1、光和影說(shuō)課稿范文 尊敬的各位評(píng)委、各位老師： 大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)科學(xué)教科版五年級(jí)上冊(cè)第二單元光第一課時(shí)光和影。下面我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程三個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。 （一）教材內(nèi)容和學(xué)情分析 本課內(nèi)容分為兩部分：光源和影子。教材先以影子游戲?qū)耄ㄟ^(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生找出影子產(chǎn)生的條件，而后揭示什么是光源，最后通過(guò)三個(gè)活動(dòng)探究影子的特點(diǎn)。 五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有一定的觀察動(dòng)手能力，也經(jīng)歷過(guò)探究過(guò)程，對(duì)于影子的產(chǎn)生和特點(diǎn)積累了不少經(jīng)驗(yàn)，這都是開展教學(xué)的有利方面。但他們的認(rèn)識(shí)還比較模糊，因此有必要通過(guò)教師的指導(dǎo)，實(shí)際地去觀察、去發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，在完善概念的過(guò)程中體驗(yàn)科學(xué)方法。 （二）教材處理 為了更好

2、地滿足教與學(xué)的雙重需要，我對(duì)教材進(jìn)行了一些處理：一是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的順序進(jìn)行了調(diào)整。先引出光源，再一起探究影子產(chǎn)生的條件，最后再探究影子與光源的關(guān)系。這樣，更符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平。二是實(shí)驗(yàn)器材上注重創(chuàng)新，自制了一個(gè)“簡(jiǎn)易量角裝置”，這樣，既能增加實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，又能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。三是注重課后拓展延伸。在拓展中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)，一是設(shè)計(jì)一幅墻圖，向中央電視臺(tái)正大綜藝、墻來(lái)了節(jié)目投稿；二是觀察陽(yáng)光下物體影子的變化。這樣，激發(fā)學(xué)生的探索興趣，為下一課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，使科學(xué)延伸到生活中，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。 （三）、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)科學(xué)課以全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主

3、的學(xué)習(xí)活動(dòng)的課程理念，結(jié)合教材內(nèi)容及學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，我確定本課的三維目標(biāo)如下： 科學(xué)概念：知道產(chǎn)生影子的條件；了解光源和投影的概念，知道投影在生活中很有用處；能用科學(xué)的語(yǔ)言總結(jié)影子變化的特點(diǎn)。 過(guò)程與方法：利用科學(xué)教具探究，做光和影的實(shí)驗(yàn)，能根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關(guān)系，并將結(jié)論運(yùn)用于新的情境中。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：從平常的游戲中發(fā)現(xiàn)科學(xué)奧秘，激發(fā)科學(xué)探索的好奇心。認(rèn)識(shí)到事物之間的變化是有聯(lián)系的，也是有規(guī)律的。在實(shí)驗(yàn)觀察中能認(rèn)真觀察、勤于思考，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 基于以上理念我確定本節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)確定為：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究影子的特點(diǎn)。 1、教法：現(xiàn)代教學(xué)

4、論認(rèn)為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)控器。為此，針對(duì)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生能力的要求，本節(jié)課采用探究式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，在開展思維訓(xùn)練中重視知識(shí)的應(yīng)用。 2、學(xué)法：施教之功，貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅。我在學(xué)法上采用小組狀態(tài)下的實(shí)驗(yàn)探究法、討論法、分析歸納法，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化成“會(huì)學(xué)”。 依據(jù)本節(jié)教材編排的順序和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，以上述分析為指導(dǎo)，以培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)我始終以學(xué)生的自主探究為核心，貫穿一個(gè)“玩”字，著眼一個(gè)“究”字，突出一個(gè)“動(dòng)”字，體現(xiàn)一個(gè)“用”字，讓學(xué)生充分體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣。

5、下面，我就說(shuō)說(shuō)具體設(shè)計(jì)： （一）激趣揭題 以手影引入新課，在激趣的同時(shí)引起學(xué)生對(duì)“光”和“影”的關(guān)注。 （二）認(rèn)識(shí)光源 1、讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)身邊有哪些物體能發(fā)光。 2、教師給出光源概念，出示相關(guān)事物圖，讓學(xué)生根據(jù)概念判斷是否是光源，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解光源這個(gè)概念。 （三）玩造影游戲，探究影子產(chǎn)生的條件 1、提問(wèn)：是不是只要有了光就有影子？引發(fā)學(xué)生對(duì)影子產(chǎn)生條件的猜測(cè)。 2、分組玩造影游戲，驗(yàn)證猜想。讓學(xué)生在產(chǎn)生濃厚探究興趣的同時(shí)激活思維，更容易想到產(chǎn)生影子的條件。 3、學(xué)生匯報(bào)，教師小結(jié)，用科學(xué)的語(yǔ)言歸納出影子的產(chǎn)生條件。 （四）探究影子與光源的關(guān)系 這個(gè)環(huán)節(jié)是重點(diǎn)和難點(diǎn)。 1、讓學(xué)生上臺(tái)配合

6、制造影子并適當(dāng)變化，讓學(xué)生觀察影子的變化，并根據(jù)這些變化提出一兩個(gè)科學(xué)問(wèn)題。引發(fā)學(xué)生猜想：是哪些因素影響了影子的變化呢？用什么方法來(lái)驗(yàn)證呢？讓學(xué)生自己提出問(wèn)題的同時(shí)想到解決問(wèn)題的辦法，激發(fā)他們科學(xué)探索的興趣。 2、以影響因素之一“光源照射的角度”為例，結(jié)合多媒體動(dòng)畫進(jìn)行點(diǎn)撥提示，并選擇這個(gè)最難的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行示范演示加以突破，這樣，既能讓學(xué)生直觀清晰地明確實(shí)驗(yàn)如何操作，又能讓學(xué)生更好地理解如何控制實(shí)驗(yàn)條件的變化來(lái)進(jìn)行研究。 3、讓學(xué)生思考在探究“遮擋物與光源的距離”這一因素時(shí)， 只要改變什么，了解學(xué)生對(duì)控制實(shí)驗(yàn)條件變化的理解，以便進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)。 4、在做足了實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備文章后，大膽放手，讓學(xué)生以小組為單位，自主選擇最想探究的一個(gè)問(wèn)題，各自展開實(shí)驗(yàn)探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性和小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，真正實(shí)現(xiàn)把課堂還給學(xué)生的理念。 5、小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示匯報(bào)，總結(jié)規(guī)律，強(qiáng)化課堂參與作用，全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。 （五）總結(jié) 采用師生交流的方式，結(jié)合板書，先讓學(xué)生對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行一次梳理和回顧，再說(shuō)說(shuō)生活中用到了影子原理的地方。講解投影概念及在生活中的應(yīng)用。 （六）反饋拓展 欣賞完皮影戲后玩手影游戲，讓學(xué)生在游