1、【如何讓學生寫好作文】如何讓學生喜歡寫作文一群文人在蘭亭“流觴曲水” , 那是一條彎彎的小河 , 大家沿水而坐 , 從上游送下一盞盞盛著酒的小杯子 , 流到誰前面 , 誰就得飲酒作詩。著名的蘭亭集序就是在這種情況下創(chuàng)作出來的。有人問我 : 你們班的學生作文不錯 , 有什么絕招嗎 ?我就說 : 兩個字 : 一是“逼” , 二是“活”。一、“逼”出來的文章我們都知道 , 剛剛升入初中的學生 , 往往寫作、表達能力都很差 , 更沒有好的習慣。在這種情況下 , 要想寫出好的文章 , 只有從逼開始。逼學生的時間無非有兩種 : 一種是逼課上 , 即作文課限時作文。老師給出話題或材料 , 給以適當指引 ,

2、就要逼學生去寫。既然是逼 , 完不成當然是要挨罰的 , 比如 : 要保質(zhì)保量 ; 完不成要罰背一篇美文等。于是 , 你給他兩節(jié)課都完不成的作文 , 只用了 40 分鐘就完成了。另一種是逼課下 , 要想課上逼出好文章來 , 還要課下多寫 ! 比如 : 寫日記 , 要求每天都寫 ; 每星期要有兩篇詳細記敘的 , 字數(shù)要達到 500 字以上 ; 定期檢查 , 完不成或質(zhì)量不合格 , 要罰寫或罰背。于是 , 學生每天都要逼自己去寫 , 表達能力和寫作能力就這樣一天天提高了 !眼見著“逼”出來的文章一點點進步了 , 心里自然高興 , 但一味地“逼”是不夠的 , 還要你巧妙地去鼓勵 , 耐心地引導 , 也

3、就是另一種形式的“逼”。實踐表明 , 表揚的力量是無窮的。 它能使一個頑劣的學生變得懂事 , 能使一個差生變得優(yōu)秀 , 也能使同學們的作文水平飛速提高 ! 讓他們由“被老師逼”變成“被自己逼” !在語文教學中 , 讀寫是分不開的。所以 , 只逼學生寫不行 , 還要逼學生讀 ! 當然 , 讀的內(nèi)容不只是課內(nèi) , 更重要的是讀課外。有人說 , 學生讀不讀 , 讀多少 , 你從何知曉 ?這很容易。讀什么 ? 怎么讀 ?老師一定是要求的。比如 : 讀書的內(nèi)容 , 要求在名著、讀者、青年文摘、語文報中去選 , 選出其精華 , 或優(yōu)美 , 或感人 , 或有哲理的文章來讀 , 考察的方式 , 要求學生把自己

4、認為是最優(yōu)秀的或最感人的文章摘抄下來。每周抽出一定的時間 , 讓學生拿到講臺上來有感情地朗讀。這一活動促使學生在課下廣泛地讀、認真地選 , 并主動地把摘抄的內(nèi)容讀熟 , 加深了對所選內(nèi)容的立解。 所以 , 每個學生課下讀了多少 ?理解多深 ?欣賞水平如何 ?全是通過“讀過的文章”一目了然的 ! 而且 , 學生為了在課堂上不丟面子 , 為了能在講臺上一展風采 , 被眾多的人承認 , 是會主動的完成這項作業(yè)的 , 這不也是一種“逼”嗎?好文章就這樣“逼”出來了 , 好的學生就這樣“逼”出來了 ! 學生學習語文的興趣也這樣“逼”出來了 ! 好的成績當然也就“逼”出來了 !二、“活”出來的文采我們?nèi)绾?/p>

5、讓學生會傾吐、愿傾吐, 不再怵頭作文 , 以作文為快樂呢 ?我做了一系列的嘗試 , 其核心就是一個“活”字 , 即打破了傳統(tǒng)封閉式的作文序列套路 , 化解學生怵頭作文的畏難情緒 , 讓學生感到寫作是很隨便、很自由、能自主、特輕松的一件事。具體做法分為三點。1. 寫作時間靈活。我習慣運用課前三分鐘 , 此時是學生“課前一讀”時間 , 學生讀自己的習作 , 大家共賞 , 按學號 , 每節(jié)一人 , 體裁不限 , 字數(shù)不限 , 內(nèi)容不限 , 只要以我筆寫我心 , 動真情 , 寫實事。這樣 , 這三分鐘講臺就成了學生寫作水平的展臺 , 三分鐘給學生提供了張揚個性的機會 , 沒有一個不認真對待的。教師及時

6、點評 , 必要時可讓學生說說寫作動機、構思過程。這樣 , 一個月中 , 每人就可以得到一至二次展示、 交流、互動、互評的機會。這就比傳統(tǒng)的兩周寫一次 , 然后教師寫上“主題不明顯、結構不嚴謹”等等的批評效果要好得多。學生讀完后及時將師生的評點意見后寫在文下 , 交給寫作理事會會長 , 以備結集成冊 , 我們每學期將“課前一讀”的文章?lián)駜?yōu)結集 , 取名為小草集。2. 訓練方法要活。作文無需嘮嘮叨叨的知識講授 , 需要的是親自實踐和有效的訓練。故此 , _ 固定的作文課 , 將寫作指導與課文講授結合起來進行對照點撥。如講香雪一文時 , 香雪將四十多個雞蛋換回一只鉛筆盒 , 并被列車帶出 30 余里

7、去 , 月下獨自回家。文章結束了 , 此時我就讓學生討論 :1 、香雪回家后父母會怎么說 , 香雪怎么交代 ?2、四十年后再訪香雪 , 根據(jù)文中形成的性格 , 今天香雪生活會是怎樣的 ?3、大學生時的香雪生活會是怎樣 ?4、“香雪有的 _ ”等等系列話題 , 然后作文。學生思維得以放飛 , 讓學生在寫作實踐中豐富人文素養(yǎng) , 提高書面表達能力 , 既加深了對課文的品位感悟 , 又提高了學生的發(fā)散性思維能力和表達能力 , 一舉多得。有時利用課上幾分鐘創(chuàng)設一種情景 , 讓學生寫片段 , 如我拿著課本表演啞劇 , 時而眉頭緊鎖、時而眉宇舒展、面帶微笑、時而頷首嘖嘖 , 然后讓學生進行神態(tài)描寫。方法多多 , 不再列舉。3. 評點交流形式要活。學生對寫作著了迷 , 自發(fā)作文就多了起來 , 老師的時間就尤為緊張。這時絕不可以應付了事 , 對每一篇均要認真對待 , 酌情處理。但形式要多樣化 , 需作眉批的就批 , 如語言欠推敲或缺乏過渡等之類情況?！凹佟?、“大”、“空”的文章 , 就得進行面批。指導后再改 , 改到學生自認為可以了為止。一般習作由寫作