1、界河教學(xué)設(shè)計(jì)一、 教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容本次教學(xué)以突出學(xué)生的閱讀主體性為主，重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的整體把握和對(duì)文本語(yǔ)言的品味，通過(guò)關(guān)注閱讀教學(xué)中的多種對(duì)話關(guān)系和隨文講解語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)幫助學(xué)生閱讀界河，分析小說(shuō)是如何以“界河”為線索，串聯(lián)起“一個(gè)年輕士兵下河游泳被那邊的人打死”的故事，理解小說(shuō)通過(guò)在“界河”上發(fā)生的人命慘案來(lái)側(cè)面烘托了戰(zhàn)爭(zhēng)摧殘人性、毀滅生命的主題。二、 學(xué)情分析 本次教學(xué)的主體為九年級(jí)學(xué)生，九年級(jí)的學(xué)生已具備對(duì)文本的整體把握方面的能力，基本能讀出界河一文中的整體故事脈絡(luò)，但對(duì)文本語(yǔ)言的進(jìn)一步解讀方面還很薄弱，在如何通過(guò)文本語(yǔ)言去解讀安東尼斯薩馬拉基斯想要表達(dá)阿德思想情感方面的能力還有待

2、提高。因此，本次教學(xué)將重在引導(dǎo)學(xué)生解讀文本，讀懂全文，品味薩馬拉基斯的語(yǔ)言魅力和人性之美。三、 教學(xué)目標(biāo)1、 知識(shí)目標(biāo)：能讓學(xué)生讀懂全文，理清界河行文脈絡(luò)。2、 過(guò)程和方法：（1）通過(guò)自主研讀和討論閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生品味小說(shuō)文本語(yǔ)言，尤其是關(guān)于環(huán)境描寫(xiě)和心理描寫(xiě)的語(yǔ)句，讀懂文本語(yǔ)言里折射出的作者想要表達(dá)的內(nèi)涵，提高學(xué)生的閱讀能力。（2）通過(guò)思考體會(huì)、賞析小說(shuō)和遷移訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和舉一反三的應(yīng)用能力。3、 情感態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)生能把握“界河”在小說(shuō)中的線索作用和所傳達(dá)的關(guān)于人性與和平的思想主題。四、 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：1、讀懂全文，分析“界河”在文中的作用和所傳達(dá)的思想主題。2、品

3、味文本語(yǔ)言，通過(guò)文本語(yǔ)言去解讀全文思想。難點(diǎn)：1、如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文本語(yǔ)言解讀全本，體會(huì)作者隱藏在文中的深層含義。五、 教法和學(xué)法（一）教法以啟發(fā)式和討論式為主，反復(fù)朗讀為輔的教學(xué)方法。1、啟發(fā)式和討論式為主，提升學(xué)生能力。引導(dǎo)學(xué)生借用已掌握的閱讀技巧自主研讀小說(shuō)，再通過(guò)與同學(xué)的討論交流，解答疑問(wèn)，讀通全文。 2、朗讀為輔，感悟?yàn)橹鳌＝虒?dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀文本語(yǔ)言，體味文本語(yǔ)言的深層含義。（二）學(xué)法與教法配合，在學(xué)法上引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、勾畫(huà)圈點(diǎn)、討論、聯(lián)想等方法，讓學(xué)生掌握閱讀的技巧，能力得到實(shí)質(zhì)性的提高。六、 教學(xué)過(guò)程1、導(dǎo)入新課，初步判斷文章的文體類(lèi)型。學(xué)生自讀文章，判斷出文章體裁為小說(shuō)，自

4、主歸納小說(shuō)三要素。教師適當(dāng)補(bǔ)充關(guān)于小說(shuō)的基本知識(shí)，簡(jiǎn)單介紹界河的作者安東尼斯薩馬拉基斯及其寫(xiě)作背景。2、初讀課文，讀懂文章內(nèi)容，理清故事情節(jié)。 學(xué)生通過(guò)自主閱讀，理清小說(shuō)開(kāi)端發(fā)展高潮結(jié)局四個(gè)階段，并讀懂每個(gè)階段所描寫(xiě)的內(nèi)容并組織好表達(dá)語(yǔ)言。如有不懂可想同學(xué)或老師提問(wèn)。三分鐘后，教師隨機(jī)抽取一名學(xué)生，讓其用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)述小說(shuō)發(fā)生的故事。3、再讀課文，思考 “界河”在文中的作用和含義，解答小說(shuō)為何以“界河”為題。學(xué)生自主研讀，縱觀全文，分析“界河”貫穿全文的作用。與同學(xué)交流，初步了解“界河”所代表的自由人性的意義。教師巡視并根據(jù)情況指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生閱讀小說(shuō)，然后根據(jù)學(xué)生發(fā)言總結(jié)小說(shuō)是如何以“界河”為線

5、索串聯(lián)全文，并根據(jù)文本語(yǔ)言點(diǎn)出“界河”代表的人性自由的思想主題。4、分小組討論賞析文本語(yǔ)言，深入解讀文本。 （1）根據(jù)小說(shuō)故事情節(jié)的四個(gè)階段氛圍四個(gè)討論小組，大聲反復(fù)朗讀小說(shuō)文本語(yǔ)言，與小組成員一起賞析負(fù)責(zé)的部分文本語(yǔ)言，抓住重點(diǎn)詞、句分析其深層含義，體會(huì)作者想要表達(dá)的情感。除第一小組以外，尤其要注意文中描寫(xiě)環(huán)境和心理的語(yǔ)句，揣摩作者的心思，體會(huì)文章主旨，并做好記錄。教師巡視個(gè)小組討論情況，針對(duì)各小組的疑問(wèn)做出相應(yīng)的指點(diǎn)。（2）各小組推舉一位同學(xué)向全班同學(xué)展示本小組討論記錄，描述本小組的討論結(jié)果以及思考過(guò)程，其余同學(xué)觀摩并思考有何疑問(wèn)，課當(dāng)場(chǎng)提出，有負(fù)責(zé)的小組同學(xué)回答，如果同學(xué)答不出來(lái)，則由老

6、師作指引回答。（3）教師引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀部分重要語(yǔ)句（如：第十三、十六、十七自然段和最后四個(gè)自然段），進(jìn)一步分析語(yǔ)句的含義及其思想，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其代表的人性之美，讀出作者厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)、渴望和平的思想主題。（4）教師就結(jié)局提出疑問(wèn)：“倘若把結(jié)局改為士兵開(kāi)槍殺掉了那邊的人或者雙方都沒(méi)有開(kāi)槍，各自回了自己的營(yíng)地好不好？”學(xué)生思考回答。教師總結(jié)這個(gè)結(jié)局的好處：更能體現(xiàn)出悲劇性，則更能強(qiáng)烈地反映出戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨，進(jìn)一步反襯出和平的可貴和人性的美好。也從側(cè)面反映出作者構(gòu)思以及行文的精妙之處。5、再讀小說(shuō)，概括小說(shuō)人物想象以及主題意義。 學(xué)生最后一次朗讀全文，根據(jù)之前的分析和朗讀體會(huì)，學(xué)會(huì)自主概括

7、小說(shuō)主要人物“他”熱愛(ài)生命、向往自由的充滿生命力的士兵形象，和小說(shuō)表達(dá)的戰(zhàn)爭(zhēng)摧殘人性、毀滅生命的主題，表達(dá)作者向往和平和人性自由的思想主題。6、 遷移訓(xùn)練閱讀陳集益的一次戰(zhàn)爭(zhēng)的描述，嘗試分析該短篇小說(shuō)的內(nèi)容和思想主題。通過(guò)對(duì)比閱讀，發(fā)掘陳集益和安東尼斯薩馬拉基斯在表達(dá)的戰(zhàn)爭(zhēng)主題的不同點(diǎn)和共同點(diǎn)，賞析兩種不同的表達(dá)方法。7、 結(jié)語(yǔ)彎彎的河，清清的水，這樣的河在我們心中是自由玩耍的天堂、是可供觀賞的美妙景色。生在和平時(shí)代的我們體會(huì)不到安東尼斯薩馬拉基斯寫(xiě)界河時(shí)他內(nèi)心的憂傷，所以我們要好好珍惜，珍惜自然，珍惜我們所擁有的自由，以及其他美好的東西。好的，我們這節(jié)課的閱讀理解就到這里了，希望同學(xué)都有所益，下課！七、 板書(shū)設(shè)計(jì)命令 夢(mèng)河 游河 身死 界 破界前 破界時(shí) 破界后 人性的禁錮 自由人性的渴望 人性的自由 戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人性的殘害 戰(zhàn)爭(zhēng)摧殘人性、毀滅生命；向往和平，渴望人性自由八、 教學(xué)反思在本次教學(xué)中，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和專注力，鍛煉學(xué)生的閱讀和表達(dá)的能力，加強(qiáng)