1、成長說課稿王曉蕾一、 說教材成長是小學(xué)語文s版四年級上冊第三單元第11課，這是一篇精讀課文。本單元的四篇課文都以成長為題材，寫的是不同人物在成長過程中難以忘懷的事情，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“抓住課文重點(diǎn)部分講述的事件，用心體會(huì)文章表達(dá)的思想感情?！背砷L從一個(gè)意大利小孩賣報(bào)紙和買香腸的故事中，告訴人們約翰的父母從小培養(yǎng)他生活能力的做法，更有利于他的成長，這才是父母對孩子真正的愛。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使學(xué)生懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長的道理，并抓住課文的重點(diǎn)部分，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。這篇課文是一篇記敘文，以“我”為第一人稱使文章更親切、自然，更易使讀者產(chǎn)生共

2、鳴。二、 說學(xué)情1、學(xué)生已有知識(shí)與技能進(jìn)入中年段，學(xué)生自主分析、理解課文的能力有所提高。在上一學(xué)年運(yùn)用批注的基礎(chǔ)上，學(xué)生能針對重點(diǎn)字、詞、句等方面記錄自己的感悟。在生本理念的課堂下，學(xué)生的主動(dòng)性得到提升，課堂上學(xué)生樂于交流，他們愿意將自己的觀點(diǎn)在課堂上展示給其他同學(xué)，且交流的形式多樣。這些都有利于學(xué)生分析能力、語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。2、學(xué)生學(xué)習(xí)本課可能遇到的問題學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對文章的理解不夠深入，思維有局限性。也許只會(huì)關(guān)注到小男孩約翰的人物特征，不能很好的將文本與文章主旨聯(lián)系到一起。因此，教師的引領(lǐng)就很關(guān)鍵。三、 教學(xué)目標(biāo)結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個(gè)維度，我將本課

3、的教學(xué)目標(biāo)確定為：1、 指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞句作批注，體會(huì)人物性格特征以及文章要表達(dá)的思想感情2、 通過圈畫描寫人物外貌的句子，學(xué)習(xí)描寫人物的方法3、 通過理解課文，懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長的道理本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)為：指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞句作批注，體會(huì)人物性格特征以及學(xué)習(xí)描寫人物的方法。而本課時(shí)的難點(diǎn)為：抓住課文的重點(diǎn)部分，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。四、 說教法和學(xué)法四年級的學(xué)生具備了一定的自主分析與理解課文的能力，因此在教學(xué)中，繼續(xù)運(yùn)用生本的理念，結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出適合學(xué)生且具有導(dǎo)向性的前置作業(yè)（課件）。在課堂上，將課堂最大限度的交給學(xué)生。而教師只需在課堂上起到的傾聽

4、、點(diǎn)撥、引領(lǐng)的作用。在學(xué)法上，學(xué)生運(yùn)用批注的方式圈畫重點(diǎn)詞句。再結(jié)合批注完成前置作業(yè)，記錄自己的所感所悟。課堂上繼續(xù)發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，同時(shí)要促進(jìn)學(xué)生之間的朗讀指導(dǎo)與評價(jià)。五、 說教學(xué)過程總述：為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開：課文回顧、感知課文、深化主題、總結(jié)提升和拓展延伸。分述：環(huán)節(jié)1課文回顧：從提問“成長是什么？”開始導(dǎo)入課文，回顧課文中出現(xiàn)的人物，主人公是誰？環(huán)節(jié)2感知課文：默讀1-6段，思考約翰給“我”留下了怎樣的印象？分別從人物的外貌、語言和動(dòng)作三個(gè)方面來刻畫人物形象，讓約翰在學(xué)生心里有個(gè)大概雛形。但是每次都只會(huì)買一根香腸和一聽可樂讓

5、“我”不禁“琢磨”，這可能也是學(xué)生們的疑問：也許他的父母不太喜歡他，也許他的家庭經(jīng)濟(jì)情況不太好。從而為后文的“恍然大悟”墊底基礎(chǔ)。環(huán)節(jié)3深化主題：約翰消失的幾天里，是在媽媽的陪同下不畏嚴(yán)寒、冒著風(fēng)雪賣報(bào)紙去了，并提問：媽媽為什么這樣做？讓學(xué)生們體會(huì)到約翰媽媽的良苦用心，隱約能在約翰媽媽身上找到自己媽媽的影子。環(huán)節(jié)4總結(jié)提升：在學(xué)生匯報(bào)交流過程中，教師的點(diǎn)撥與引領(lǐng)起到了至關(guān)重要的作用。學(xué)生的發(fā)言也許只會(huì)圍繞“約翰的父母教導(dǎo)約翰做個(gè)有責(zé)任心，堅(jiān)持不懈，學(xué)會(huì)合理使用金錢的孩子”這些雖然都是約翰身上具有的優(yōu)點(diǎn)，但還不是作者要表達(dá)的主要意思。如果學(xué)生在匯報(bào)時(shí)沒提到或是沒說透，在此環(huán)節(jié)中教師要將問題引向深

6、入，直入主題?！斑@樣更有利于他成長”中的“這樣”指的是什么？為什么“這樣會(huì)更有利于他成長”。以這樣的問題引發(fā)學(xué)生思考，甚至如果有必要，在課堂上還可以進(jìn)行二次討論。讓學(xué)生將自己的理解寫出來，這樣既是對本節(jié)課難點(diǎn)問題的解決，同時(shí)也會(huì)在課堂上形成文本的生成。另外，文章中運(yùn)用了大量的描寫人物的方法，教師要幫助學(xué)生進(jìn)行歸納。以“請你找找文章在描寫約翰時(shí)，分別從哪幾方面寫的？”這個(gè)問題為切入點(diǎn)，逐步讓學(xué)生理清寫作方法。必要時(shí)，可讓學(xué)生運(yùn)用其中一種試著說一說。這部分內(nèi)容將會(huì)以“課后練筆：運(yùn)用本文中描寫人物的方法，寫一個(gè)你熟悉的人（片段即可）”課后作業(yè)的形式進(jìn)行習(xí)作練習(xí)環(huán)節(jié)5拓展延伸想象約翰將來會(huì)成為一個(gè)怎樣的人？你的父母做出過哪些有利于你成長的事？本環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生抓住本課的核心問題，“父母從小培養(yǎng)他生活能力的做法，更有利于他的成長，這才是父母對孩子真正的愛?！庇烧n本拓展到課外，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。六、 說板書設(shè)計(jì)好的板書就像一份微