1、第三單元入境始與親,寫作學(xué)會(huì)分析言之有理,寫作題目,一、人與人性格有差異，習(xí)慣有不同，對(duì)問(wèn)題的看法也未必一致。你是怎樣看待這種現(xiàn)象的？在與人相處產(chǎn)生矛盾時(shí)，應(yīng)該持什么樣的態(tài)度？請(qǐng)寫出你的看法。 二、日常生活中，有些事物會(huì)讓人感到“不合理”“煞風(fēng)景”“看不順眼”，比如建筑物的設(shè)計(jì)、服飾搭配、活動(dòng)安排，等等。也許你也遇到過(guò)類似的問(wèn)題，請(qǐng)運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)作出分析。,三、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)新詞大量涌現(xiàn)。有人喜好使用這些新詞，以為新潮，有表現(xiàn)力；也有人認(rèn)為這些新詞不合語(yǔ)言規(guī)范，因而不屑一顧。 我們應(yīng)該怎樣對(duì)待層出不窮的網(wǎng)絡(luò)新詞？寫一篇文章談?wù)勀愕目捶?。要注意分析，言之成理?思路點(diǎn)撥,一、任何生命都有其存在

2、的價(jià)值，任何意見(jiàn)、看法都有其成立的理由。因此，必須正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待每種看法，給予尊重。這就要求我們倡導(dǎo)與培養(yǎng)理性、寬容的精神，打破以自我為中心的狹隘而功利的認(rèn)知，尊重差異。寫作時(shí)可以從“承認(rèn)差異的存在，以一顆寬容的心來(lái)對(duì)待”的角度立意；也可以從“善于看到他人的長(zhǎng)處并學(xué)習(xí)，要看到自己的缺點(diǎn)并改正”這個(gè)角度思考；還可以從“正是這種差異才構(gòu)成了完美的宇宙”這個(gè)角度來(lái)選材。,二、要讀懂題目的含義，其中的“不合理”“煞風(fēng)景”“看不順眼”都加了引號(hào)，這意味著有些事物真的不符合科學(xué)規(guī)律，我們看不順眼；還有些事物是因?yàn)閭€(gè)人情感的偏見(jiàn)或世俗的眼光，我們覺(jué)得不合理。那么我們?cè)趯懽鲿r(shí)首先要確定寫哪一類事物，亮出自己的

3、觀點(diǎn)，然后闡述自己的觀點(diǎn)。闡述自己的觀點(diǎn)時(shí)，要注意和現(xiàn)實(shí)中的一些現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，才能有較強(qiáng)的說(shuō)服力。,三、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言是隨著網(wǎng)絡(luò)的普及而興起的一種語(yǔ)言，這種語(yǔ)言在青少年當(dāng)中有更為廣泛的市場(chǎng)，它不僅流行于網(wǎng)絡(luò)，而且還被運(yùn)用到了作文之中。用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言來(lái)寫作文，來(lái)做作業(yè)的學(xué)生大有人在，這種現(xiàn)象是推動(dòng)了漢語(yǔ)的發(fā)展，還是破壞了漢語(yǔ)的純潔性，阻礙了漢語(yǔ)的健康發(fā)展？針對(duì)日漸流行的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，你有什么看法？像題目中所說(shuō)的那樣，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言有它的不足之處，但也有它鮮活的一面，我們不能一概而論，要看清事物的兩個(gè)方面，這樣你的作文才有更強(qiáng)的說(shuō)服力。,技法指導(dǎo),中學(xué)生的議論文，大多不善分析，只是停留在論點(diǎn)加論據(jù)的層面上，致使文章淺

4、顯空洞，缺乏說(shuō)服力。因此，中學(xué)生要想盡快突破議論文的寫作障礙，提高議論文寫作的能力，就必須學(xué)會(huì)分析。,分析是聯(lián)系論點(diǎn)和論據(jù)的橋梁，是豐富文章內(nèi)容的關(guān)鍵。用事例論證不是做數(shù)學(xué)的證明題，不能擺個(gè)事例就了事。圍繞論點(diǎn)擺出論據(jù)之后，一定要圍繞論點(diǎn)對(duì)論據(jù)從理論上加以分析，分析它與論點(diǎn)之間有什么關(guān)系，講清它為什么能證明論點(diǎn)，千萬(wàn)不能擺事實(shí)而不講道理，只是單純地羅列事例。有了分析，就能使事例和論點(diǎn)成為有機(jī)的統(tǒng)一體；只有通過(guò)理性的分析，揭示出事例與論點(diǎn)之間的關(guān)系，才能使文章具有說(shuō)服力。,對(duì)于事例的分析我們常常采用以下幾種方法：歸納分析法。文章在列舉了幾個(gè)屬性相同的事例后，對(duì)其進(jìn)行歸納分析，由諸多“前提”概括出

5、特殊的結(jié)論，回扣深化其結(jié)論。假設(shè)分析法。這種分析法是假設(shè)材料能達(dá)到某種結(jié)果的條件不存在，將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果。還可以同時(shí)與原條件的結(jié)果進(jìn)行比較，通過(guò)這種比較來(lái)論證論點(diǎn)的成立。探究原因法。用“這是什么原因造成的呢？原來(lái)”引出探究和剖析事理的文字，從因果關(guān)系上把論點(diǎn)和論據(jù)聯(lián)系起來(lái)。,具體說(shuō)就是對(duì)事例中的行為，沿著“為什么”這條思路，探求其根源，發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)，使內(nèi)容逐步深化。評(píng)析法。這種方法是通過(guò)揭示論據(jù)所蘊(yùn)含的作用、意義，或予以高度評(píng)價(jià)，或揭示其危害，從而證明論點(diǎn)提出的看法和主張的影響、價(jià)值、效果等。正反對(duì)比法。 將所舉正反兩方面的事例材料作對(duì)照分析，通過(guò)比較突出要闡述的事理。,議論文寫作除了要有正確鮮

6、明的觀點(diǎn)和確鑿充分的論據(jù)外，還要有嚴(yán)密的論證。論證有力，如同優(yōu)秀廚師做菜色、香、味俱全，文章便好看且觀點(diǎn)讓人信服。反之，論證不力，文章的表達(dá)效果就會(huì)大打折扣，所闡述的觀點(diǎn)便會(huì)受到質(zhì)疑。因此我們要掌握一些論證的方法。舉例論證。舉例論證是用令人信服的典型事例來(lái)證明自己論點(diǎn)正確的一種方法，它是議論文寫作中最常用的一種論證方法?！笆聦?shí)勝于雄辯”，在典型的事例面前，道理不言而喻。,引用論證。引用論證是通過(guò)引用名人名言、古詩(shī)文名句、反映科學(xué)規(guī)律的俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、警句等來(lái)證明自己觀點(diǎn)正確可信的一種論證方法。引證法引用的內(nèi)容往往是世人公認(rèn)的思想結(jié)晶，能夠深刻地反映事物的本質(zhì)，已為無(wú)數(shù)事實(shí)所證明，所以具有巨大的說(shuō)服

7、力。比喻論證。比喻論證是指在說(shuō)理時(shí)，借用人們比較熟悉的通俗易懂的事物或故事作比喻，來(lái)論證人們比較生疏的抽象道理的論證方法。運(yùn)用比喻論證能使抽象的道理變得淺顯易懂，并使枯燥的議論文顯得生動(dòng)、形象。,對(duì)比論證。對(duì)比論證就是通過(guò)兩種或兩種以上的不同事物，或者同一種事物的兩種不同情況的對(duì)比，來(lái)證明觀點(diǎn)。運(yùn)用對(duì)比要注意所選取對(duì)象的正與誤、是與非、新與舊的區(qū)別要非常明顯，要有突出的互相對(duì)立的關(guān)系；必須要對(duì)所要論述的對(duì)象的矛盾本質(zhì)有深刻的認(rèn)識(shí)；可以是人對(duì)人、物對(duì)物，也可以是縱向比較或橫向?qū)φ铡?在論證中，要緊扣材料闡明觀點(diǎn)，議論的內(nèi)容要具體、集中。可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)將議論向深廣展開(kāi)，但不要脫離原材料空發(fā)議論或轉(zhuǎn)移

8、論題。,例文引路,網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言之我見(jiàn) 看看時(shí)下的青少年朋友們，他們的話語(yǔ)中甚至作文中充滿了“恐龍”“酷”“暈”等新詞。你問(wèn)這些詞是什么意思，從哪兒來(lái)的，他會(huì)自豪地告訴你，這是為上網(wǎng)聊天方便而出現(xiàn)的“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言”。,果然如此，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言很流行。出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言或許是因?yàn)楝F(xiàn)有的詞匯已不能表達(dá)人們?cè)絹?lái)越復(fù)雜的感情，抑或是因?yàn)槿狈δ撤N感情強(qiáng)烈的嘆詞以表達(dá)人們對(duì)日漸增多的新奇事物的驚異。無(wú)奈之下，要么借用人家的詞匯，實(shí)在沒(méi)轍，就挖掘一些能夠很好地表達(dá)感情的新詞兒。上了年紀(jì)的人大多無(wú)法接受這種變相玷污語(yǔ)言的行徑，難免時(shí)常評(píng)論、指責(zé)。那些自造新詞的人卻總是振振有詞：“詞，始于無(wú)規(guī)則的創(chuàng)造，鄙人無(wú)非是在重蹈前人覆轍而

9、已，何過(guò)之有！”,說(shuō)來(lái)也怪，總會(huì)有一部分人很快接受這些新玩意兒，并且極力推崇。這些人無(wú)疑會(huì)被冠上“時(shí)代先驅(qū)”的名號(hào)，換言之，像我這樣作為被動(dòng)接受的人，必然是“落伍”了。 有時(shí)當(dāng)我實(shí)在聽(tīng)不懂同桌的話，看不懂同學(xué)的作文時(shí)，我也會(huì)有一股莫名的沖動(dòng)促使自己去阻止“新元素”的誕生，但每次的沖動(dòng)僅在剛剛萌芽的階段就被無(wú)情地扼殺在搖籃里了。要說(shuō)大人們難以接受倒也合情合理，畢竟年齡的鴻溝難以逾越；但同為中學(xué)生，似乎就沒(méi)有接受不了時(shí)髦語(yǔ)言的道理。,起初我的確難以忍受別人對(duì)五千年來(lái)純正的交流工具的玷污，但久而久之，也就睜只眼閉只眼了，然而這并不代表我支持和崇尚這種做法，我只是在承受而已。 如果任由網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言自由發(fā)展

10、的話，那么請(qǐng)?jiān)试S我設(shè)想一下未來(lái)的漢語(yǔ)的模樣：摻雜著字母與符號(hào)的一連串令人費(fèi)解的語(yǔ)句，乍一看倒像和日文有點(diǎn)兒親緣關(guān)系。但隨著信息技術(shù)的發(fā)展，國(guó)際間交流的加強(qiáng)，這一現(xiàn)象似乎又成為必然，如果是這樣，我只希望中國(guó)的造詞專家多造些融于時(shí)代的新鮮詞兒，以滿足人們的心理需求，從而取代那些俗不可耐的東西。,點(diǎn)評(píng) 本文是一篇有特色的作文，它由日常生活中所出現(xiàn)的一些網(wǎng)絡(luò)新詞入手，分析這些新詞出現(xiàn)的原因和所產(chǎn)生的負(fù)面影響，并進(jìn)而寫出對(duì)這些新詞的態(tài)度：我只是在承受而已。結(jié)尾一段由此及彼，設(shè)想未來(lái)的漢語(yǔ)的模樣，同時(shí)使人陷入深深的思考：那還是我們的漢語(yǔ)嗎？最后，作者表明了自己的觀點(diǎn)：要多造些融于時(shí)代的新鮮詞兒，以滿足人們的心理需求，從而取代那些俗不可耐的東西。,素材積淀,1聞過(guò)怒，聞譽(yù)樂(lè)，損友來(lái)，益友卻。聞譽(yù)恐，聞過(guò)欣，直諒士，漸相親。 弟子規(guī) 2仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。 周易 3一個(gè)人的佳肴，可能是另一個(gè)人的毒藥。 意大利諺語(yǔ) 4我們有時(shí)從錯(cuò)誤中學(xué)到的東西，可能比從美德中學(xué)到的還要多。 朗費(fèi)羅,實(shí)戰(zhàn)演練,2018聊城 閱讀下面的材料 ，根據(jù)要求作文。 兩個(gè)徒弟向師父求教：“師父，我們工作太痛苦，求您指點(diǎn)迷津?！睅煾岗に及胩欤诩埳袭嬃艘煌朊罪?。兩人看完畫后，若有所悟，一個(gè)辭職回家種田，一個(gè)仍待在公司。 十年后，種田的以現(xiàn)代方法經(jīng)營(yíng)，成了農(nóng)