(guān)鍵是

16、能自圓其說，理由可以從文中尋找，也可以從事理中尋找，還可以從文本以外的知識積累中尋找。試題二：2011年江西卷小說晚秋探究題小說的高潮是中年男人撿走了小包。如果這個人物沒有出現(xiàn)，瓦薩卡會不會將小包據(jù)為己有？為什么？請結(jié)合全文說明理由。答案(1)不會據(jù)為己有。理由：瓦薩卡的性格使然；瓦薩卡善良，即使對妻子不滿也會自責(zé)；瓦薩卡正直，當(dāng)看到一個姑娘摘傷者耳環(huán)時憤憤不平；瓦薩卡良知尚存，事后認(rèn)為自己對小包有所企圖是“鬼迷心竅”；瓦薩卡能堅守道德底線，“雙腳一直在朝這個他早就該來的地方走”，表明瓦薩卡即使有機會拾到小包也不會據(jù)為己有。(2)會據(jù)為己有。理由：瓦薩卡的性格及小說中的相關(guān)情景使然；瓦薩卡貧病

17、交加，急需錢解燃眉之急；社會不公導(dǎo)致心理失衡家庭遭遇拆遷而致貧，不會讀書的同學(xué)成了有錢人；周圍沒人，為瓦薩卡擺脫窘境提供了難得的機遇；當(dāng)中年男人拾走小包之后瓦薩卡認(rèn)為是“把他偷光了”，表明瓦薩卡在心里已把小包視為己有。探究解析這是一道探究人物(命運)結(jié)局題，雖說答案可以開放，但關(guān)鍵是推斷理由合理充分，推斷的角度主要有：(1)故事情節(jié)發(fā)展，(2)已有的人物性格，(3)當(dāng)時具體的人物處境。四、藝術(shù)技巧類探究藝術(shù)技巧類探究題往往從文本的某一藝術(shù)特色切入，要求探究其使用意圖或表達(dá)效果。如可探究情節(jié)或藝術(shù)手法對刻畫人物的作用，可探究環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物的作用，甚至探究敘事風(fēng)格對小說內(nèi)容的表達(dá)作用，如201

18、2年高考江蘇卷郵差先生的探究題。其實，這是一種基于藝術(shù)特色賞析的鑒賞評價題，只是上升到“探究”層面而著眼于全局，探究深廣而已。因此，對于這類題，要以“鑒賞表達(dá)技巧”題為基礎(chǔ)，在包括小說情節(jié)、人物、構(gòu)思、手法、環(huán)境、主題風(fēng)格、背景、讀者在內(nèi)的藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)選擇合適的角度進(jìn)行或深或廣的探究，探究時應(yīng)把“特色”與“效果”緊密聯(lián)系起來。典題讀悟試題一：2013年新課標(biāo)全國卷小說峽谷探究題小說中的主要人物是騎手，但幾乎一半篇幅是在寫峽谷。作者為什么這樣處理？請結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶?。答案從在小說中的地位來看，峽谷是作者有意塑造的一個自然形象，與騎手一樣有著重要的審美意義，所以峽谷的描寫是小說不可缺少的內(nèi)容；

19、從形象塑造上看，峽谷是騎手的主要活動空間，所以峽谷的描寫對塑造騎手形象、表現(xiàn)騎手性格起著關(guān)鍵作用；從藝術(shù)表現(xiàn)上看，峽谷的描寫，使人與物有機融合，峽谷的原始沉靜與騎手的孤獨沉默相輔相成，互為比照映襯，產(chǎn)生更好的藝術(shù)效果；從思想內(nèi)涵上看，峽谷的描寫，蘊含著作者對大自然原始美與生命力的贊嘆之情，這不僅豐富了小說的內(nèi)涵，也使小說的主題更為鮮明。探究解析該題探究的是小說材料藝術(shù)處理的意圖。答案的三個要點分別表明了四個探究角度：(1)在小說中的地位，(2)形象塑造，(3)藝術(shù)表現(xiàn)，(4)思想內(nèi)涵。試題二：2011年遼寧卷小說怪人探究題小說主要由加烏喬“烙?！焙婉R烏羅“救童”兩個片段構(gòu)成。你認(rèn)為哪個片段更精

20、彩？請談?wù)勀愕挠^點，并從內(nèi)容和形式兩方面陳述理由。答案觀點一：加烏喬“烙牛”的片段更精彩。展示了加烏喬們的生活風(fēng)情，凸顯了其強悍、樂天的性格，強化了作品的地域文化內(nèi)涵；構(gòu)成了理解主人公馬烏羅的性情和英雄壯舉的氛圍和基礎(chǔ)；藝術(shù)表現(xiàn)上，運用細(xì)節(jié)描寫、烘托手法等，逼真呈現(xiàn)了烙牛過程，感染力極強。觀點二：馬烏羅“救童”的片段更精彩。展示了馬烏羅勇于犧牲的英雄壯舉，完成了主人公的形象塑造；作為小說的點睛之筆，表達(dá)了作品謳歌人性之美的主題；藝術(shù)表現(xiàn)上，運用細(xì)節(jié)描寫、對比手法等，一步步推向高潮后戛然而止，有震撼人心的力量。觀點三：兩個片段同樣精彩。都是小說的華彩段落，前者是鋪墊，后者是高潮，共同完成了主人公

21、的塑造；二者相輔相成，通過“烙?！钡募訛鯁虃兒汀熬韧钡鸟R烏羅形象的相互襯托，豐富并深化了主題；藝術(shù)表現(xiàn)上，運用細(xì)節(jié)描寫、對比和烘托等多種手法，精細(xì)傳神，畫面感極強，一頭一尾，交相輝映。探究解析該題表明觀點，不成問題，主要是說理。內(nèi)容方面主要從兩個角度入手，一是情節(jié)“加烏喬烙?！被颉榜R烏羅救童”對塑造人物形象的作用，一是對表現(xiàn)主題的作用。形式方面主要是指小說運用的表現(xiàn)手法。小說探究“多角度、多層面”的切入要領(lǐng)(2012江蘇)郵差先生(原文見本專題題型二“知識構(gòu)建”部分)作品敘述舒緩，沒有太強的故事性，這樣寫對表現(xiàn)小說的內(nèi)容有什么作用？試作探究。現(xiàn)場答案存在的問題_提示該答案很有普遍性：只能單一

22、地探究作答，不能“多角度”展開。其實，除該答案展開的人物形象角度外，小說思考的角度往往是把人物、情節(jié)、環(huán)境、主題等角度綜合起來。因此，完全可以從故事情節(jié)、環(huán)境角度展開探究。此外，探究題既注重結(jié)論，又注重探究的依據(jù)。像第點，只是一個套話，若要展開的話，則要看該小說要表達(dá)的主題是什么，“作品敘述舒緩”對主題的表達(dá)究竟有何作用。請你用自己的語言修改為滿分答案_參考答案有助于刻畫郵差這一形象的特征：經(jīng)歷平常，性格平和，行事從容。也有助于表現(xiàn)小城慣常的生活狀態(tài)。淡化了情節(jié)，有助于形成作品的抒情風(fēng)格。解析本題考查表達(dá)技巧對表現(xiàn)小說內(nèi)容的作用。要注意形式與內(nèi)容的和諧這一關(guān)鍵點。內(nèi)容包括人物、事件、主題等。探

23、究題作為體現(xiàn)新課改理念的題型，主要考查考生多角度、多層面思考的能力。而考生在實際探究的過程中總存在著角度、層面單一的問題。如何學(xué)會從“多角度、多層面”切入的探究要領(lǐng)呢？1把握“多角度、多層面”的內(nèi)涵。所謂“角度”，是指看事物、問題的立足點或出發(fā)點。所謂“層面”，是指某一層次或某一方面，它與“角度”有交叉、包含關(guān)系。如時代背景層面(角度)、細(xì)節(jié)描寫層面(角度)等。所謂角度和層面是指作品的思想內(nèi)容和為表達(dá)此內(nèi)容而選用的藝術(shù)手法，即內(nèi)容和形式兩大方面。內(nèi)容方面，包括標(biāo)題、主旨、思想感情、民族心理、人文精神等層面和角度。形式方面，包括情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物形象、表現(xiàn)手法等層面和角度。如果內(nèi)容和形式兩個大方面交

24、叉和綜合，則會形成更多更復(fù)雜的層面和角度。小說的多角度、多層面，主要包括這些角度和層面。2善于從形象、情節(jié)、環(huán)境、主旨、藝術(shù)手法方面切分小角度、小層面。形象是小說探究的最主要角度，從這個角度切分，有人物形象和物象兩個小角度，而人物形象角度又可切分為主要人物和次要人物的更小角度。再從主要人物角度切分，又可按主要人物在不同情節(jié)中的不同經(jīng)歷、行為、境遇等內(nèi)容分為更細(xì)小的角度。從環(huán)境層面可切分出自然環(huán)境和社會環(huán)境及環(huán)境中人的命運等角度。探究小說的主題也可切分出不同的小角度，除了人物形象(不同人物、同一人物的命運變化)、情節(jié)等常規(guī)角度外，還有：文本背景角度聯(lián)系文本產(chǎn)生的時代，看它具有怎樣的歷史意義；現(xiàn)實

25、角度聯(lián)系現(xiàn)實的生活實際，看它具有怎樣的現(xiàn)實意義。如果對小說的藝術(shù)特點及其效果進(jìn)行探究，那么大的層面是在“藝術(shù)形式藝術(shù)效果”內(nèi)展開，而切分出的小角度有：藝術(shù)構(gòu)思藝術(shù)效果，藝術(shù)手法藝術(shù)效果，藝術(shù)風(fēng)格藝術(shù)效果。再者，同一角度又有更細(xì)的層面和角度，如“不同的藝術(shù)手法有不同的藝術(shù)效果”“同一藝術(shù)手法有不同的藝術(shù)效果”等。另外，對于一些角度開放的探究題，如果能緊緊扣住人物形象、情節(jié)、環(huán)境、主旨、藝術(shù)手法等幾個大的角度與層面，也能達(dá)到“多角度、多層面”的要求?？傊?，只要切分準(zhǔn)了角度和層面，并能在這些角度和層面內(nèi)準(zhǔn)確地思考和判斷，起碼就不會出現(xiàn)探究角度單一或角度前后交叉的問題了。即時鞏固閱讀下面的文字，完成文

26、后題目。在柏林(美)奧萊爾一列火車緩慢地駛出柏林，車廂里盡是婦女和孩子，幾乎看不到一個健壯的男子。在一節(jié)車廂里，坐著一位頭發(fā)灰白的戰(zhàn)時后備役老兵，坐在他身旁的是個身體虛弱而多病的老婦人。顯然她在獨自沉思，旅客們聽到她在數(shù)著：“一，二，三?！甭曇羯w過了車輪的“咔嚓切嚓”聲。停頓了一會兒，她又不時重復(fù)數(shù)起來。兩個小姑娘看到這種奇特的舉動，指手畫腳，不加思考地嗤笑起來。一個老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了?！耙?，二，三”，這個神志不清的老婦人重復(fù)數(shù)著。兩個小姑娘再次傻笑起來。這時，那位灰白頭發(fā)的后備役老兵挺了挺身板，開口了。“小姐，”他說，“當(dāng)我告訴你們這位可憐的夫人就是我的妻子時，你們大概不

27、會再笑了。我們剛剛失去了三個兒子，他們是在戰(zhàn)爭中死去的?，F(xiàn)在輪到我自己上前線了。在我走之前，我總得把他們的母親送進(jìn)瘋?cè)嗽喊?。”車廂里一片寂靜，靜得可怕！1作者在小說中避開了戰(zhàn)火紛飛的血腥的戰(zhàn)場情節(jié)內(nèi)容，但我們還是可以體味到戰(zhàn)爭的血腥與殘酷。請你賞析小說是怎樣來表現(xiàn)這一悲劇內(nèi)容的。答：_答案作者是通過場景截取、人物塑造、對話描寫三個方面來表現(xiàn)的，如：車廂里“幾乎看不到一個健壯的男子”；老婦人神志不清不停地數(shù)著“一，二，三”；老兵述說三個兒子戰(zhàn)死，輪到自己上前線，得把妻子送進(jìn)瘋?cè)嗽?，以此凸現(xiàn)戰(zhàn)爭對人的殘酷摧殘的悲劇，令人震撼。解析一要闡述藝術(shù)特征，二要結(jié)合小說舉例說明。2本文只有短短的三百多個字，

28、可以說作者在情節(jié)設(shè)置及文字的選取上真正做到了惜墨如金。請你探究小說的這一高超的藝術(shù)特征。答：_答案(1)高超的藝術(shù)概括力。創(chuàng)造性地運用空白敘述，戰(zhàn)爭及老兵家的悲慘遭遇都被其推到故事背面，語言有張力。(2)情節(jié)處理匠心獨運。整篇小說沒有具體的情節(jié)，只一個橫截面，悲劇都在車廂里呈現(xiàn)；結(jié)尾出乎意料又震撼人心。(3)人物刻畫極具功力。勾畫寥寥卻將人物的性格凸顯出來。隱忍的老兵，瘋了的老婦人，不諳世事的小姑娘，善良的老頭，每個人物都躍然紙上。解析注意題干提示的探究角度。小說探究題的審題答題規(guī)范指導(dǎo)1審題(1)審出探究點，即要你探究的是什么(2)審出探究方向(3)審出探究提示或暗示2答題(1)探究題答案組

29、織的兩種思路表明觀點結(jié)合文本；闡述理由(個別題還需要聯(lián)系現(xiàn)實等)總結(jié)點題；依據(jù)結(jié)論，即從內(nèi)容(形式)，表明了觀點(有時也可采用“結(jié)論依據(jù)”的思路)。(2)探究題答案要有層次。要求考生從不同角度或?qū)用嫠伎继骄?，答案也要分成不同的層?角度)表述，層次之間不應(yīng)有交叉、重合。(3)切忌脫離文本，天馬行空，使所謂的探究成為空中樓閣；切忌表述不嚴(yán)密，觀點、材料兩脫節(jié)，不能自圓其說。另外，記住常見探究題的探究角度和層面。(1)思想意蘊和情感意蘊角度(層面)有：作品的內(nèi)容層次，人物，情節(jié)，環(huán)境，背景。(2)標(biāo)題類意蘊或作用角度(層面)有：標(biāo)題本身，標(biāo)題與文本的關(guān)聯(lián)(主題、情節(jié)、人物形象、藝術(shù)手法等)。就某一

30、角度可以再深入探究，如人物形象角度可分主要人物形象和次要人物形象兩個角度。(具體參見本題型“知識構(gòu)建”部分)(3)情節(jié)類探究情節(jié)安排的合理性或作用角度(層面)有：情節(jié)本身作用，表現(xiàn)人物，表達(dá)主題，表現(xiàn)環(huán)境，讀者效果。(4)環(huán)境類探究環(huán)境描寫作用或人與環(huán)境間的關(guān)系角度(層面)有：環(huán)境自身，人物，主題，人與環(huán)境間的辯證關(guān)系(一方面人生活在一定的環(huán)境中，受其制約；另一方面人對環(huán)境有主觀能動性)。(5)人物形象類探究人物性格的精神成因和典型意義角度(層面)有：環(huán)境氛圍，人物自身性格心理，情節(jié)情境，時代與現(xiàn)實。(6)藝術(shù)構(gòu)思類探究藝術(shù)處理的原因或效果角度(層面)有：主題，人物，情節(jié)，藝術(shù)手法。規(guī)范訓(xùn)練

31、閱讀下面的文字，完成文后題目。車站上空的鷹謝友勤第五等火車站的站長，在站臺上溜達(dá)，大堿灘白霧瘴瘴，沒有青草、樹木，沒有野兔、狐貍、狼，更沒有人家。這個小站，地圖上沒有它的名字，過往旅客不知道它的名字。客運貨運，是四等以上車站的活兒。五等站，就是監(jiān)視過往車輛有無異常。列車呼嘯而過后，留下荒涼的大堿灘，剩下風(fēng)雪山神廟樣的小車站。年后，省衛(wèi)生防疫站的專家趕到這里，抽取地下水化驗后，明確告知，水質(zhì)含氟量奇高，不能飲用。沒有合格水源不允許建立車站。但車站死撐在這兒半個多世紀(jì)了。站長剛上任時用大堿灘水洗衣裳，衣裳渾濁得如同麻袋片穿在身上梆硬。用堿地水煮飯大米變成紅色高粱米黏稠似血。第一次喝下一碗苦澀的堿水

32、走不出多遠(yuǎn)便惡心嘔吐心肝腸肚肺翻攪，肚子發(fā)酵像要爆炸，全身抽搐人仿佛墓碑一般轟然倒掉俗稱“百步倒”。就在站長快扛不住的時候，一個女孩走來。女孩離開大堿灘外的村子，朝車站走來。她聽說南邊有個火車站，來瞧稀罕景。她沒有發(fā)現(xiàn)，身后悄悄跟著一只狼。狼和女孩一樣，離開自己的領(lǐng)地，從草原闖進(jìn)大堿灘。一只鷹雕在天上盤旋。北面村子有許多獵戶，鷹雕是女孩家的好獵手。此刻，女孩只看見前方蒼涼的車站，餓狼只看見前面的活人。鷹雕收攏翅膀，沒有風(fēng)聲，連影子都沒有落在地上。它看見死神的陰影罩著女主人，它能提前嗅到死亡的氣息。鷹雕急了，急劇俯沖，“轟”的一聲，炮彈出膛般砸向狼，氣流呼嘯，把狼沖得飛起來。鷹雕撞在礫石上，翅膀

33、折傷，在地上撲騰。狼踅身一閃，與鷹雕面對面。鷹雕抬起一條枯枝似的腿，把頭插進(jìn)翅膀里，羽毛簌簌發(fā)抖。狼齜牙獰笑，飛賊，害怕了？！投降了？！狼扭歪的臉皮僵住，鷹雕擦完喙，佝僂著肩膀，邁開長腿，朝它走來。狼不會站起來，不能像人一樣迎上前。狼愣住了，猶豫一下，猛醒似要扭身逃走。鷹雕呼啦啦一縱，撲在狼身上。仰面翻倒的狼，四肢拼命抓撓，一爪子抓住鷹雕眼睛，撕扯著眼皮，鮮血迸濺。鷹雕疼得哇哇叫！狼從鷹雕抽搐的身體下爬出來，倉皇逃竄。女孩扭回頭，看見這一幕，驚呆了，撲過去，抱起鷹雕，奔向車站。站長在站臺上，看見女孩臉色煞白，懷里的鷹雕眼睛流血，心里一驚！女孩問：“誰是站長？”“我是?！薄皬N房在哪兒？”“做啥？

34、”女孩撂下鷹雕，沖進(jìn)站房。站長跟進(jìn)去。女孩四處撒目，朝站長比畫，說：“盆。”站長問：“做什么？”女孩一跺腳：“啊??！水，水?！闭鹃L帶她穿過休息室，火炕上，擺著站長的行李卷。走進(jìn)廚房，女孩抄起黃銅臉盆，舀滿水，摘下條毛巾，“噔噔噔”跑出去。女孩投濕毛巾，哭著，跟鷹雕說話。鷹雕溫馴地低下頭。女孩給鷹雕洗羽毛，洗腿把子，洗爪上的泥垢。女孩又換盆水，給鷹雕洗臉。鷹雕淡金色的眼瞼，在陽光下熠熠生輝，眼皮翻裂，滲著血。女孩用濕毛巾擦血，鷹雕猛地彈直身體，羽毛鋼針般炸開，疼得“嘎呀嘎呀”叫，“轟”地飛起來。鷹雕沒頭沒腦地在空中踅繞，翻騰，像人一樣痛苦地叫著！站長恍然大悟，說：“啊呀，這是堿水?！迸⒊鹃L叫

35、嚷：“混賬！你咋不給我好水？”舉起臉盆，朝站長砸去。女孩這才知道，這一帶沒有好水。打這以后，女孩就用駱駝給車站馱水。車站上的人，喝了遠(yuǎn)村的好水后，神清氣爽。一個地方的水，就是那個地方人的血脈、筋骨和精氣神兒呀！你看，女孩牽著駱駝，又來了。北邊地平線上，紅盈盈落日里，駝頭高昂，駝頤彎曲，駝腹兩側(cè)水箱墨黑。女孩走出紅日，紅日探頭探腦。一只鷹雕悠然扇動翅膀，為她送行。一輪美麗如歌的紅日，一峰雄壯的駱駝，一只威風(fēng)凜凜的鷹雕，一個漂亮的女孩，將天地裝飾得燦爛輝煌！(有改動)1小說寫了大堿灘上站長、女孩和鷹雕等之間的故事，意蘊豐富，請作探究。答：_答案(1)站長與大堿灘：贊美了在極其艱苦的環(huán)境中恪盡職守的

36、精神。(2)鷹雕與女孩互救的故事：表現(xiàn)人和自然應(yīng)該和諧相處的主題。(3)女孩和站長：強調(diào)了社會需要我們每個人的付出，需要人與人之間的關(guān)愛理解幫助。(其他角度，言之成理亦可)2有人認(rèn)為這篇小說的主人公是站長，也有人認(rèn)為是女孩。你贊同哪種看法？請說明理由。答：_答案(示例一)小說的主人公是站長。從情節(jié)來看，小說的情節(jié)是圍繞站長而展開的。從人物形象的塑造來看，正是站長在極其艱苦的環(huán)境中恪盡職守感動了女孩，女孩開始給小站送水，小說中對女孩的描寫襯托了站長的形象。從作者要表達(dá)的主題來看，作者要表達(dá)的主題是贊美在艱苦環(huán)境中恪盡職守的精神，而這個主題是通過站長這一人物形象來體現(xiàn)的。(示例二)小說的主人公是女

37、孩。從情節(jié)來看，小說對和女孩有關(guān)的鷹雕的描寫非常細(xì)致，也寫了女孩救治鷹雕以及決定以后為小站送水的過程，小說最后更是對女孩進(jìn)行了贊美。因此，前面寫小站也是為女孩的出場做鋪墊的，寫女孩的情節(jié)才是主要情節(jié)。從人物形象的塑造來看，小說中說“站長快扛不住的時候”，“女孩走來”，然后小說集中筆墨刻畫女孩形象，女孩是主，站長是賓。從作者要表達(dá)的主題來看，作者要表達(dá)的主題是贊美為他人而奉獻(xiàn)自己的精神，而文章通過塑造女孩這一形象彰顯了主題。解析本題要求考生圍繞小說主人公究竟是站長還是女孩這一問題來進(jìn)行探究。在分析時要結(jié)合小說的主題思想和故事情節(jié)來闡述自己的閱讀體會和認(rèn)識。既可以說是站長，也可以說是女孩，關(guān)鍵是分

38、析問題的角度?；卮饡r要先表明自己的觀點，然后結(jié)合作品來進(jìn)行闡述，要有理有據(jù)，自圓其說。文本意蘊探究題題組訓(xùn)練一、基礎(chǔ)題組閱讀下面的文字，完成文后題目。孤城非魚濃霧鎖城。不過才十幾分鐘，這座小城便成了孤城。警察封鎖了高速路、公路。霧太大了。得到警察封鎖道路的消息，李生慌了。他覺得害怕，好像自己一個人被扔在小城里，孤獨無助。盡管他知道周圍都是人，但這些人不是他的親人。他的親人在城外，在距離小城二十五公里的鄉(xiāng)下，那里雞鴨成群，小橋流水，李生迫切地想要回到那里，回到親人的身邊，那樣才踏實。李生跑下樓，掏出鑰匙準(zhǔn)備開車，想到警察已經(jīng)封了路，又沮喪地收回鑰匙。他只有走著回家了，警察總不至于連人都攔截吧。濃

39、霧遮蔽了周圍所有的東西，除了身旁四五米的范圍，其他什么也看不到。李生停下來，可以聽到有高跟鞋叮叮叮敲擊路面，有人在說話，隱約有人影影綽綽晃動。有人匆忙從他身邊跑過，嘴里嘟嘟囔囔說著什么，一個人在身后喊著那人的名字，那人答應(yīng)一聲，沒有回頭。偶爾有一束黃的光緩慢地閃過，遠(yuǎn)遠(yuǎn)有嘟嘟的喇叭聲。李生心慌得厲害。他想看到熟悉的人，看到熙攘的汽車，想跟人說話，說什么都行。過了一個路口，又過了一個路口，霧似乎越來越濃，像牛奶漫天傾瀉，抹也抹不開。李生掏出手機，試圖找出一個人跟他聊天，很奇怪，顯示有信號，手機就是打不出去。他一遍一遍地?fù)苁謾C里存儲的每一個號碼，不管誰。110、120、119，甚至114，他都撥了

40、，一個也撥不出去。李生加快了步伐。總會走出去吧。越這樣想，卻似乎越陷入了迷宮，好像一直在原地打轉(zhuǎn)。像被人施了魔法，所有的東西都消失在濃霧里，輕飄飄地，就沒了。突然，一條黑色的小臘腸狗從身邊跑過，李生欣喜若狂，可愛的小狗，盡管它不會說話，但也是個伴。李生緊跟著腳步輕盈的小臘腸，生怕跟丟了。小臘腸似乎明白李生的心思，它的腳步慢下來，李生可以很輕松地與它并行。李生默默地說：小狗，謝謝你。也許是覺得沒意思，和李生一起跑了一會兒，小狗叫了幾聲，突然往斜刺里躥過去，李生喊“站住”，但無濟(jì)于事。少頃，他聽到了兩只狗的叫聲，小臘腸找到了它的伙伴。真是悲哀啊。走，趕緊走。趕緊離開這座可怕的孤城。終于，到達(dá)出城的

41、路口了。警察背著手站成一排，如果不是身上米黃的熒光背心，李生根本看不到他們。他跑過去，想從警察中間穿過?？伤麄冋镜脤嵲谔?，李生又太胖了，根本穿不過去。李生說：警察同志，請讓我過去。這些威嚴(yán)的警察居然沒有一個人搭理他。李生拉拉他們其中一個的衣服：求求你，讓我過去，我要看我爸看我媽我妹看姬小凡。還是沒人搭理他，好像他面對的是一排水泥砌的警察。李生哭喊起來，他的恐懼已經(jīng)蘊集到了頂點，一下爆發(fā)出來，孩子一樣大聲地哭，絕望地喊。但那些警察依然無動于衷。喊過哭過，李生的心稍稍安定了些。既然哭喊沒用，就要想別的辦法，必須盡快離開這里，離開這座濃霧緊鎖的孤城。時間一點一點過去，李生想破了腦袋也沒想出什么好辦

42、法，他只能盯著那些米黃的背心，連成一條線的黃背心，從那里感覺到一點溫暖的氣息。過去的日子，排山倒海一樣來到李生眼前，和爸爸媽媽在一起，和妹妹在一起，和姬小凡在一起，快樂得到處都是和煦的陽光，多好啊?？涩F(xiàn)在，除了霧什么也沒有。就在李生一屁股坐到地上，喪失一切信心的時候，天居然一下放晴了。濃霧像縷縷的絲帛一樣被輕輕抽走，霎時，陽光遍地。他恍惚地站起來，看看前方，一條寬闊的道路，通往他家鄉(xiāng)的路，路上全是等待進(jìn)城的人和車?？纯瓷砗?，一座座美麗的大樓高高挺立，樓上的招牌清晰可見。一切就像夢一樣。一個小警察過來對他說：走吧，現(xiàn)在可以走了。去哪兒？你不是要回家嗎？我回去干嘛？又沒事，我上個月剛回去過?？墒牵?/p>

43、你剛才哭著喊著說要回去的。我現(xiàn)在又不想了。李生轉(zhuǎn)身向回走，一座大樓的十一樓上，有他打開的電腦，沒干完的工作。(選自小小說，有刪改)1“孤城”作為小說的標(biāo)題，意蘊豐富。請結(jié)合全文內(nèi)容談?wù)勀銓Α肮鲁恰眱?nèi)涵的理解。答：_答案標(biāo)題“孤城”，一語雙關(guān)。表面上指一座被大霧封鎖、交通中斷(出城的道路被封鎖)的城市。暗指主人公自己就是一座孤城：處境上，作為外來的農(nóng)村人孤獨地在城市里打拼；心理上，在這個城市，與親人隔絕，沒有朋友，沒有可以交流的對象，內(nèi)心倍感孤獨。2當(dāng)大霧鎖城時，李生拼命要出城回家，霧散之后又不想回家了。在現(xiàn)實生活中，許多人都有過這種矛盾的心理歷程。請結(jié)合文本內(nèi)容，探究李生產(chǎn)生這種矛盾心理的原因

44、。答：_答案李生在回鄉(xiāng)與返城之間的心理是矛盾的。當(dāng)大霧阻隔了城市和鄉(xiāng)村的交通時，這種阻隔使李生產(chǎn)生了恐懼，害怕家鄉(xiāng)和親人與自己的隔絕，害怕失去故土和親人，所以拼命想出城回家鄉(xiāng)。當(dāng)李生在一個陌生的城市，在無人為伴，無人可以交流，感到孤獨時，就格外地想念家鄉(xiāng)，想念親人，所以想回鄉(xiāng)。李生還要在城里工作，城里有他的理想，有他對事業(yè)的追求。李生認(rèn)為，只要能時?；丶亦l(xiāng)看看，知道家鄉(xiāng)的親人平安健康，這就夠了?，F(xiàn)實中，許多人常常像李生一樣為了自己追求的理想、學(xué)業(yè)或事業(yè)而離開家鄉(xiāng)和親人，孤獨地在城市里堅持打拼。鄉(xiāng)村溫情與事業(yè)追求、親友情感與城市孤獨，使人由此產(chǎn)生了復(fù)雜而現(xiàn)實的矛盾心理。二、核心題組閱讀下面的文字

45、，完成文后題目。麥?zhǔn)諏O犁1939年，冀中解放區(qū)小麥黃梢的時候。二梅在街上來回地吹著笛子。青年婦女們一個一個從自家大門里走出來。她們站在那新刷寫上晉察冀邊區(qū)“雙十綱領(lǐng)”的高房下面的大槐樹樹陰里。她們簡直是擠在一塊兒，手里的鏟鎬碰得叮當(dāng)亂響，還夾著清脆的說笑聲。隊伍站得整整齊齊，風(fēng)吹動樹枝篩下的陽光，在她們的頭上、衣服上游動，染成各色各樣的花。二梅站在隊前問：“你們拿著家伙干什么呀？”“挖溝！”大家一齊大聲地回答?！皩α?。駐在咱村的隊伍，今天下午去打擊敵人，這是為了保護(hù)咱們的麥子。我們也不能落后，我們把接村路挖通！”二梅用高粱稈分好段，用鐵鏟劃上印，說：“來吧，兩個人挖一段，一把鐵鏟一把鎬?！标犐?/p>

46、的指導(dǎo)員從一塊麥地里走出來，后面跟著個背大槍的矮個子通訊員。在村里住長了，他認(rèn)識二梅。他說：“部長領(lǐng)導(dǎo)得好，真積極！”二梅也直起身子笑著說：“指導(dǎo)員，我們弄好了路，你們抓不住鬼子，叫他們沖過來，我們可批評你！”指導(dǎo)員說：“好，好，好。你聽槍響吧！”指導(dǎo)員穿進(jìn)另一塊麥地，他的衣服和麥子一個顏色，麥穗打到他腰里。那個通訊員卻淹沒在麥地里了，只有那黑黝黝的槍口露在外頭。不久，這槍口也消失不見了，一只布谷鳥像是受了驚，慌慌張張地從東邊飛過來，一聲連著一聲叫著：“莫黃莫割莫黃莫割！”“嘎勾”東邊響了一聲槍。婦女們拖著鐵鎬和鏟從道溝里跳上來，向東邊張望。槍聲響得越來越密，越來越急，也越來越近了。二梅的臉有

47、些青白。東邊卷起了一團(tuán)煙，罩住了金黃的麥子。機槍聲、炮聲，好像壓低了那里的麥子。炮彈炸碎我們的土地，土地飛到半天空，那里面有多少炸碎了的金黃的麥穗！二梅知道這是敵人的炮，在那里作戰(zhàn)的同志們是不是受了傷呢？她喊道：“我們不要在這里傻站著了，快回家抬擔(dān)架，預(yù)備雞蛋和水！”當(dāng)她們抬了幾副擔(dān)架回來，槍聲停了，那一團(tuán)煙也遠(yuǎn)了。但是槍聲很響很急，二梅知道這是我們的軍隊追趕敵人了。她們很快向那里跑去。我們的軍隊把敵人趕回窩里，才停下來。二梅她們抬回受傷的指導(dǎo)員和他那矮矮的通訊員。這兩個同志去奪敵人的重機槍，受了傷。她們把奪來的重機槍也放在一副擔(dān)架上，還空著一副擔(dān)架。她們回來，路過二梅家的地邊，爺爺正靠在一個

48、捆了牛腰粗的大麥個上等候，他擔(dān)心他的孩子，眼望著東邊的路。二梅說笑著回來了，看見爺爺，她說：“把麥個放在擔(dān)架上，我們給你抬回去！”老頭子聽了孫女兒的話，真的把麥個放在擔(dān)架上，飛快地往村里去了。第一副擔(dān)架上是指導(dǎo)員，第二副擔(dān)架上是通訊員，第三副擔(dān)架上是重機槍，第四副擔(dān)架上是麥子。老頭子跟在后面，打著火抽著煙。太陽已經(jīng)有一半落到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的西山里去了，在它上面是一團(tuán)團(tuán)千變?nèi)f化的云彩那在老人眼里，是一只虎，一只豹，一匹飛馬，一只老鷹。晚上，奶奶又把飯放在那里，小桌上卻有了白面餅。爺爺回來，二梅回來。奶奶說：“你今兒個更有功了，奶奶給你烙了白面餅，快點吃！”二梅說：“有功的是人家隊伍上的人，有功的是指導(dǎo)員和

49、通訊員，人家奪了敵人一挺重機槍，受了傷，先慰勞他們吧！”二梅帶了自家的餅還有別人家的雞蛋到指導(dǎo)員那里去，指導(dǎo)員和通訊員的傷口全包扎好了，躺在院當(dāng)中月亮地里的軟床上。田野里是收割麥子和打場的聲音，風(fēng)吹來薄薄的小麥的香味。二梅和她的兩個小組長站在受傷人的床前，念著婦救會的慰問信。二梅又念了她自己的慰問信。她念著，她述說自己原是這樣一個孩子，從小沒了娘，在野地里，春天挑野菜，秋天拾莊稼，冬天割柴草，風(fēng)吹著，雨打著，長到十五歲。八路軍來了，是正好的年歲，趕上了正好的年歲。這樣她就不再走奶奶的路，娘的路。一條完全嶄新的路，在她眼前打開了。她的聲音是那么莊嚴(yán)、熱情和誠懇，感動得受了傷的人硬支起身來，嚴(yán)肅地

50、聽著。(選自孫犁作品精編，有刪改)3這篇小說的描寫、構(gòu)思、語言很有特色，請結(jié)合具體內(nèi)容任選一方面談?wù)勀愕目捶?。答：_答案描寫角度：小說的描寫具有詩情畫意，這種描寫源自對祖國大地的愛。文中作者給他筆下的青年婦女們賦予了靈幻、靈動、脫俗的詩意的美。這些青年婦女與傳統(tǒng)的舊式農(nóng)村女性的陰郁形象不同，她們知道自己的未來，熱愛自己的家園，性格淳樸剛毅。小說的環(huán)境描寫并不是為了突出戰(zhàn)爭的滿目瘡痍，而是以表現(xiàn)祖國山河的美麗為主。如麥?zhǔn)盏馁p心悅目，有“薄薄的小麥的香味”，如“一團(tuán)團(tuán)千變?nèi)f化的云彩”等。弱化戰(zhàn)爭場面描寫，突出人性美和人情美。文中并沒有殘酷的戰(zhàn)爭場面的直接描寫，也沒有表現(xiàn)傷員的痛苦，弱化了戰(zhàn)爭的血腥

51、與殘忍，其實是作者不忍心破壞自己心目中神圣祖國的美麗。構(gòu)思角度：從側(cè)面為英雄唱頌歌，構(gòu)思精巧別致。本文的主題是歌頌抗日英雄。但作者并沒有從正面描寫戰(zhàn)爭場面以及戰(zhàn)爭所固有的殘酷，也不去正面描寫抗日英雄或抗日戰(zhàn)場、英雄事跡，而是將視線鎖定在被戰(zhàn)爭要求走開的女人和小孩，如二梅等一群質(zhì)樸、堅強、勇敢的女性形象身上。文中的青年婦女既是傳統(tǒng)婦女中的一員，卻又走出了傳統(tǒng)婦女的生活圈子，她們以自己的行為，真真切切地讓讀者感受到中國最底層婦女在解放區(qū)中所得到的鍛煉與成長。文中的青年女性們對生活執(zhí)著、堅韌和熱情，她們也是抗日英雄，與參與抗戰(zhàn)的戰(zhàn)士們一樣，構(gòu)成了當(dāng)年解放區(qū)抗戰(zhàn)隊伍的主流。語言角度：語言簡潔秀美，這種

52、美來自于對生活的觀察。本文的語言富有詩情畫意，如“田野里是收割麥子和打場的聲音，風(fēng)吹來薄薄的小麥的香味”。文中人物的對話則簡約明了，充分體現(xiàn)了農(nóng)民的語言特性，通俗易懂。如“二梅站在隊前問：你們拿著家伙干什么呀？”作者用“家伙”等特有的方言，用真實記錄的手法表現(xiàn)了當(dāng)?shù)厝嗣竦恼鎸嵣?，將筆下的人物寫得活靈活現(xiàn)。作者的語言來自現(xiàn)實生活，具有生活的真實感，簡潔明凈又能讓讀者有身臨其境之感。(任選其一即可)三、綜合題組閱讀下面的文字，完成文后題目。那一抹笑和一滴淚(美)帕特里克佛蘭克我和兄弟們經(jīng)常會在家中鬧出許多笑話來，母親見了總是哈哈大笑，而父親的表情卻在我們還沒有捕捉到時就已消失了。于父親來說，微笑

53、顯然是不被允許的。我們唯一能夠判斷他生氣的方法就是，計算他到底有多長時間沒說話。如果太過生氣，他不僅會長時間不說話，面部也會僵硬如橡木一般，而他的右手則會握得緊緊的，這時候我們唯有逃得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。我第一次看見父親掩飾不住自己的情緒，竟然是在一個深夜。那個午夜，我被聲音驚醒了，向窗外一看，原來是一個醉漢在拼命地拍我家的門。父親跑去開門的時候，我迷迷糊糊地走到了客廳，聽到醉漢在用不容置疑的口氣命令父親：“我的卡車翻到了溝里，你必須馬上穿好衣服，送我進(jìn)城?！逼鸪醺赣H拒絕了醉漢的要求，對他說可以用我們家的電話求助。醉漢立刻惱羞成怒，我想作為我們小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長，他還從未這樣被人拒絕過。難聽話從醉漢嘴里不斷噴涌出來，他甚至還警告父親說走著瞧。父親又長時間不說話了，我知道，他生氣了！父親的面部僵硬了，臉色變得越來越白，而鎮(zhèn)長顯然還沒罵過癮，直到他罵出那句“你這個狗娘養(yǎng)的”，我看見父親笑了。是的，第一次看見父親笑，雖然是淺淺的一抹笑，卻那樣真實地浮現(xiàn)在他的臉上。一秒鐘后，一記右勾拳狠狠地落在了鎮(zhèn)長的臉頰上，接著又是一記左勾拳。鎮(zhèn)長一個跟頭滾出了門廊，昏了過去。父親輕輕地關(guān)上了門，轉(zhuǎn)身看見了站在身后的我。他的微笑已經(jīng)消失了，但是他的眼睛炯炯有神，就像一只盤旋在高空的獵隼?！坝肋h(yuǎn)不能允許任何人貶低你的家人?！彼穆曇艉芷届o，仿佛剛