1、名校名 推薦第 2 節(jié) 光合作用光合作用的過(guò)程一、教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想光合作用的過(guò)程和機(jī)理是一個(gè)比較復(fù)雜的問(wèn)題，從表面上看，光合作用的總反應(yīng)式似乎是一個(gè)簡(jiǎn)單的氧化還原過(guò)程（二氧化碳被還原成糖類，水被氧化成氧氣） 。但實(shí)質(zhì)上包括一系列的光化學(xué)步驟和物質(zhì)、能量的轉(zhuǎn)變問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生掌握光合作用的光反應(yīng)和暗反應(yīng)的機(jī)理，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生善于思考的品質(zhì)，在比較兩個(gè)過(guò)程的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到光合作用是光反應(yīng)和暗反應(yīng)的綜合過(guò)程。二、教學(xué)內(nèi)容分析1、教材分析：光合作用的過(guò)程是光合作用這一節(jié)內(nèi)容的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。它涉及了大量的抽象的化學(xué)變化的過(guò)程，這在初中的學(xué)習(xí)中是沒(méi)有任何基礎(chǔ)的。與老教材相比，在光合作用的機(jī)

2、理和過(guò)程的內(nèi)容中，它對(duì)于過(guò)程的描述更加細(xì)致，比如反應(yīng)的場(chǎng)所，變化中物質(zhì)的來(lái)源和去路以及能量轉(zhuǎn)化的方式、最后對(duì)于物質(zhì)變化和能量轉(zhuǎn)換實(shí)質(zhì)的描述等。特別是對(duì)于“ ATP生成”的這一內(nèi)容，它利用了“化學(xué)滲透假說(shuō)”來(lái)解釋，而這是在大學(xué)教材中出現(xiàn)的，學(xué)生可能比較難理解。2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：光合作用的光反應(yīng)、暗反應(yīng)的物質(zhì)變化和能量轉(zhuǎn)換。難點(diǎn)：光反應(yīng)、暗反應(yīng)過(guò)程的比較。3、教學(xué)策略通過(guò)光合作用過(guò)程的動(dòng)態(tài)顯示、圖表等，設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生思考光合作用的具體過(guò)程中的物質(zhì)變化和能量轉(zhuǎn)換，最終得出光合作用是光反應(yīng)和暗反應(yīng)的綜合過(guò)程。三、學(xué)情分析學(xué)生對(duì)光合作用的過(guò)程和機(jī)理從未涉及過(guò)，尤其是其中很多的化學(xué)變化。高一

3、年級(jí)的學(xué)生在“有機(jī)化學(xué)知識(shí)”方面是近乎空白的，同時(shí)在物理的“能量轉(zhuǎn)換和守衡”知識(shí)方面也沒(méi)學(xué)過(guò)，這些都要求我能夠盡量運(yùn)用淺顯的語(yǔ)言、直觀的過(guò)程以及貼近生活的比喻，可采取圖解、表解和多媒體動(dòng)畫的方式展示給學(xué)生，讓學(xué)生能“親眼看到”物質(zhì)的微觀化學(xué)變化，這可降低理解這部分知識(shí)內(nèi)容的難度。盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生盡可能多地掌握本節(jié)課的內(nèi)容。四、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)【知識(shí)與技能】1、掌握光合作用光反應(yīng)和暗反應(yīng)的具體物質(zhì)變化和能量轉(zhuǎn)換的過(guò)程，并對(duì)其進(jìn)行比較。2、更深入理解光合作用的總反應(yīng)式?！具^(guò)程與方法】通過(guò)學(xué)習(xí)光反應(yīng)和暗反應(yīng)的具體過(guò)程能夠更深體會(huì)“物質(zhì)變化和能量轉(zhuǎn)換的同時(shí)性”以及“結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一性”

4、?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】通過(guò)本過(guò)程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到生命世界是永恒變化與發(fā)展的。進(jìn)一步提高學(xué)生科學(xué)思維的能力，為“認(rèn)識(shí)辨證唯物主義”的自然觀、科學(xué)觀和世界觀打下基礎(chǔ)。五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)光合作用相關(guān)動(dòng)畫、PPt 、板書。六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)- 1 -名校名 推薦教學(xué)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)回顧光合作用總反應(yīng)式：學(xué)生思考，回答光CO2 + H2O*(CH2O）n + H2O + O2*葉綠體情景導(dǎo)思考：主要的物質(zhì)變化？入主要的能量轉(zhuǎn)化？提出：表面是一個(gè)簡(jiǎn)單的氧化還原反應(yīng)。實(shí)際呢？過(guò) 渡提出四個(gè)問(wèn)題：學(xué)生聽(tīng)講、思考H O中的氧是怎樣變成O 釋放的？ CO222是怎樣被固定合成為糖的？光能是怎樣被轉(zhuǎn)換成化學(xué)

5、能而儲(chǔ)存的？葉綠體在光合作用過(guò)程中起了什么作用？本節(jié)課的內(nèi)容就是解決這些問(wèn)題。展示光反應(yīng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程：觀看動(dòng)畫、思考1、結(jié)構(gòu)的辨析特別是類囊體膜與色素和酶的位置關(guān)系。講 2、逐步給出光反應(yīng)的過(guò)程（ 1）葉綠素 a 被活化失電子授（2）水的光解（ 3） ATP的形成新（4） NADPH的形成要求學(xué)生依次給出每一步的反應(yīng)式，并回答課討論、總結(jié)：光反應(yīng)的反應(yīng)場(chǎng)所、 條件、原料、產(chǎn) 討論、回答物和能量的轉(zhuǎn)化。3、提出“光反應(yīng)”概念老師板書。設(shè)計(jì)意圖在回顧舊知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解總反應(yīng)式的實(shí)質(zhì)，引入本節(jié)課的新知識(shí)。讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有大致的了解，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的目的行和積極性。通過(guò)直觀地展示化學(xué)變化的過(guò)程，使

6、學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)更易掌握，并建立正確地思維方法。鍛煉學(xué)生的觀察、討論、總結(jié)和表述能力。- 2 -名校名 推薦展示暗反應(yīng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程：1、提問(wèn)： CO2 是怎么進(jìn)入葉片到達(dá)葉思考、回答溫習(xí)舊知識(shí)，體會(huì)講綠體基質(zhì)？過(guò)程的連續(xù)性。（由氣孔、再擴(kuò)散通過(guò)膜進(jìn)入）學(xué)生討論：授2、討論：結(jié)果有很多！培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究CO2被五碳化合物固定的產(chǎn)物？可用放射性同位素標(biāo)的思維方法，可以新用什么方法來(lái)鑒定產(chǎn)物？方程式？記碳，可以對(duì)產(chǎn)物進(jìn)用所學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法3、 CO2被還原行 定 量 和 定 性 的 研來(lái)進(jìn)行探究活動(dòng)。課（1）物質(zhì)變化？能量轉(zhuǎn)化？究。（2）對(duì)光反應(yīng)有什么影響？使學(xué)生了解光反應(yīng)（利用光反應(yīng)的產(chǎn)物， 從促進(jìn)光反應(yīng)

7、的學(xué)生觀看、思考、回與暗反應(yīng)是相互聯(lián)進(jìn)行）答系的。4、五碳化合物的再生5、提出 “暗反應(yīng)”概念老師板書?？偨Y(jié)本節(jié)課重點(diǎn)講了光反應(yīng)和暗反應(yīng)的學(xué)生一起回憶、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課過(guò)程，通過(guò)過(guò)程動(dòng)畫使本課內(nèi)容能夠更總結(jié)重 點(diǎn) 和 難 點(diǎn) 的 把形象、生動(dòng)，學(xué)生也可以更容易把握。握。通過(guò)表格的比較更好掌握光反應(yīng)和暗反應(yīng)的相關(guān)內(nèi)容。七、教師板書：比較項(xiàng)目光反應(yīng)階段暗反應(yīng)階段發(fā)生場(chǎng)所葉綠體的類囊體膜葉綠體基質(zhì)條件光照、酶、色素酶物質(zhì)變化2H O 4H+4e+O2CO +C 2C3225ADP +Pi+能量 ATP2C3 （ CH2O） n+NADP+ 2e + HNADPH2C3 C5能量變化光能電能活躍的化學(xué)能活躍的化學(xué)能穩(wěn)定的化學(xué)能原料+CO 、ATP、 NADPHH O、ADP、 Pi