1、合歡樹說課稿一、說 教 材（一）教材的地位及課文特點合歡樹選自高等教育出版社修訂版語文第四冊第一單元的第三篇課文。本單元學習重點是略讀，即從文章的整體著眼，以較快的速度把握讀物的主要內(nèi)容，以形成對讀物的概括性認識。本文是一篇情真意切的散文，也是一部頌揚母愛的抒情樂章。非常適合指導學生進行略讀。（二）【教學目標】 1、知識與技能目標： 引導學生對作品樸實的文風、精美的構(gòu)思，以及巧妙的篇章結(jié)構(gòu)等進行研讀和品味。 把握合歡樹豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。 2、過程與方法目標： 引導學生目光從書本轉(zhuǎn)向自我的生活，為他們提供一個自主探索和自我發(fā)現(xiàn)的舞臺。 3、情感態(tài)度與價值觀目標： 體驗并感悟滲透在字里行間

2、的母子深情，引導學生學會愛、學會感恩、學會珍惜。 （三）【教學重點】 理解合歡樹豐富的情感內(nèi)涵和象征意義 （四）【教學難點】 作者并未濃墨重彩地直接描寫合歡樹，只是輕描淡寫地通過鄰人的話語和初生小孩的目光引出合歡樹，此為其構(gòu)思立意所在，也是文章結(jié)構(gòu)的巧妙所在。 二、說 教 法 依據(jù)新課程理念學生是學習和發(fā)展的主體，本節(jié)課我采用以下教學方法：1、 以朗讀帶動體會，師生共同感受。2、 討論點撥，巧設(shè)疑，啟發(fā)學生思考，讓學生發(fā)揮自主、合作、探究的精神，把握文章內(nèi)涵。 三、說 學 法1、感受，通過認真的聆聽，汲取信息。2、質(zhì)疑，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。3、討論，通過提問思考討論，引導自己思考，得出

3、結(jié)論。 四、說 教 學 設(shè) 想 （一）【教學模式】 感受引導探究。采用這樣的教學模式，真正體現(xiàn)以學生為主體的教學理念，擺脫填鴨式教學的束縛。 （二）【學情分析】 每一位學生后面都有一位偉大的母親。因此，讓學生在課堂上投入地聆聽合歡樹的全文，讓學生拋開一切的分析，只默讀作品，看看哪一處打動自己，甚至叫自己落淚。是在四處尋找“我”的母親的背影？是“你小時侯的作文不是得過第一？”“跟你現(xiàn)在差不多大的時候，我也想過搞寫作。”的母親的語言？是那棵枝繁葉茂，當初被母親偶然之間當作含羞草栽下，卻也能獨自成蔭的合歡樹？還是那個“在你可以看到時，卻無心情去看；等到你有了心情去看時，卻再也無法看到”的莫大的人生玩

4、笑？同學們或許什么也說不出，留下的只是似明似暗的朦朧的感覺，但卻一定會有心靈的瞬間的悸動，而這，正是解讀合歡樹最好的情感積淀和教與學的契機。 更是最好的感恩教育素材。 五、說 教 學 過 程 （一）、 激情導入，渲染鋪墊展示題目：合歡樹（展示圖片）大家對這種植物也許很熟悉，它就叫合歡樹，它的花是淡淡的粉色，花朵毛茸茸的，給人一種溫馨又親切的感覺，今天我們來學習一篇散文合歡樹，它的作者是一位坐在輪椅上的殘疾人。1983年全國優(yōu)秀短篇小說獎的頒獎典禮上，人們驚訝地發(fā)現(xiàn)有一位獲獎?wù)呤亲喴蝸眍I(lǐng)獎的。第二年，這個殘疾人又以另外一篇小說獲得該項殊榮。他，就是史鐵生，他自雙腿癱瘓走上文學創(chuàng)作道路二十多年

5、來，他創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品并多次獲得各類文學創(chuàng)作獎。生平介紹：1969年史鐵生到陜西延川清平灣插隊放牛，一次遭遇到暴雨和冰雹，高燒后發(fā)現(xiàn)腰腿疼痛，當時沒在意，后來發(fā)展成雙腿殘廢。在相當長的一段時間內(nèi)想以死來解脫自己，最后終于在母親的幫助下走上了文學創(chuàng)作的道路，并獲得了巨大的成功。 （突出他母親給他的幫助）（二）、配樂朗誦，整體感知“從文本出發(fā)”8分鐘的全文配樂朗讀。充分利用文學的魅力吸引學生全身心地去聆聽、去感受、去體會，真情就是溝通文本與學生最好的紐帶。（三）、感受母愛，深入探究 1、“從學生自身出發(fā)”設(shè)計學生談自己在聆聽的過程中哪一個環(huán)節(jié)最受感動。請同學們在文章中劃出最能打動你的地方，并把

6、它讀出來。（聯(lián)系寫作手法）預設(shè)答案： 1）、作文競賽（十歲那年）第一自然段 2）、“我”雙腿殘廢后（二十歲）第二三自然段 給“我”治病：（找出具體的語句）“母親那時已不年輕，為了我的腿，她頭上開始有了白發(fā)”；（肖像描寫）“母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花很多錢，她總能找來些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸。” “母親驚惶了幾個月，晝夜守著我?！保▌幼髅鑼懀懊恳换囟简\地抱著希望”（心理描寫）“再試一回，不試你怎么知道會沒用？”（語言描寫）鼓勵“我”好好寫作： “那就好好寫吧”、“跟你現(xiàn)在差不多大的時候，我也想過搞寫作”、“你小時侯的作文不是得過第一

7、？”（語言描寫）為兒子尋求精神的支柱，希望重新燃起兒子生活的信心為“我”借書、推“我”去看電影： “她到處去給我借書，/ 頂著雨或冒了雪推我去看電影”（動作描寫）2 在經(jīng)歷這些事情的時候，作者筆下描繪的母親是一種怎樣的形象？而作者對于母親又是什么樣的情感？交流得出情感線索1）、作文競賽（十歲那年）第一自然段母親：“年輕”“聰明”“最好看”熱愛生活“做裙子” （不理解） “我”：“掃興”、“故意笑”、“裝作”（倔強，好強 慪氣） 2）、“我”雙腿殘廢后（二十歲）第二三自然段 母親：用心良苦一心給“我”治病 “我”：喪失生活的勇氣 3、閱讀第四至第十二自然段，分析在“我”的小說發(fā)表時（三十歲），母

8、親已經(jīng)離開人世以后，作者對于母親是一種怎樣的情感？找文中的句子母親：早逝 “心里太苦”“受不住”；“我”：小說發(fā)表，獲獎成名深深的思念與愧疚（子欲養(yǎng)而親不待），理解母愛的偉大，理解母親的苦心。（四）、分析主題，提示感恩1、請大家閱讀第四至十二自然段，找一找描寫合歡樹的句子。（1）通過鄰人和初生小孩的注目引出合歡樹；（第七自然段）（2）寫合歡樹的由來，似乎是當初誤以為的“含羞草”，歷經(jīng)變遷，長成一棵樹影婆娑的參天大樹；（第八自然段）（3）通過剛來到世上的孩子眼中寫合歡樹的影子以及希望去看看合歡樹（第九、十自然段）（4）文末，再次通過那個孩子長大后憶起童年往事時會跑去看那棵合歡樹，卻不會知道那棵樹

9、是誰種的，怎么種的。（第十二自然段） 2、合歡樹的由來：母親怎么會栽了這棵合歡樹的？ 她從來喜歡花花草草之類的東西（是一個熱愛生活、熱愛生命的人）。她以為這是一棵“含羞草”，不曾想?yún)s長成了一株合歡樹。在不經(jīng)意間種下了這棵象征著合家歡樂的吉祥樹。 3、作者為什么在這里花了大量的筆墨寫合歡樹的來歷以及母親悉心培育它的過程？合歡樹是作者個人命運的寫照，也是母愛的具體的體現(xiàn)物。母親把對兒女的疼愛融入在對合歡樹的精心呵護和培育中。合歡樹從弱小到長大長強長壯與史鐵生由殘疾到對生命有所感悟，堅定地活下來有相似之處。 合歡樹=作者自己，母親悉心照顧的合歡樹就是病中的自己（象征意） 4、在母親逝世后，作者對于母

10、親親手栽下的合歡樹的態(tài)度是有一個變化過程的，是怎樣的變化？請找出來。1）在母親去世后，“我們搬了家，悲痛弄得我們都把那顆小樹忘記了”“沒料到那顆樹還活著”搬了家，忘記了合歡樹，遺忘在記憶的深處，不愿提起2）母親去世后，很少再去小院，“不愿意去那個小院，推說手搖車不方便”。在大院中聽鄰居說合歡樹開花了，勸他去看看，但是“我心里一陣抖，還是推說手搖車進出太不易”想起了合歡樹，但是不敢去看合歡樹，怕睹物思人，怕看到合歡樹又想起母親來，勾起自己無盡的悲傷。3）時間久了，自己的心情平復了，“我想，不如就去看看那棵樹吧。”“我問起那棵合歡樹”“我挺后悔前兩年沒有自己搖車進去看看”自己很想看看合歡樹，看看母

11、親住過的小屋，看到母親生前的事物讓我感覺母親似乎就在身邊。（原因）“悲傷也成了享受”?？吹竭@些事物能讓我感覺到母親好像并沒有離我遠去，似乎就在身旁，是小屋，是林中的風，是小院中的合歡樹。合歡樹=母親，合歡樹是觸動作者思念母親的物，它是母親活在人世的見證，是母親生命呈現(xiàn)的另一種方式。（所以“悲傷也成了享受”）5、文中一共三處：第七、九、十二自然段處，提到小孩子看樹影。通常說來，孩子不太會對一棵大樹關(guān)注這么久。而且這個小孩子是不哭不鬧瞪著眼睛看樹影。在他長大后還會想起樹影，想起他自己的母親。為什么小孩子不哭不鬧瞪著眼睛看樹影？孩子通常看見誰才會不哭不鬧呢？自己的母親。所以這個不知名的小孩子看所看到

12、的合歡樹其實還是什么的象征？天下所有母親的象征，是親情的象征。 “文末”提到 合歡樹=親情的象征，是合家歡樂（樹的名字的意義）的象征。 合歡樹還會是什么？（啟發(fā)學生自己說） 合歡樹=當年母子“合歡”的人間見證，是母親恩澤的一個生命。 合歡樹=母親對兒子的希望（五）總結(jié)全文，拓展遷移史鐵生的合歡樹語言平淡樸實，感情真摯動人。生動地展現(xiàn)了人物豐富的內(nèi)心世界。于“合歡樹”中表達了豐富的象征含義。讓我們感受到了深沉的母愛。作業(yè)：1、 推薦史鐵生作品我與地壇全文、對話四則（關(guān)于生、死、事業(yè)、平等） 2、我們每個人都有母親，可是生活中我們又有多少人能去體會、去感受、去感恩母愛？也許更多的時候我們厭煩母親的嘮叨，心安理得的接受母親送到我們碗里的魚肉，毫無感覺的接過母親遞過來的生活費同學們，其實母愛是不用教的，它只需要感受；感恩、珍惜也是不用教的，它只需要提醒，今天合歡樹就給了我