1、淺談如何創(chuàng)設實現(xiàn)探究環(huán)境商州區(qū)金陵寺中學 李桂妮 化學是以實驗為基礎的自然科學，探究實驗又是高中化學新課程的一個重要特色。在這兩年多的化學實驗中，我也組織學生進行了好多次的實驗探究，但總是由于這樣、那樣的問題，致使探究的質量不高、效果不明顯，甚至沒有實現(xiàn)探究的目的。那么，怎樣才能避免和解決這個問題呢？我認為創(chuàng)設和與優(yōu)化探究環(huán)境，才有利于充分發(fā)揮探究實驗的作用，才能提高探究效果，提升探究質量，實現(xiàn)探究的目的。下面，我就如何創(chuàng)設實驗探究環(huán)境，談一談我的一些粗淺認識。 一、深入了解學生，提出能探究又值得探究的問題任何探究活動都要符合學生的實際。深入了解學生的學習基礎，已有的知識水平，能力發(fā)展水平是成

2、功實施探究活動的前提。教師在選擇探究問題時不能過難，也不能過易，所探究的問題必須能夠探究而且值得探究。否則，就會影響學生探究的積極性，使學生失去探究的興趣。高中化學新課程內容多、時間緊，在條件許可的情況下，應盡量安排一些既能激發(fā)學生興趣又值得探究的問題進行探究。二、創(chuàng)設開放的探究環(huán)境，擴大探究空間教師不應禁錮學生的思維，也不應該引導學生進入某一區(qū)域。在探究前，教師要先對實驗進行深入研究，預測學生可能設計的多種探究方案，設法提供滿足學生可能設計的多種探究方案所需的實驗器材和藥品，給學生較大的選擇空間和選擇機會，最大限度地訓練學生的開放思維和創(chuàng)新思維。例如：在探究：“鐵及其化合物的氧化性還原性”時

3、，教師在引導學生復習氧化還原知識后，讓學生提出不同價態(tài)鐵元素與氧化性還原性關系的幾種假設。然后，提供鐵粉、FeCl2溶液、FeCl3溶液、氯水，稀H2SO4、稀HNO3,Zn粒，銅絲；KSCN溶液，膠頭滴管，試管等器材和藥品。面對開放度這樣大的實驗環(huán)境，在充足的時間內，學生就可以設計如下實驗并根據現(xiàn)象得出結論：鐵與稀H2SO4反應，產生氣泡，說明鐵具有還原性；向FeCl2溶液中加入稀HNO3變黃色，說明Fe2+具有還原性；FeCl2溶液中加入氯水，溶液變黃色，說明Fe2+具有還原性；鋅粒和FeCl2溶液反應，說明Fe2+具有氧化性；FeCl3溶液與鐵反應，溶液變淺綠色，說明Fe3+具有氧化性等

4、。這樣，探究的目的就基本達到了。象這樣的實驗探究環(huán)境，探究空間大，學生思維放得開，探究興致高、興趣濃，探究效果明顯。三、適時點撥，合理引導，為探究導向在探究過程中，教師也可以主動參與其中，成為學生中的一員。通過參與，及時發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，并圍繞中心內容，適時合理的引導學生層層遞進探究，逼近探究目標。再如“探究鐵及其化合物的氧化性與還原性”的實驗中，F(xiàn)eCl2溶液中加入稀HNO3是否有Fe3+？教師應啟發(fā)、引導學生向反應后的溶液中加KSCN溶液進行檢驗；又如由于學生對Fe3+與Cu的反應較陌生，沒有設計出此方案，教師還應適時地提出問題，引導學生完成此實驗，并觀察現(xiàn)象得出結論，使探究活動更加完美

5、。值得提醒的是，教師的引導不宜過早，也不宜過多，應該適時、適當，點到為止。否則，就不是探究了。四、確保探究實踐，體驗探究全過程充足的時間是探究活動的根本保證。只有有了充足的時間，學生才會有充分的思考機會，才能設計出盡可能多且完美的探究方案，才能親歷探究的全過程，提高探究的效果，才能體現(xiàn)以生為本，使學生對探究產生濃厚的興趣。探究實驗過程中，教師不能臆斷學生會按照教師設想的方案去完成實驗。不能由于時間不足，讓探究草草收場，打消學生的探究興致，影響探究效果。教師也不應為了趕課時，把一個本應讓學生全過程探究的實驗人為地分解成幾塊內容，交由幾個小組完成，然后匯報探究結果。這樣，固然節(jié)省了時間，但從學生角

6、度考慮，卻使大部分學生失去了完整探究實驗的機會，只見冰山一角，不能從探究實驗中得到應有的收獲。所以要提高探究質量，就必須確保探究時間，讓學生體驗探究的全過程。五、及時討論反饋，激勵評價，促成探究升華探究活動完成后，教師應及時安排時間，創(chuàng)設一個民主、自由、開放的空間，讓學生討論，反饋、充分發(fā)表自己的看法。一堂成功的探究課，其高潮、精彩之處往往就在于此。學生的精彩陳述，獨到見解，激烈辯論，將會使探究的問題更加明朗化、深入化，促成了探究的進一步深入和升華。只探究不討論反饋，或者不給討論反饋一個民主、自由的環(huán)境，都將使探究失去意義，學生沒有張揚個性的機會。久而久之，學生對這樣的探究活動就會失去興趣。討論反饋完成后，還必須適時、恰到好處地給予評價和激勵。對探究活動的評價，要圍繞學生的設計方案，實驗操作，探究結果，討論反饋等環(huán)節(jié)來進行。評價時，教師要以贊許的眼光看待學生，以欣賞的眼光評價學生，多說學生的長處和優(yōu)點，讓學生感受到教師的關心，鼓勵和信任。增強探究活動的自信心。對學生的不足或錯誤之處，教師應及時幫助學生補救并分析背后的原因，不能置之不理，一臉苦相，讓學生失去探究的興趣和自信?？傊?，高中新課程