1、 第一單元備課 教材分析：本單元以感受大自然的美好為專題，采用“三精帶一略”的形式構(gòu)建，選編了精讀課文燕子古詩兩首荷花，略讀課文珍珠泉，一個(gè)語文園地。自然景物旖旎絢麗，四篇課文視角迥異，各具特色：呢喃的紫燕、婀娜的柳絲、出淤泥而不染的荷花和如珍珠般的泉水，這些美景在作者的筆端涓涓流淌，點(diǎn)點(diǎn)入胸的鮮活文字更激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然的美好情感。學(xué)習(xí)本組課文，教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，揣摩語言文字在表情達(dá)意方面的作用。品味賞析之余還可以從中了解作者的觀察方法，積累優(yōu)美句段。通過說、寫及課外搜集活動(dòng)，擴(kuò)大對(duì)大自然景物的了解，感受家鄉(xiāng)和大自然景物的美好。教學(xué)目標(biāo)：1、 認(rèn)識(shí)16個(gè)生字，會(huì)寫33個(gè)字，積累優(yōu)美句

2、段。2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，觀察身邊的景物，感受大自然的美好。3、 初步把握課文主要內(nèi)容，了解觀察方法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本單元生字新詞。2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，觀察身邊的景物，感受大自然的美好。3、 初步把握課文主要內(nèi)容，了解觀察方法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。四、教學(xué)時(shí)間安排： 本單元教學(xué)可用13-14課時(shí)燕子 2課時(shí)古詩兩詩 2課時(shí)荷花 3課時(shí)珍珠泉 1課時(shí) 語文園地一 4課時(shí) 單元復(fù)習(xí) 2 課時(shí) 1 燕子一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫出14個(gè)生字。能正確讀寫22個(gè)詞語。2、有感情地朗讀課文，背誦課文。3、理解課文內(nèi)容

3、，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。4、學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。二、教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛以及作者細(xì)致觀察和描寫生動(dòng)的方法。三、課前準(zhǔn)備：課前觀察身邊春天的景物。收集有關(guān)燕子的資料。多媒體課件。四、課時(shí)安排：2課時(shí) 第一課時(shí)一、預(yù)習(xí)探究1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：（1）播放課件：青草、柳葉、鮮花、小溪流水、燕子體會(huì)春天的美麗。（2）說說你了解的春天。同學(xué)們有沒有留意觀察自己的周圍，有沒有嗅到春的氣息？有沒有找尋到春天已經(jīng)悄悄來臨的足跡。（3）板書課題，學(xué)生齊讀2、出示預(yù)習(xí)提綱：（1）自己小聲讀課文，勾畫出不

4、認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀。（2）邊讀邊標(biāo)出自然段（3）想一想：課文寫了燕子的哪些特點(diǎn)？ 3.學(xué)生按要求讀書二、合作交流1、檢查生字詞認(rèn)讀情況（出示生詞）俏：與“悄”區(qū)別讀音和字形。拂：不要錯(cuò)讀成 f 。自主識(shí)字，找規(guī)律。交流。鞏固運(yùn)用。同桌抽讀。2、再讀課文，感知課文大意。3、提出自己不懂的問題。4、朗讀課文 第二課時(shí)品讀體驗(yàn)自讀全文，說說自己有什么感受？再讀課文，想象畫面，進(jìn)入課文描述的意境中去。討論：課文寫了燕子的哪些特點(diǎn)？外形特點(diǎn)讀第一自然段，再讀，說說燕子外形的特點(diǎn)（活潑機(jī)靈）。用朗讀表達(dá)燕子的活潑機(jī)靈。飛行特點(diǎn)讀二、三自然段，找找燕子的飛行特點(diǎn)（輕快）。通過朗讀感受燕子飛行時(shí)的歡快心

5、情。停體會(huì)課文為什么要用五線譜來打比方。讀一讀四自然段，學(xué)習(xí)作者觀察細(xì)致，描寫生動(dòng)。橫掠過湖面的“掠”用得真好，我們一起來找找這樣的詞語體會(huì)體會(huì)。你最喜歡哪些句子，能為大家讀一讀嗎？鞏固延伸配樂讀全文。交流：作者在描寫之中表達(dá)了怎樣的思想感情？練習(xí)背誦。我會(huì)連。烏黑發(fā)亮的 春天活潑機(jī)靈 翅膀光彩奪目的 羽毛俊俏輕快的 燕子 5、作業(yè)（1）用自己喜歡的方式（或畫畫、或?qū)懺?、或唱歌等）展示自己?duì)小燕子的喜愛之情。摘抄喜歡的句子。 板書設(shè)計(jì)：燕子外形美 活潑機(jī)靈春光美 增添生機(jī)飛行美 矯健敏捷 贊美熱愛憩息美 譜出贊歌教學(xué)反思：燕子是一篇散文。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天

6、空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語言清新明快，描寫準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑可愛的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對(duì)春天和燕子的喜愛之情。作者用詞準(zhǔn)確傳神，因此在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，品味其內(nèi)涵的滋味。我主要要抓住重點(diǎn)詞語，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進(jìn)學(xué)生語言的積累和內(nèi)化。這堂課氣氛較活躍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，我從引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面入手，激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)，再到組織學(xué)生自讀交流，整個(gè)教學(xué)過程中教師只是一個(gè)平等參與者，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體。同時(shí)我適當(dāng)點(diǎn)撥

7、，為學(xué)生的思維起著“搭橋引路”的作用。然后我又巧妙的創(chuàng)設(shè)說話情境，讓學(xué)生們運(yùn)用寫作方法學(xué)以致用，舉一反三，讓學(xué)生在和諧的氣氛中投入聽說訓(xùn)練中，從而學(xué)得更扎實(shí)，更靈活，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高了寫作水平。 2古詩兩首一、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)兩首詩中的生字新詞。2、用自己的話說出詩句的意思，體會(huì)詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。3、背誦兩首詩。二、教學(xué)重難點(diǎn)： 大體了解詩句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，記背詩句是重難點(diǎn)。三、教學(xué)準(zhǔn)備： 收集兩首古詩的有關(guān)資料；背誦春天的古詩。四、課時(shí)安排：2課時(shí) 第一課時(shí)詠柳 一、知作者，解題意1、情境導(dǎo)入新課（師出示春天圖畫）師:春天真是一幅多姿多彩的圖

8、畫，許多詩人通過詩歌來贊美它，誰來背背有關(guān)春天的詩歌?（指名背通）今天我們還要隨著古代詩人賀知章和朱熹一起走進(jìn)迷人的春天，看著他們分別贊美了春天的什么?2、板書課題。3、簡介賀知章：唐朝詩人，字箱子真，代表作回鄉(xiāng)偶書采蓮4、解題：春天里的柳樹是怎樣的呢？春天百花成天的景象是什么樣的？能用語言或?qū)W過的詩句來形容嗎？（自由說）看看古代的詩人是怎樣描述春天景色的。齊讀課題：詠柳：詠即贊美二、學(xué)生字，誦古詩自讀完成以下要求1、把詩歌讀正確、流利，認(rèn)記生字詠、碧、妝、裁剪、絳，2、指名讀詩，讀正確讀流利。3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。4、小組交流：自己讀懂了什么。三、明詩意，悟詩情1、指名讀詩句，說說自己

9、對(duì)詩意的理解。2、全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥：(1)“碧玉妝成一樹高這句里把什么比作什么?(柳樹的枝葉比作碧玉)(2)“綠絲絳”指什么？為什么說柳技是“綠絲絳”？（想象體會(huì)柳技的綿長和柔軟）(3)說說自己對(duì)“不知細(xì)葉誰裁出”的理解和體會(huì)（體會(huì)柳葉的小巧整齊，體會(huì)大自然的偉大神奇。）(4)“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。(1)自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。(2)指名讀，師生評(píng)議。(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑娋鋪韺?duì)答。師：你看那高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴啊！那垂掛下來的萬千柳條，柔軟綿長，隨

10、風(fēng)搖曳，多像綠綠的絲帶！生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。師：再看那小巧的新長出來的柳葉，細(xì)細(xì)尖尖的，整整齊齊的，是誰裁剪出來的呢？原來是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來的?。∩翰恢?xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。四、巧拓展，厚積累。春風(fēng)剪出了這么美的細(xì)葉，還剪出了什么？詩人用這么美的詩句贊美柳樹，你能用自己的話來贊美一下柳樹嗎？（以小組為單位互相交流）3、課后搜集描寫春天的古詩，互相交流，背誦。 第二課時(shí) 春日一、知作者，解題意1、導(dǎo)入上節(jié)課，我們從詩人賀知章的筆下領(lǐng)略到了柳樹“萬條垂下綠絲絳”的美麗。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)南宋詩人朱熹的春日，在這首詩中，詩人把春天描繪得絢麗而迷人，達(dá)到了絕妙的境界！2、請(qǐng)

11、同學(xué)們先讀一讀自己課前收集的有關(guān)“春”的名言佳句：春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。3、再讀一讀詩人朱熹寫的春日，說說詩題的含義。二、學(xué)生字，誦古詩自讀完成以下要求1、把詩歌讀正確、流利，認(rèn)記生字“濱、紫”。2、指名讀詩，提醒讀準(zhǔn)“勝”“泗”“濱”3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。4、小組交流：互相釋疑，討論難點(diǎn)。三、明詩意，悟詩情1、指名讀詩旬，說說自己對(duì)詩意的理解。2、全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥:(1)作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新”嗎？(引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時(shí)新”)(2)“萬紫千紅”是

12、說春天的什么？能具體說說嗎?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。(1)自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。(2)指名讀，師生評(píng)議。(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑娧畞韺?duì)答。師：在一個(gè)春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。生：勝日尋芳漸水濱，無邊光景一時(shí)新。師：人們尋常中都知道有春風(fēng)，但要是真正認(rèn)識(shí)它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。你看，春風(fēng)徐來，各種景象煥然一新，到處萬紫千紅，百花爭艷，有了春風(fēng)，才有這無邊的美景。生：等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。四、巧拓展，厚積累1、朱熹是我

13、國南宋著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。你還讀過他的哪些詩呢？2、師生一起賞讀。 觀書有感 朱熹 半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來。3、用自己的語言或圖畫記錄我們眼中的春天。板書設(shè)計(jì)： 2 古詩兩首 詠柳 熱愛春天寫景：高、綠、多、細(xì) 抒情：二月春風(fēng)似剪刀 贊美春天 春日 東風(fēng) 萬紫千紅總是春教學(xué)反思：古詩作為我國優(yōu)秀的歷史文化作品，是小學(xué)語文教材內(nèi)容重要的組成部分。入選小學(xué)語文課本中的古詩，有許多描寫色彩的詩句。教學(xué)時(shí)抓住富有色彩的詞語，對(duì)于正確理解詩的意境、領(lǐng)悟詩的感情，有很大幫助。所以在古詩教學(xué)時(shí)采用了抓詩眼，釋詞，順句，連篇的教法。詠柳和春日兩首詩學(xué)生非常熟悉

14、，早已倒背如流，因此在整個(gè)教學(xué)過程中，感情朗讀、背誦每個(gè)環(huán)節(jié)都非常順利，但是到了讓學(xué)生用自己的話說說詩句的意思時(shí)就卡住了。孩子們有的拿出詞語手冊(cè)來解釋某些詞的意思，大多數(shù)能運(yùn)用書上的注釋解釋。當(dāng)匯報(bào)時(shí)他們充其量只能把幾個(gè)知道的意思，生硬地串聯(lián)起來，整句詩的理解聽上去非常別扭。于是我進(jìn)行意境的轉(zhuǎn)化教學(xué)，一節(jié)課下來，自認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該了解了古詩的意境，掌握了古詩的大概意思。誰知轉(zhuǎn)過天來讓學(xué)生釋義時(shí)，只有一半的學(xué)生能夠講述。原詩早已背誦的滾瓜爛熟 ，對(duì)其意境竟然朦朦朧朧。這是怎么回事呢？是剛開學(xué)的不適應(yīng)嗎？想想也許有其中原因的一點(diǎn)原因，但是最終可能還是在于教學(xué)方法與學(xué)生的認(rèn)知接受能力上的差距，創(chuàng)造的教學(xué)

15、情境不夠深入。每一首古詩，從意象到意境，都具有主觀情意與客觀事物整合生成的藝術(shù)境界，即情與景的相合相容。在古詩教學(xué)中，意象的解讀是基礎(chǔ)，只有入境才能入情，才能品味，才能催生精神感知。因而，古詩教學(xué)中，意境的感悟是實(shí)現(xiàn)情感體驗(yàn)、情感獲得的最直接、最有效的步驟。 3 荷花第一課時(shí)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫出12個(gè)生字。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡部分。3、初步體會(huì)荷花的美。二、教學(xué)重難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)生字詞，把課文讀正確流利。初步體會(huì)荷花的美三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體，錄音磁帶。四、教學(xué)安排：2

16、課時(shí)第一課時(shí)一、預(yù)習(xí)探究1、情境導(dǎo)入：（1）出示荷塘圖，說一說你所看到的景色。 （2）多么美麗的荷花呀，讓我們隨著作者一起去欣賞吧！師板書荷花，指導(dǎo)荷的寫法。齊讀課題。 2、初讀課文： 自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。3、學(xué)生按要求讀課文。二、合作交流1、檢查生字新詞的掌握情況。（1）出示生字新詞（2）指名讀，正音（3）說一說自己有哪些不理解的詞語，可能會(huì)有： 蓮蓬：圖示理解 翩翩起舞：形容輕快地跳舞。 2、指名讀課文。 3、再讀課文，初步讀出感情。（1）選擇自己最喜歡的一段，多讀幾遍，要求讀出你所能體會(huì)到的美來。（2）自由讀（3）指名讀第二課時(shí)一、品讀體驗(yàn)1、自由讀課文，想象荷花的樣子

17、。生進(jìn)行交流：有的有的有的 一朵有一朵的姿勢(shì)，看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。生想象荷花的姿勢(shì)。師：作者說這些白荷花從挨挨擠擠的大圓盤里冒出來，什么是“挨挨擠擠”？如果把“冒”字換成“露”，好不好，為什么？（生討論交流）2、你覺得荷花嗎？指名有感情的朗讀課文，讀出荷花的美。（指生評(píng)議。） 3、看了這么多荷花你想說什么？你有什么感覺？ 4、感情朗讀課文第四段，體會(huì)溶入自然的感覺。（1）師過渡語，同時(shí)引讀課文第四段看著這么多的荷花，大家都覺得陶醉了。覺得自己仿佛就是（2）說說看小魚、蜻蜓會(huì)告訴我什么？同桌討論，全班交流。（3）看課件，體會(huì)這種感覺。（4）說說自己看后的感覺。（5）有感情的朗讀

18、課文，試著背誦。二、鞏固延伸1、學(xué)完了這篇課文，同學(xué)們心中都會(huì)留下荷花美麗的樣子吧！現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文的學(xué)習(xí)收獲和課前查閱的資料，以“我眼中的荷花”為題，說一段話吧！ 先以小組為單位練習(xí)。全班交流。2、布置作業(yè) 請(qǐng)同學(xué)們課后進(jìn)一步收集一些有關(guān)“荷花”的圖片、資料，辦一期“美麗的荷花”的手抄報(bào)。板書設(shè)計(jì)：3、荷花看荷花：荷葉挨挨擠擠 像 大圓盤 荷花姿態(tài)各異 像 一幅活的畫 變荷花：仿佛 (對(duì)荷花的喜愛之情） 教學(xué)反思：我在引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)預(yù)設(shè)了這幾個(gè)問題：為什么說這是一大幅活的畫？誰是畫家？為什么說畫家的本領(lǐng)可真了不起？根據(jù)預(yù)設(shè)的教學(xué)流程，我正準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)下文，王學(xué)桐忽然舉手發(fā)言：“老師

19、，作者由美麗的荷花想到了畫。我也有自己的想法”我想到，“新課標(biāo)”提出：語文教學(xué)應(yīng)該“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，應(yīng)該“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”。學(xué)生如此強(qiáng)烈的參與意識(shí)和自主精神怎能視而不見呢？給時(shí)間讓他們自由言說吧。于是孩子們爭先恐后發(fā)言了，張彥文說：“老師，我想到了出淤泥而不染?！崩畋f：“我想到了小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！眲⑶迦缯f：“我想到了江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西”孩子們各抒己見，眾說紛紜。其他學(xué)生有的說課后要去收集寫荷花的詩歌，有的說要用彩筆畫荷花，還有的說要查找其他作家寫荷花的美文真是一石激起千層浪。說得多好啊！實(shí)在令人欣喜

20、。4珍珠泉一、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1正確、流利、有感情的朗讀課文。 2了解珍珠泉的美麗，體會(huì)作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情。 3體會(huì)抓特點(diǎn)表達(dá)景物的方法。二、教學(xué)重難點(diǎn)：了解珍珠泉的美麗，體會(huì)抓特點(diǎn)表達(dá)景物的方法。三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體四、教學(xué)安排：1課時(shí)。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)1、同學(xué)們，你們一定見到過泉水嗎？誰能說說泉水有哪些特點(diǎn)？（清澈、水流細(xì)、從山上流下），這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家來領(lǐng)略一下珍珠泉的美景。板書課題，學(xué)生齊讀課題。2、回顧方法：同學(xué)們，在以往的學(xué)習(xí)中大家有哪些好的讀書方法？學(xué)生交流，師適時(shí)評(píng)價(jià)。3、明確閱讀任務(wù)： 如果能帶著問題去讀書，會(huì)有更多的收獲，這些問題教材中有提示，讀文

21、前導(dǎo)語，說說學(xué)習(xí)本課需要解決哪些問題。二、粗讀課文，感知大意1、參照導(dǎo)語中的提示，獨(dú)立閱讀，初步感知內(nèi)容，思考作者描述的泉水是什么樣的？2、匯報(bào)交流。三、自讀自悟，賞析重點(diǎn)1、讀第二段，思考這段主要講什么？是按什么順序敘述的？2、讀第二段。（1）你認(rèn)為這段中哪句話寫得好？把它畫下來，多讀幾遍，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考？這些句子為什么寫得好？好在哪兒？生充分談自己的見解、體會(huì)，從而明確泉水的特點(diǎn)：綠、深、清，有感情的朗讀排比句。（3）泉水是如此的清澈透明，碧綠如玉，那里面的小泡泡更是惹人喜愛，它們是如何往外冒的？自由讀第三段，畫出喜歡的句子，談一談你的感受?！皳溥暌恍Α边@是把泉水當(dāng)作什么來寫的？（人）

22、。 （4）討論：這泉水為什么叫“珍珠泉”？第4自然段的這句話在這段話中起什么作用？（總結(jié)，概括）。3、讀第六段：討論：這段話表達(dá)了作者什么樣的思想感情？最后一句話“我潑灑了多少珍珠??！”是什么意思？師總結(jié)：這篇文章文筆細(xì)膩，語句生動(dòng)、優(yōu)美，使美麗的“珍珠泉”展現(xiàn)在我們眼前，那么作者為什么能把家鄉(xiāng)的泉水寫得如此之美呢？原因只有一個(gè)，那就是“愛”，對(duì)泉水，對(duì)家鄉(xiāng)深深的愛。同學(xué)們，你們愛自己的家鄉(xiāng)嗎？那我們的家鄉(xiāng)都有哪些美景呢？生說?？偨Y(jié)提升，遷移運(yùn)用總結(jié)學(xué)習(xí)方法：剛才的學(xué)習(xí)中主要運(yùn)用了哪些學(xué)習(xí)方法？回顧學(xué)法，把整個(gè)單元有機(jī)整合聯(lián)系起來。請(qǐng)你選取你最喜愛的一次景物，按一定順序把它寫下來，一定要把自己

23、的情融于美景之中。板書設(shè)計(jì) 4 珍珠泉泉水：綠、深、清水泡：晶瑩閃亮（愛泉水，更熱愛家鄉(xiāng)）教學(xué)反思：在第一單元的課文中，雖然這是一篇閱讀課文，但很值得借鑒指導(dǎo)學(xué)生寫景色。文中條理清晰重點(diǎn)突出，內(nèi)容具體，有不少生動(dòng)優(yōu)美的語句，是學(xué)生學(xué)習(xí)的佳作。我可是花了兩節(jié)課的時(shí)間帶著他們學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)文章的精華。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)的過程中，我發(fā)現(xiàn)語感的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生吸收和內(nèi)化書本中的語言，起著重要作用。為什么一些學(xué)生寫不出生動(dòng)優(yōu)美的語句，總是干巴巴的幾句話？為什么同樣的一段話，有的學(xué)生能口頭模仿即興說出類似的句式，有的學(xué)生卻無動(dòng)于衷？我猜想：對(duì)于精美的語言片段老師要多引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)，理解吸收，久而久之，好的語句就會(huì)內(nèi)

24、化為他們自己的語言，只有這樣才會(huì)有較強(qiáng)的表達(dá)能力。今后我要在這方面多嘗試。語文園地一一、教學(xué)目標(biāo)： 1、以家鄉(xiāng)景物為內(nèi)容進(jìn)行口語交際，要講清景物的特點(diǎn)，表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。 2、寫出家鄉(xiāng)景物的特點(diǎn)，并展開豐富的想象。 3、能自己發(fā)現(xiàn)一些詞語的特點(diǎn)，積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語。 4、積累量詞和成語。會(huì)正確使用一些量詞。 5、學(xué)習(xí)在閱讀中積累語言，隨時(shí)記錄。二、課前準(zhǔn)備： 1、搜集家鄉(xiāng)景色的照片。 2、搜集一篇描寫大自然美麗景色的文章。 3、詞語卡片。三、課時(shí)安排:4課時(shí) 第一課時(shí) （口語交際）創(chuàng)設(shè)情境，明確話題同學(xué)們，我門祖國歷來以風(fēng)景優(yōu)美著稱，有一碧千里的草原，有金浪翻騰的沙漠，又有

25、多少名山大川，吸引著無數(shù)的中外游客。我們的家鄉(xiāng)在祖國版圖上，雖然只占一點(diǎn)點(diǎn)地方，但是也有許多迷人的地方。讓我們互相交流，共同贊美自己的家鄉(xiāng)吧！二、自主交流，探究方法確說與聽的要求：（1）你介紹的這處風(fēng)景在什么地方，有什么特點(diǎn)，要表達(dá)出對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。如有小朋友提問，應(yīng)耐心解答他們的提問。（2）聽別人講，可以補(bǔ)充，可以提問題。三、圍繞話題，互動(dòng)交流1、生生交際?？梢耘c自己同座交流，也可以自由組合成小組進(jìn)行交流。2、全班展示交流。學(xué)生自由上臺(tái)介紹，相互評(píng)說。四、拓展運(yùn)用，提升能力請(qǐng)父母或其他長輩介紹一處家鄉(xiāng)景物。 第二課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)課）一、合作交流，拓展思路1、談話導(dǎo)入 上節(jié)課我們介紹了自己的家鄉(xiāng)，

26、通過你們的介紹，我發(fā)現(xiàn)，我們的家鄉(xiāng)是個(gè)非?？蓯鄣牡胤剑∪绻銈兡馨鸭亦l(xiāng)的美景寫出來，讓更多的人了解了我們的家鄉(xiāng)就更好了。要知道，我國多少風(fēng)景區(qū)在最初是名不見經(jīng)傳的，說不定因?yàn)槟銈兊慕榻B，會(huì)使你們的家鄉(xiāng)成為著名的風(fēng)景區(qū)呢！這次習(xí)作就請(qǐng)同學(xué)們介紹自己家鄉(xiāng)的景物。介紹的時(shí)候，要注意把景物特點(diǎn)寫清楚，如能寫上自己的想象或關(guān)于家鄉(xiāng)景物美妙的傳說，就更吸引人了！、明確要求：（）課件出示習(xí)作要求。（）明確寫什么這次習(xí)作就請(qǐng)同學(xué)們介紹自己家鄉(xiāng)的景物。（）明確怎么寫介紹的時(shí)候，要注意把景物特點(diǎn)寫清楚，如能寫上自己的想象或關(guān)于家鄉(xiāng)景物美妙的傳說，就更吸引人了！二、放膽試寫，自主修改、師對(duì)剛才交流的要求進(jìn)行歸納，然

27、后出示，讓學(xué)生帶著要求開始寫。出示：（）介紹自己家鄉(xiāng)的景物（）內(nèi)容要生動(dòng)，能夠吸引別人。、學(xué)生習(xí)作，師巡視指導(dǎo)。 三課時(shí)（習(xí)作評(píng)改課）回扣要求，交流習(xí)作榜上有名導(dǎo)入新課后，教師總結(jié)本次習(xí)作情況，展示優(yōu)秀習(xí)作學(xué)生的名單，并向這些榜上有名的同學(xué)表示祝賀?；乜垡螅薷奈睦乜垡?，明確任務(wù)。出示：（）介紹自己家鄉(xiāng)的景物（）內(nèi)容要生動(dòng)，能夠吸引別人。、修改例文，學(xué)習(xí)修改方法。（）出示例文家鄉(xiāng)的白馬河我的家鄉(xiāng)花園有一條長而美麗的河，她就是我們的母親河白馬河，她養(yǎng)育了兩岸無數(shù)的兒女。如今的白馬河河煥然一新，景色宜人。白馬河處處都美麗。早晨，旭日東升，沉默了一夜的白馬河蘇醒了，河兩岸的花草樹木霎時(shí)披上了金

28、裝。站在河岸邊，最先映人眼簾的是一片片綠油油的草地和蒼翠的樹木。樹木有蒼勁挺拔的楊樹，有俊秀的垂柳等等。在春天，燕子們經(jīng)常光顧這里，時(shí)不時(shí)就會(huì)有一只燕子掠過水面，尾尖偶爾沾了一下水面，便會(huì)留下一圈一圈的漣漪；碧綠的河水里，有無數(shù)的魚自由自在地游來游去。 到了晚上，白馬河邊也不寂寞。許多人喜歡在夏天的晚上去河游玩。大人喜歡這里清新的空氣和涼爽的風(fēng)，有的坐下來聊天，有的下棋；小孩喜歡在草地玩耍，或在河沿上騎自行車。白馬河，令我陶醉，擁有白馬河。我們感到無比的驕傲和自豪。（2）學(xué)生聲讀家鄉(xiāng)的白馬河，想一想：這篇文章有什么優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)？還有那些地方寫得不夠清楚，提出你的建議。交流匯報(bào)，師生共同修改

29、例文。小結(jié)（三）多元評(píng)改1、自改。（1）學(xué)生修改自己的習(xí)作。 （2）學(xué)生展示自己習(xí)作修改的地方，并說一說為什么這么修改。 （3）師小結(jié)。、同桌互改。（1）學(xué)生互改（2）交流：你同桌的文章有哪些精彩之處？你幫他修改了哪些地方？為什么這么修改？ 二、佳作欣賞，借鑒提高1、佳作亮相：教師選出優(yōu)秀的習(xí)作，指名朗讀：學(xué)生欣賞、評(píng)價(jià)。師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。精彩展示：學(xué)生讀自己的習(xí)作，把自己認(rèn)為寫得最精彩的地方讀給同學(xué)聽，一起分享精彩片段。暢談收獲。學(xué)生暢所欲言，說出自己在本次習(xí)作中的收獲。 第四課時(shí)一、我的發(fā)現(xiàn)1、出示課本里的詞語。2、學(xué)生自己讀詞語，想想你發(fā)現(xiàn)了什么3、交流：每個(gè)詞中兩個(gè)字的意思是相反的。4、說一

30、說，還發(fā)現(xiàn)哪些詞有這個(gè)特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多類似的詞語。如：大小 多少 東西 來往 黑白 遠(yuǎn)近 上下二、日積月累1、我會(huì)填（1）自己嘗試填一填（2）指名說說是怎樣填的，并說幾句含有這些詞語的句子。如：一（身）羽毛。句子：一身烏黑光亮的羽毛。2、讀讀背背（1）自由讀成語（2）指名讀，讀準(zhǔn)生字的音。認(rèn)讀生字：姹、紫、嫣、繽、郁、旭、皓、崇、峻、懸、峭（3）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：看看每一行成語有什么特點(diǎn)？第一行：多用于寫花草樹木的第二行：描寫日月的第三行：描寫山巒的（4）生開火車讀。（5）背誦。（6）抄寫。三、課后延伸：背誦這些詞語，有興趣的可以搜集一些表示天氣的或風(fēng)景的或四季的四字詞語，把它積累到自己的詞語庫

31、中。第二單元一、教材簡析：本組教材圍繞“愛護(hù)周圍環(huán)境”這個(gè)專題，將導(dǎo)語、課文、課后練習(xí)、語文園地中的口語交際、作文以及綜合性學(xué)習(xí)等相關(guān)內(nèi)容以整合的方式編排在一起，引導(dǎo)學(xué)生去感受保護(hù)環(huán)境的重要，從而增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。本組教材編排了四篇文章。翠鳥和燕子專列講述的是人與動(dòng)物之間的故事，體現(xiàn)了人們的環(huán)保意識(shí)。一個(gè)小村莊的故事和路旁的橡樹反映了人們對(duì)待植物的不同態(tài)度以及由此引發(fā)的思考。前三篇屬于精讀課文，最后一篇是略讀課文。四篇課文從不同的角度，通過具體生動(dòng)的實(shí)例，含義深刻的話語，使人在內(nèi)心深處、在情感態(tài)度價(jià)值觀層面有所感悟，讀起來耐人尋味。二、單元整體設(shè)計(jì)：教學(xué)本組課文，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在有感情朗

32、讀和默讀的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)用對(duì)比、聯(lián)系上下文的方法領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞句的含義，理解文章所蘊(yùn)涵的道理，體會(huì)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動(dòng)植物的重要性。三、教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)31個(gè)生字，會(huì)寫40個(gè)生字，正確讀寫詞語。2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。3、體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫與說明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。4、感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。5、領(lǐng)會(huì)愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。6、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。四、教學(xué)重難點(diǎn)：1、了解翠鳥外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)，體會(huì)翠鳥外形特點(diǎn)和捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過具體的語句感受作者對(duì)鳥的喜愛之情。2、引導(dǎo)學(xué)生通過

33、對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。3、理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因；并聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。4、聯(lián)系生活實(shí)際為保護(hù)環(huán)境做出自己的努力。五、課時(shí)安排： 翠鳥 3課時(shí) 燕子專列 3課時(shí)路旁的橡樹 1課時(shí) 語文園地二 3課時(shí)一個(gè)小村莊的故事 3課時(shí) 5、翠鳥教學(xué)目標(biāo)：1.了解翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)，理解其特點(diǎn)與翠鳥的捉魚本領(lǐng)有什么關(guān)系。初步知道翠鳥的這些特點(diǎn)是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的。2.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字和生字組成的新詞，理解掌握“鮮艷”、“疾飛”、“銳利”等詞語意思。讀懂反映翠鳥外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子。朗讀課文。

34、背誦課文第一至三自然段。3.學(xué)習(xí)作者觀察事物的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：抓住描寫翠鳥外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。教學(xué)思路：針對(duì)本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“怎樣理解詞語”，在本課教學(xué)時(shí)應(yīng)力求落實(shí)此項(xiàng)目的訓(xùn)練，在教學(xué)環(huán)節(jié)安排上要有意識(shí)地教給學(xué)生理解詞語的兩種方法：查字典、聯(lián)系上下文。教學(xué)時(shí)以翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)為線來理解課文內(nèi)容。教學(xué)時(shí)應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生弄清翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形是有關(guān)系的。如翠鳥為什么能停在葦稈上“一動(dòng)不動(dòng)”注視著水面？那是因?yàn)樗幸浑p能“緊緊地抓住葦稈”的小爪；翠鳥為什么目光“銳利”？那是因?yàn)樗幸浑p“透亮靈活”的眼睛；翠

35、鳥為什么在疾飛中能叼起小魚？與翠鳥長著一張“又尖又長”的嘴有直接關(guān)系。同時(shí)也要告訴學(xué)生，翠鳥的捉魚本領(lǐng)不只是因?yàn)樯眢w某一部分有特點(diǎn)，而是由于它身體各部分整體發(fā)揮作用的結(jié)果。教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。教學(xué)過程： 第一課時(shí)一、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查字典理解詞語。1.初讀課文，介紹翠鳥的生長環(huán)境。（1）翠鳥又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部許多地方都能見到。（2）查字典理解詞語“鮮艷、疾飛、銳利”。2.讓學(xué)生找出不理解的字詞句，教師重點(diǎn)指導(dǎo)查字典，學(xué)習(xí)生字。（1）讀課文有關(guān)句段，找出生字的詞語和句子，指導(dǎo)查字典理解字義。（2）查字典理解不懂的詞語。同時(shí)告訴學(xué)生這是理解詞語的第一種方法：讀一讀，查一查（查字典）（

36、3）找出詞語所在的句子，讀一讀，加深理解。指導(dǎo)學(xué)法：聯(lián)系句子理解詞語。二、讀課文，了解內(nèi)容。1.自讀課文，劃分自然段。2.按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。三、作業(yè)。熟讀課文，自學(xué)生字詞。 第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課。從“上節(jié)課”中我們知道不理解的詞語可以怎么辦？（查字典）除了查字典以外還可以怎么辦呢？這節(jié)課我們將用另外的方法來理解不懂的詞語。二、理解課文內(nèi)容，了解翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。1.學(xué)習(xí)第一自然段，了解翠鳥的外形特點(diǎn)。1）讀第一自然段，思考：有幾句話？完成填空練習(xí)：一雙（）的爪子；一雙（）的眼睛；一張（）的嘴（2）說一說翠鳥的外形（聯(lián)系圖畫和課文）（1）爪子、眼睛和嘴；（2）翠鳥的顏色：（頭上、

37、背上、腹部）（3）齊讀描寫翠鳥身體的句子。用曲線畫出表示顏色的詞。（4）從上到下說一說翠鳥各部分的顏色。理解詞語“鮮艷”的意思（通過聯(lián)系上下文來理解，并告訴學(xué)生這種方法叫做：聯(lián)一聯(lián)，想一想）。（5）提示第一自然段寫了什么，從幾個(gè)方面寫的？（喜愛、習(xí)性、顏色、形狀）（6）指導(dǎo)朗讀。2.學(xué)習(xí)第二自然段，了解翠鳥活動(dòng)特點(diǎn)。（1）讀第二自然段，想想這一段有幾句話。（2）畫出表現(xiàn)翠鳥活動(dòng)特點(diǎn)的詞語。理解“疾飛”的意思：先查字典，然后聯(lián)系上下文來理解，這也是理解詞語的方法。（3）指導(dǎo)第二自然段的內(nèi)容。（4）指導(dǎo)朗讀。3.學(xué)習(xí)第三自然段，了解翠鳥的捉魚本領(lǐng)。（1）讀讀課文，想想翠鳥怎樣捉魚。按“等待、發(fā)現(xiàn)、

38、叼走”的順序說一說翠鳥捉魚的過程。（2）翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系？翠鳥它一動(dòng)不動(dòng)是因?yàn)樗幸浑p小爪子緊緊地抓住葦稈；翠鳥能發(fā)現(xiàn)小魚是因?yàn)樗幸浑p透亮靈活的眼睛；翠鳥能叼走小魚是因?yàn)樗幸粡堄旨庥珠L的嘴。（3）指導(dǎo)理解：“盡管還是”、“像一樣”、“只有還在還在”的句式，加深理解課文內(nèi)容。（4）讀第二、三自然段。翠鳥之所以能貼著水面疾飛是因?yàn)樗∏闪岘嚒＃?）從圖和文可以看出翠鳥外形、動(dòng)作怎么樣？（美、快）4.學(xué)習(xí)第四自然段，重點(diǎn)理解“我們”為什么希望翠鳥在葦稈上多停一會(huì)兒？（1）“我們”為什么想捉一只翠鳥？又為什么要打消了這個(gè)念頭？（2）為什么作者希望翠鳥在葦稈上多停一會(huì)兒？（結(jié)合前后

39、內(nèi)容，指導(dǎo)理解。）三、課后小結(jié)。1.通過學(xué)習(xí)翠鳥這篇課文我們知道了什么？翠鳥不僅外形美，而且有本領(lǐng)。（會(huì)捕魚會(huì)隱蔽保護(hù)自己）。2.在這節(jié)課上還學(xué)會(huì)怎樣理解詞語。附：板書6.翠鳥 第三課時(shí)一、有感情地朗讀課文。二、指導(dǎo)背誦課文第一至第三自然段。1.指導(dǎo)背誦第一自然段。按三層意思去背誦。第一層意思講翠鳥愛停在葦稈上，第二層意思講翠鳥身上羽毛顏色非常鮮艷。先總說，再一步步就頭部、背部、腹部分別具體說。第三層意思講翠鳥小巧玲瓏。2.指導(dǎo)背誦第二、三自然段。抓住“貼著、疾飛、停在、注視、等待”指導(dǎo)理解背誦第二自然段。抓住“悄悄地露出、吹小泡泡；銳利、眼睛、蹬開、飛過去、叼起、貼著、搖晃、蕩漾”等詞句，指

40、導(dǎo)背誦第三自然段。三、再讀課文學(xué)習(xí)生字詞。1.本課生字較多，可歸類學(xué)習(xí)。（1）舊字帶新字（部件法）。艷、腹、褐、襯、靈、待、銳、泡、飼、疾、逮。（2）重點(diǎn)指導(dǎo)翠：上邊“羽”和“羽”進(jìn)行區(qū)分。赤：上邊是“土”字。希：注意上邊“ ”第一筆為撇“ ”，下邊是“布”字。2.出示卡片，讀一讀生字新詞。四、指導(dǎo)課后練習(xí)。1.重點(diǎn)指導(dǎo)第2、3題。（1）按課文原文體會(huì)括號(hào)里所填詞語的意思和作用。（填的是翠鳥捉魚動(dòng)作的詞語）（2）指導(dǎo)理解詞語，用“鮮艷、疾飛、銳利”各說一句話。 用查字典和聯(lián)系上下文方法解釋第3題詞語的意思。 找出這“鮮艷、疾飛、銳利”三個(gè)詞語所在的句子，讀一讀，教師點(diǎn)撥。 指導(dǎo)學(xué)生模仿課文例句

41、，用“鮮艷、疾飛、銳利”各說一句話。五、作業(yè)：寫生字詞。熟練背誦課文第一至第三自然段。6、燕子專列教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)“歐、洲”等11個(gè)生字，會(huì)寫“歐、洲、瑞”等14個(gè)字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等詞語。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、了解課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物之間的美好的情意。教學(xué)重點(diǎn): 引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)鳥類的意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)： 領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風(fēng)險(xiǎn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。教學(xué)準(zhǔn)備： 小黑板（生字詞）教學(xué)課時(shí)：3課時(shí) 第一課時(shí)一、深情導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣師：還記得燕子一課嗎？每年春天，燕

42、子都會(huì)給我們帶來欣喜。它們春來秋去，在這一來一回的跋涉中，會(huì)發(fā)生多少事，可能還會(huì)遇到很多危險(xiǎn)！今天，我們就來讀一讀燕子這篇課文，它一定會(huì)讓你產(chǎn)生很多感慨！板書課題：6 燕于專列二、自讀自語，完成以下要求1、把課文讀正確、流利。認(rèn)讀生字。2、邊讀邊思考：人們?yōu)榱搜嘧?，做了什么？從中體會(huì)到什么：三、匯報(bào)交流自學(xué)效果1、指名讀課文，棍據(jù)實(shí)際進(jìn)一步指導(dǎo)讀流利。2、認(rèn)讀生字。歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護(hù)、車廂、致謝3、交流思考的問題。人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗刻崾?可從兩方面想：a政府方面（做決定、呼呈人們、燕子專列）b人們（紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程

43、送行）。根據(jù)自己的體會(huì)，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。人燕于（學(xué)生根據(jù)自己的感悟，可能加上“幫助、喜歡、愛、救助”等詞。）四、圍繞“愛”，讀書討論，感情朗讀1、人們幫助燕子:救助燕子，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對(duì)動(dòng)物的愛！從文中哪些地方我們可以看到“愛“呢?2、讀書圈畫，討論交流。引導(dǎo)學(xué)生從兩方面體會(huì)人對(duì)燕子的愛。政府作出決定真了不起。（人力、物力、財(cái)力）人們救助燕子竭盡全力。（大人孩子、山間巖縫、不顧自己）2、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第3、4段。（1）你覺得該怎么讀？（2）生練習(xí)后指名讀。（3）評(píng)議，再讀。3、看圖，引導(dǎo)想象，對(duì)課文做思維上補(bǔ)充，豐富課文內(nèi)容。小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子？她

44、怎么做的？會(huì)說什么？a 自己練習(xí)講一講。b 指名說一說。說話舉例:小貝蒂一邊走一邊低頭仔細(xì)尋找，連樹下草叢里也下放過。她仿佛聽見有燕子微弱的叫聲，趕緊蹲下來，在雪里用手撥動(dòng)著，果然，在樹下雪窩里，一對(duì)燕子依偎在一起，已經(jīng)快凍僵了。“爸爸，媽媽，我又找到兩只！”她興奮地喊著，把燕子捧在手里，用嘴里的熱氣溫暖它們冰涼的身體。4、總結(jié)，指導(dǎo)有感情地朗讀全文。多么感人的一幕啊！在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個(gè)！人們用愛，用情紡織了多么美好的故事，讓我們?cè)僮x課文，去體會(huì)這人與動(dòng)物之間美好的感情。 第二課時(shí)一、指名有感情地朗讀課文二、出示圖，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行小練筆。1、師:燕子專列開走了，燕子平

45、安了，救助燕子的事卻引起了人們的關(guān)注。尤其是那個(gè)可愛的小姑娘貝蒂，她簡直成了新聞人物。人們紛紛給她打電話或?qū)懶牛炎约盒睦镌捀嬖V她。你讀了這個(gè)故事，想對(duì)貝蒂說什么呢。2、學(xué)生自主說。3、指名說，評(píng)價(jià)。5、動(dòng)手寫。教師巡視個(gè)別指導(dǎo)。四、拓展交流學(xué)生生活積累的資料。1、聽歌曲丹頂鶴的故事，出示歌詞。知道歌曲中講述的是什么故事嗎？（師簡要講述一個(gè)姑娘救助丹頂鶴的故事）2、你還知道這樣的故事嗎？請(qǐng)講一講。3、總結(jié):這樣的故事還有很多很多。我希望，同學(xué)們都能象故事的主人公那樣愛護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞！ 第三課時(shí)一、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫1、出示生字認(rèn)讀，組詞。2、自主記憶字形，提出難寫

46、的字。引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)生字結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，如:“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu)，“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)。3、指導(dǎo)書寫。提醒:“舒”不要將“予”寫成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多寫一點(diǎn);注意“載”的筆順。4、書寫、抄詞語。二、練習(xí)有感情地朗讀課文。 7一個(gè)小村莊的故事教學(xué)目標(biāo)：1理解課文，了解不加節(jié)制地砍伐樹木所帶來的嚴(yán)重后果，樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛大自然、保護(hù)大自然。2繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解句子的能力。3學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字、12個(gè)新詞。4有感情地朗讀課文。通過朗讀、交流，體會(huì)含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊(yùn)含著蘊(yùn)含著的道理。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)讀懂課

47、文，樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。教學(xué)時(shí)間2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、揭示課題1、板書課題，齊讀課題。2、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，根據(jù)圖畫加以想象，說一說這篇課文會(huì)講述一個(gè)怎樣的故事。二、初讀課文1、學(xué)生自由讀課文，找出生字畫出來并小組解決。2、讓學(xué)生分組，用自己的話把課文所說的故事說一說。3、質(zhì)疑問難4、帶者問題再讀課文。三、整體感悟課文1、學(xué)習(xí)第一自然段（1）學(xué)生自由讀第一自然段。（2）試著讓學(xué)生把這個(gè)美麗的小村莊畫一畫，感受小村莊原來的美麗。（3）再讀一讀，深入感受。2、學(xué)習(xí)第五自然段（1）學(xué)生自由小聲讀第五自然段（2）說說讀懂了什么？（3）提出不懂的問題，大家共同解疑（4）學(xué)習(xí)該段生字四、設(shè)置懸念1、把第

48、一和第五個(gè)自然段連起來想一想：是什么原因使得這個(gè)美麗的小村莊毀滅的？2、小結(jié)：惋惜第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、檢查學(xué)生對(duì)本課生字掌握的情況2、聯(lián)系第一與第五段思考：是誰毀了這個(gè)美麗的小村莊？二、探究學(xué)習(xí)1、學(xué)生瀏覽第二第三第四自然段。討論以上問題2、深入學(xué)習(xí)第二自然段（1）指名齊讀。（2）說說這段話寫了什么。（3）談一談你讀懂的，未懂的組織同學(xué)共同解決。3、深入學(xué)習(xí)第三自然段（1）反復(fù)讀第三自然段（2）把“一間間、一棟棟、應(yīng)有盡有的家具、工具”說一說，畫一畫。（3）討論理解：“還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中”（4）說一說你從這一段指導(dǎo)了什么。4、學(xué)習(xí)第四自然段（1）指名讀課文（2）去掉“還”跟原句比較出問題的實(shí)質(zhì)。（3）找出自己讀不懂的句子或詞語同桌一起想辦法解決。5、學(xué)習(xí)最后一段（1)讀最后一段，想一想該怎樣讀好，試試（2）什么都沒有了是指“沒