1、三維目標(biāo)名校名 推薦第 2 課原始農(nóng)耕生活第 2 課原始農(nóng)耕生活課型新課授課時(shí)間8 月教案號(hào)2知識(shí)與能力通過本課學(xué)習(xí)， 使學(xué)生了解在中華文明起源中我國原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的主要情況，使學(xué)生了解中華文明處于起源階段時(shí)原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平，進(jìn)而認(rèn)識(shí)其發(fā)展對(duì)中國遠(yuǎn)古時(shí)代社會(huì)進(jìn)步的重要意義。過程與方法本課教學(xué)用具是多媒體教學(xué)課件，教學(xué)方法是啟發(fā)式的談話法，設(shè)計(jì)探究問題與學(xué)生質(zhì)疑相結(jié)合情感態(tài)度與價(jià)值觀通過本課學(xué)習(xí)， 使學(xué)生認(rèn)同創(chuàng)造出我國原始農(nóng)耕文化的先民們?cè)谧约簞趧?dòng)成果中體現(xiàn)出的智慧與淳樸的情感，進(jìn)而促發(fā)或增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國歷史和文化的認(rèn)同之心，對(duì)中華民族祖先的尊敬之情。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)課時(shí)安排河姆渡、半坡原始居

2、民的農(nóng)耕生活大汶口文化時(shí)期出現(xiàn)的私有財(cái)產(chǎn)和貧富分化這些概念和結(jié)論。1 課時(shí)教具多媒體預(yù)設(shè)教學(xué)閱讀指導(dǎo)法、對(duì)比法、識(shí)圖學(xué)習(xí)法、方法討論法、史料分析法教學(xué)環(huán)節(jié)（一）導(dǎo)入新課：（二）課件演示學(xué)習(xí)目標(biāo)、導(dǎo)讀提綱（三）組織學(xué)生自學(xué)：（四）檢測(cè)教學(xué)內(nèi)容神農(nóng)氏的傳說， （教人種植谷物） 農(nóng)業(yè)的出現(xiàn)故事導(dǎo)入（我有小故事）長江流域河姆渡的原始生活：時(shí)間，地點(diǎn)，工具制造，居住狀況、食物來源活。黃河流域半坡原始居民的生活：時(shí)間，地點(diǎn)，工具制造，居住狀況 , 食物來源活。學(xué)生標(biāo)注知識(shí)要素1. 基礎(chǔ)知識(shí)：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，中上生評(píng)判、更正。2. 質(zhì)疑、釋疑：預(yù)設(shè)目標(biāo)小通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解在中華文明起源中我國原

3、, 生 始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的主要情況，使學(xué)生了解中華文明處于, 生起源階段時(shí)原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平，進(jìn)而認(rèn)識(shí)其發(fā)展對(duì)中國遠(yuǎn)古時(shí)代社會(huì)進(jìn)步的重要意義。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課堂生成教師提問學(xué)生回憶學(xué)生學(xué)會(huì)列表對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸類，2學(xué)生學(xué)教師利用多媒體出示閱讀、思考，自會(huì) 歷 史 文己 解 決 所 遇 到物、遺物、（ 1）布置自學(xué)任務(wù)（2）指的問題， 對(duì)一時(shí)示意圖的觀導(dǎo)自學(xué)的方法（ 3 ）明確自不 能 解 決 的 問察、分析，學(xué)的要求（ 4）了解他們自題提出質(zhì)疑。學(xué)中的困難，組 長 組 織 學(xué) 生教師巡視檢查匯報(bào)（五）探究1、利用我國原始農(nóng)耕時(shí)代主要遺址圖，學(xué)生指出河姆渡、 半坡、大汶口的具體地點(diǎn)后，啟發(fā)學(xué)生觀

4、察、通過學(xué) 習(xí)，使分析該時(shí)代文化遺址分布的情況，尋找分布特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生去思考、動(dòng)腦引導(dǎo)學(xué)生探索、交流1名校名 推薦新課：（六）當(dāng)堂訓(xùn)練、完成課堂作業(yè)。2、河姆渡原始居民比北京人、山頂洞人在生產(chǎn)生活上有了哪些進(jìn)步？根據(jù)所學(xué)知識(shí)，你認(rèn)為應(yīng)從哪些方面歸納比較呢？3、學(xué)生閱讀教科書上的白虎通引文，看看能得出什么結(jié)論。引出自然條件、特別是地理環(huán)境對(duì)長江流域河姆渡和黃河流域半坡的農(nóng)耕作物品種的不同影響；再擴(kuò)展到對(duì)兩大流域居民定居生活的影響，從而向?qū)W生灌輸滲透人們?cè)诟脑熳匀?、利用自然、順?yīng)自然中要科學(xué)合理， 協(xié)調(diào)兼顧的教育觀念。請(qǐng)大家看教材第 7 頁“干欄式房屋”和第 8 頁“半坡原始居民的房屋復(fù)原圖”，比

5、較一下：兩個(gè)房屋在結(jié)構(gòu)上的不同又說明了什么？并讓學(xué)生分小組討論、分析這兩種房屋建筑有什么不同？4、提問：比較半坡原始居民和河姆渡原始居民的共同之處和不同之處：5、在大汶口遺址的墓葬中，有的隨葬品如陶器、玉器等多達(dá)180 多件，有些墓葬只有一兩件隨葬器，甚至什么隨葬器也沒有。提問：這種現(xiàn)象說明了什么問題？小結(jié)：把全班同學(xué)分成兩大組，甲組代表半坡人，乙組代表河姆渡人，請(qǐng)兩組同學(xué)進(jìn)行研討，設(shè)計(jì)一下，拿出本組的方案，你們將通過什么樣的方式、形式來介紹本聚落的情況。學(xué)生列表：河姆渡和半坡居民比較學(xué)生認(rèn)同創(chuàng)造出我國原始農(nóng)耕文化的先民們?cè)谧约簞趧?dòng)成果中體現(xiàn)出的智慧與淳樸的情感，進(jìn)而促發(fā) 或增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國歷史

6、和文化的認(rèn)同之心， 對(duì)中華民族祖先的尊敬之情。學(xué)生在列表學(xué)習(xí)過程中能夠注意到第一、圖題中表明的文物所屬時(shí)間、地點(diǎn)，以便聯(lián)系已有的知識(shí)；第二、觀察對(duì)象的外形、結(jié)構(gòu)和材料，以便對(duì)其功能、用途加以分析或推測(cè)；第三、聯(lián)系課文的大、小字內(nèi)容，有的文字是概述文物等，有的是對(duì)文物的背景作介紹，有的是文物所啟發(fā)學(xué)生觀察、 分析該時(shí)代文化遺址分布的情況， 尋找分布特點(diǎn)。教師歸納總結(jié)教師出示圖片出示圖片介紹中必須包括有房屋實(shí)物模型、 氏族聚落概貌全圖以及氏族一天的生活場(chǎng)景等內(nèi)容。組織學(xué)生完成填圖練習(xí)：學(xué) 生指出河姆渡、半坡、大汶口的具體地點(diǎn)工具、食物、居住等方面讓 學(xué) 生 分 小 組討論、分析這兩種 房 屋 建

7、筑 有什么不同？學(xué)生討論學(xué) 生 根 據(jù) 自 己的判斷分析按 照 設(shè) 計(jì) 的 方案，分別派出代表向全班同學(xué)介紹有關(guān)知識(shí)。其 余 的 同 學(xué) 可以補(bǔ)充、糾正，營 造 出 一 種 交流 、 探 究 的 氛圍。學(xué) 生 動(dòng) 手 設(shè) 計(jì)2名校名 推薦（七）完成反映的客觀歷史表格課堂作業(yè)。情況完 成 填 圖 練習(xí)一、河姆渡的原始農(nóng)耕1、時(shí)間 - 距今 7 千年2、生活位置：河姆渡居民位于長江流域3、農(nóng)業(yè)：河姆渡居民種植水稻，我國是世界上最早種植水稻的國家。4、河姆渡居民會(huì)建造房屋，還會(huì)開挖水井。二、半坡原始居民的生活板書設(shè)計(jì)1、時(shí)間 - 距今五六千年2、生活位置：半坡居民位于黃河流域3、農(nóng)業(yè)：半坡居民種植粟。我國是世界上最早種植粟的國家。4、半坡居民會(huì)制造彩陶。三、大汶口居民1、時(shí)間 - 距今四五千年 2 、地點(diǎn) - 山東大汶口本課學(xué)生有些時(shí)間方位難于記憶，不過總體而言學(xué)生對(duì)本課的掌握還基本可以，特別對(duì)南北兩方的住房照片較有興趣。課后可以教試著指導(dǎo)