1、名校名 推薦第一節(jié)綠色植物的主要類群教學(xué)目標(biāo)：1、 概述藻類、 蕨類、 裸子和被子植物的形態(tài)特征和生活環(huán)境并識別當(dāng)?shù)爻Ｒ姷穆阕又参锖捅蛔又参铩?、鼓勵學(xué)生積極參與小組內(nèi)采集標(biāo)本、實驗、調(diào)查等活動，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作精神。3、學(xué)生整理資料和調(diào)查報告，關(guān)注藻類、蕨類、種子植物與人的密切關(guān)系。4、通過自主學(xué)習(xí)，提高獲取知識的能力。并培養(yǎng)學(xué)生提出問題、觀察、探究能力、分析比較綜合等多種能力。5、通過比較幾種植物類群在形態(tài)結(jié)構(gòu)，生殖方式上的發(fā)展變化，向?qū)W生滲透生物進化的觀點。教學(xué)重點 ：1、藻類植物、蕨類、裸子和被子植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)。2、裸子植物和被子植物的區(qū)別。3、通過比較幾種植物類群在形態(tài)結(jié)構(gòu)，生殖方式

2、上的發(fā)展變化，向?qū)W生滲透生物進化的觀點。教學(xué)難點：1、淡水藻類植物- 水綿的觀察以及藻類和蕨類植物的孢子生殖。2、鼓勵學(xué)生積極參與小組內(nèi)采集標(biāo)本、實驗、調(diào)查等活動，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作精神。教學(xué)程序一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課教師播放幻燈片：地球水陸環(huán)境及具有代表性的植物如海洋中海帶、紫菜、馬尾藻、巨藻、陸地上的苔蘚、 腎蕨及種子植物若干把學(xué)生帶入千奇百怪植物世界，創(chuàng)設(shè)問題的情景，指導(dǎo)學(xué)生觀察， 進行適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)。 教師鼓勵學(xué)生提出問題、 大膽發(fā)言，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。從而順利地導(dǎo)入新課 - 綠色植物的主要類群。引導(dǎo)學(xué)生對植物進行簡單分類，教師強調(diào)水中藻類植物數(shù)量遠遠多于陸地上的種子植物，以此來激

3、發(fā)學(xué)生探究藻類植物的興趣。二、藻類植物的生活環(huán)境1、 CAI 課件展示剛才錄像中幾幅藻類植物的圖片（如海帶、紫菜、石莼等）指導(dǎo)學(xué)生觀察，進行適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)。教師可參與小組討論，鼓勵學(xué)生提出問題、大膽發(fā)言：同學(xué)們請看這幾種就是藻類植物，哪些是你所認(rèn)識的呢？它們大多生活在什么環(huán)境中？老師針對每個小組的發(fā)言給予肯定并加以完善和 總結(jié) ：藻類植物大多生活在水中，只有極少數(shù)生活在陸地上。并引導(dǎo)學(xué)生過渡到淡水藻類植物- 水綿的學(xué)習(xí)。2、實驗探究 -觀察水綿（ 1）生物興趣小組的成員為大家介紹采集水綿的環(huán)境。并激發(fā)學(xué)生了解水綿結(jié)構(gòu)的欲望。學(xué)生以小組為單位進行實驗。 教師巡視課堂及時地糾正學(xué)生在實驗中的不足

4、和不規(guī)范之處，使整個實驗在良好的探究氛圍中進行。（ 2）學(xué)生交流在顯微鏡下觀察到的水綿的結(jié)構(gòu)，教師強調(diào)水綿所特有的螺旋帶狀葉綠體。（ 3）針對有的組沒能觀察到的情況，師生共同討論影響其觀察的因素，學(xué)生在這種良好的學(xué)習(xí)氛圍中，體會到了合作的樂趣以及科學(xué)實驗的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。3、藻類植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點多媒體課件展示衣藻、水綿、海帶等幾種藻類植物的圖片以及一株玉米的圖片。提示學(xué)1名校名 推薦生善于發(fā)現(xiàn)它們之間的不同， 鼓勵學(xué)生表達自己的見解。 通過學(xué)生熱烈得討論， 最后師生共同總結(jié)：大多數(shù)藻類植物是單細(xì)胞生物體，即使是多細(xì)胞也沒有根、莖、葉的分化屬于低等生物。細(xì)心學(xué)生會發(fā)現(xiàn)問題： 為什么錄像中看到的藻類植

5、物顏色不同呢？通過學(xué)生之間的相互交流使問題得以解決。4、藻類植物的用途學(xué)生分組討論、分享自己查詢書籍、網(wǎng)站、錄像，搜集的一些有關(guān)藻類植物的資料，關(guān)注 藻類植物與人的密切關(guān)系。教師注重培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生物圈中各種低等綠色植物的情感。三、以實物投影展示生物興趣小組采集的幾種蕨類植物，讓大家觀察這幾類植物有什么特點，與前面學(xué)的藻類植物有什么不同？順利的導(dǎo)入課題- 蕨類植物。興趣小組成員描述所采蕨類植物的生活環(huán)境，進一步聯(lián)系實際：你還在那些地方見過這樣的植物？它們生活的環(huán)境有共同之處嗎？這樣既提高了學(xué)生的興趣又使得學(xué)生對蕨類植物的生活環(huán)境有所了解。學(xué)生會聯(lián)想到日常生活中見到的類似的植物：在陽臺上、 植物園

6、里。這樣概括出：它們大多生活在陸地上的陰濕處，極少數(shù)生活在水中。四、蕨類植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點將學(xué)生采到的蕨類植物分給各個實驗小組，同時課件顯示觀察步驟和思考問題：它的地上部分是什么？它的莖長在哪？地下部分有什么特點？取一片小葉，對光看一下葉的厚薄怎樣？有無葉脈？教師在巡視的過程中予以適當(dāng)?shù)膯l(fā)、 指導(dǎo)，經(jīng)過一系列的觀察探究活動及學(xué)生們的討論，讓學(xué)生試著自己總結(jié)出蕨類植物的特征：具有真正的根、莖、葉，而且根莖葉里具有輸導(dǎo)組織和比較發(fā)達的機械組織。教師做適當(dāng)?shù)难a充及升華： 正是有了這些特點使得蕨類植物體型較大， 適應(yīng)陸地的能力較強。五、孢子生殖用多媒體投影鐵線蕨一片小葉的背面（局部放大展示孢子囊），

7、讓學(xué)生仔細(xì)觀察猜想這些是什么結(jié)構(gòu)， 有什么作用。 激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望和分析問題的能力。在學(xué)生進行大膽推測后，師生共同得出結(jié)論：這是孢子，是生殖細(xì)胞。六、蕨類植物的用途讓學(xué)生看書自學(xué)并將自己從網(wǎng)上和書籍中了解的有關(guān)蕨類植物的用途與大家共享。同時用 CAI 課件展示各種用途的蕨類植物以開闊學(xué)生的視野。七、種子植物1、播放與種子植物有關(guān)種子萌發(fā)和靠種子繁殖后代的圖片。學(xué)生欣賞并討論。創(chuàng)設(shè)問題的情景，指導(dǎo)學(xué)生觀察，進行適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)。教師可參與小組討論，鼓勵學(xué)生提出問題、大膽發(fā)言。 然后教師告訴學(xué)生：我們常見的花草樹木等絕大多數(shù)是依靠種子繁殖后代的。這樣順利引入課題種子植物。2、學(xué)生觀察藻類、苔

8、蘚、蕨類三類植物（突出放大其生殖細(xì)胞- 孢子）的圖片和種子植物圖片（突出放大其果實、種子），對二者進行比較。鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并討論交流。激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。孢子和種子哪一個生命力更強？為什么？種子植物更適應(yīng)陸地環(huán)境，成為陸生植物中占絕對優(yōu)勢的類群，其中一個重要原因是什么？在各小組代表積極發(fā)言的基礎(chǔ)上， 教師予以肯定并加以完善： 孢子是個生殖細(xì)胞， 而種子是種器官， 種子的生命力比孢子強得多， 種子植物之所以更適應(yīng)陸地環(huán)境， 成為陸生植物2名校名 推薦中占絕對優(yōu)勢的類群，能產(chǎn)生種子是一個重要原因。八、學(xué)生展示并交流調(diào)查報告：校園內(nèi)的種子植物。并嘗試描述種子植物的生活環(huán)境和主要特征。

9、 在學(xué)生討論發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出種子植物的特征：種子植物個體比較高大， 根莖葉內(nèi)都有發(fā)達的輸導(dǎo)組織，能夠產(chǎn)生種子。 教師同時要引導(dǎo)學(xué)生對種子植物與前兩種植物類群進行比較，進一步理解它們的形態(tài)特征與生活環(huán)境的適應(yīng)關(guān)系。九、區(qū)分裸子植物和被子植物1、請學(xué)生將課前收集的蘋果、桃、梨等果實切開，觀察其種子的著生位置。再觀察松的種子在球果中的位置。 在老師以“裸子植物、 被子植物的相同點是”子“， 不同點是” 裸“、”被“為啟發(fā)點的點撥下思考、討論，顧名思義得出答案：裸子植物、被子植物二者相同點是都能產(chǎn)生種子，不同點是裸子植物的種子裸露，無果皮包被；而被子植物的種子不裸露，外有果皮包被。教師

10、播放課件動態(tài)展示桃的果實（完整）縱向剖開（展示種子），進一步加深和鞏固學(xué)生對裸子植物和被子植物的不同的理解。2、學(xué)生觀察常見的裸子植物、被子植物的課件，認(rèn)識常見的裸子植物和被子植物?？刹捎酶偁幍姆绞綋尨鸪鍪锹阕又参锘虮蛔又参铮瑺I造良好的的學(xué)習(xí)氛圍。3、學(xué)生觀察”當(dāng)?shù)貛追N被子植物的種子的傳播方式和途徑“的課件，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并討論交流，并對探究加以指導(dǎo)：在種子發(fā)育過程中，果皮起什么作用？在種子成熟后，果皮起什么作用？種子的傳播與環(huán)境相適應(yīng)，主要分借風(fēng)力傳播、借動物傳播、借水力傳播三種， 請聯(lián)系實際舉例說明。在各小組討論的基礎(chǔ)上， 教師鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言， 勇于發(fā)表自己的見解， 然后老師

11、概括完善：在種子發(fā)育過程中，果皮包在種子外面，起保護作用；在種子成熟后，果皮則有助于種子的廣泛傳播，從而擴大了后 代生活的范圍，促進了該物種的繁榮。并舉例說明，所以被子植物比裸子植物更適應(yīng)陸地生活，分布更廣、種類更多。十：種子植物與人的密切關(guān)系：學(xué)生分享自己查詢書籍、網(wǎng)站、錄像，搜集一些有關(guān)種子植物方面的資料，關(guān)注種子植物與人的密切關(guān)系。教師注重培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生物圈中各種綠色植物的情感。十一：課堂小結(jié)教師用親切的語言通過層層設(shè)問與同學(xué)進行交流：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又收獲了哪些知識？在學(xué)習(xí)中用了什么方法？你還想探究與這節(jié)課有關(guān)的什么問題？讓學(xué)生用自己的語言歸納所學(xué)的知識，讓總結(jié)成為知識的提升和鞏固

12、。十二：達標(biāo)檢測通過填空題、選擇題，填表題等練習(xí)，讓每位學(xué)生都積極主動地參與，教師適時進行鼓勵性評價，既達到了鞏固新知的目的，又使每位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所提高。十三：課后實踐1、課后認(rèn)識校園里的裸子植物和被子植物，體驗綠色植物與人類生活的密切關(guān)系。增進環(huán)保意識，并嘗試向有關(guān)部門提出環(huán)保建議，培養(yǎng)自己的社會責(zé)任感。2、整理收集有關(guān)裸子植物和被子植物的資料和調(diào)查報告，形成生物小論文在校內(nèi)展出。教學(xué)設(shè)計說明1、充分相信學(xué)生的能力，強調(diào)深入學(xué)生的認(rèn)知世界，通過自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生深刻的體驗。在學(xué)生觀察錄像、標(biāo)本和圖片資料時，我并不給出問題，而讓學(xué)生自己分析。然后問學(xué)生：你發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎？鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)

13、問題、 提出問題并討論交流， 激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。這樣能夠從一定的情景出發(fā)，通過多向交流與合作，討論、探究、發(fā)現(xiàn)，以此得出結(jié)3名校名 推薦論，獲取到新知識。 也改變以往學(xué)生在學(xué)習(xí)中僅滿足對資料的閱讀理解， 找出答案記憶的過程。2、開放的課堂，帶來學(xué)生思維的開放。課堂不再是學(xué)生獲取知識的唯一渠道，而是向整個外界環(huán)境開放。在總結(jié)本節(jié)內(nèi)容時，我不僅滿足于更好的有效的實現(xiàn)課堂的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生對教材內(nèi)容印象更鮮明，深刻，理解更清晰，全面，記憶更牢固，持久。而是更多的與學(xué)生探討：你還想知道哪些內(nèi)容， 你對本節(jié)內(nèi)容還有什么問題？這樣的總結(jié)更體現(xiàn)在是幫助學(xué)生思考服務(wù)的。在總結(jié)和交流中，學(xué)生隨時能迸發(fā)出思

14、想的火花，發(fā)現(xiàn)值得探究的現(xiàn)象，產(chǎn)生引人深思的問題，這些都是課前無法精確的加以預(yù)測的，把學(xué)生的思考引向深入，對學(xué)生的創(chuàng)新和質(zhì)疑思維是一種肯定和鼓勵。同時課堂不再是學(xué)生獲取知識的唯一渠道，而是向整個外界環(huán)境開放。3、豐富多樣的活動，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。營造一種寬松民主、和諧互動的課堂環(huán)境，師生以平等對話的方式進行教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造了更多的發(fā)揮空間。通過分組討論，表達交流、資料分享、 探究實驗和調(diào)查研究等豐富多樣的活動使學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者， 而不是消極的接受者。 教師同時善于捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點和思維的受阻點， 及時引導(dǎo)點撥。 這樣加強學(xué)生的智力訓(xùn)練， 使他們逐步具備”明智的推測“”豐富的想象“”大膽的提出暫時性結(jié)論“的能力。 同時在種種活動中培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神。教學(xué)反思促進每一位學(xué)生的發(fā)展， 是課程改革的靈魂， 是新課程的核心理念。 在本節(jié)課的設(shè)計中充分體現(xiàn)了這一點。1、構(gòu)建”對話“、”溝通“、”交往“的教學(xué)新理念，重新定位師生角色。將課堂教學(xué)看作是教師和學(xué)生生命活力和生命價值的體現(xiàn)，課堂教學(xué)的知識傳播過程是知識的生成和生長過程， 教師要