1、自己的花是讓別人看的第二課時教學(xué)設(shè)計江西省南昌市上海路新村小學(xué)史莉娜 【教學(xué)目的】、學(xué)會生字新詞，有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語言。、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點，感受異域風(fēng)情。、結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，理解“人人為我，我為人人”的人生境界?！緦W(xué)習(xí)重點】朗讀課文，感受異域風(fēng)情。理解“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花”。【學(xué)習(xí)難點】結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句?！驹O(shè)計思路】以跟隨季羨林先生展開“異域風(fēng)情之旅”的課堂展開形式，貼近作者視角，選擇“變化是有的，但是美麗并沒有改變”一句中的“美麗”為切入點，以“尋找美麗感悟美麗內(nèi)化美麗”為貫穿課堂學(xué)習(xí)活動的線索，引導(dǎo)

2、學(xué)生品讀文本，在感情誦讀、角色體驗、情境想象、句式變換、聯(lián)系生活、延伸閱讀、隨文練筆等形式多樣的語言文字訓(xùn)練中感受德國風(fēng)情，體會異國文化，領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的人生境界，實現(xiàn)語言與精神的同構(gòu)共生?！緦W(xué)習(xí)準(zhǔn)備】搜集有關(guān)德國的民情風(fēng)俗以及季羨林先生的資料。 【學(xué)習(xí)過程】一、談話激趣，尋找“美麗”、由課題談話導(dǎo)入，了解作者：在這色彩斑斕的世界，有許多美的東西。例如我們的祖國，有讓我們引以為豪的錦繡山河；有遠遠流傳的中華文化。當(dāng)然，還有許多我們還不太了解的外國風(fēng)光，異域文化。從今天開始，讓我們同作者一道到國外的一些地方走一走，看一看。第一站德國、指名讀課文最后一自然段中的對話，板書： 美麗 、激

3、趣：讓我們跟隨季羨林先生一起走進德國，去尋找他眼中不變的美麗。 二、品讀文本，感悟“美麗”、閱讀，與文本對話：生自由朗讀課文，劃出你覺得美麗的語句。、交流，與同桌對話：把自己找到的句子讀給同桌聽，并說說自己的體會。交流批注閱讀后的感想與收獲。 （最讓自己感動的地方。）、詞語質(zhì)疑： 文中較難理解的詞語有： 脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味、應(yīng)接不暇。、學(xué)生可能會提出的主要問題：愛花的民族有很多，為什么德國在其中占重要地位？“我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢?！边@句話是什么意思？為什么說“人人為我，我為人人?！边@種境界是頗耐人尋味的？、品讀，與作者對話：指名讀句子，匯報體會，相機指導(dǎo)

4、朗讀。預(yù)設(shè)如下：“家家戶戶都在養(yǎng)花在屋子里只能看到花的脊梁?！标P(guān)鍵詞： 脊梁。角色遷移體驗： 如果你來到德國人的家里，看到這些花的脊梁，會怎樣想？“走過任何一條街讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”關(guān)鍵詞： 花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、花的海洋。創(chuàng)設(shè)情境想象： 走在德國的街道上，我仿佛看到了 。“人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的?！标P(guān)鍵詞： 人人為我。句式變換對比： 只有（人人為我），才能（我為人人）。只有（我為人人），才能（人人為我）。這兩句表達的意思有什么不同？你覺得作者從中品味到什么？、感悟，與美麗對話：聯(lián)系感悟：在你的生活經(jīng)歷中，生活有沒有類似體會？請談一談。延伸

5、閱讀拓展：你在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在樓上看你。 卞之琳斷章詩中的“風(fēng)景”與文中的“花”有什么聯(lián)系？ 三、情感共鳴，內(nèi)化“美麗”、再讀對話，情感共鳴：指名朗讀課文結(jié)尾一段，緊扣“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”兩句，激發(fā)情感共鳴。、隨文練筆，內(nèi)化情感：作者在結(jié)尾寫到：“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢?！边@會是一個怎樣的夢呢？他會夢到些什么呢？請同學(xué)們結(jié)合你對作者的了解、對課文的感悟和自己的經(jīng)歷，寫一段話。、結(jié)語：“自己的花是給別人看的”。其實，每個人都是一朵花兒，讓我們綻放成最美的風(fēng)景，在自己的心里，在別人的眼里。 自己的花是讓別人看的第二課時教學(xué)設(shè)計山東省榮成

6、市實驗小學(xué)李穎 【教學(xué)目標(biāo)】、能夠結(jié)合具體的語言環(huán)境理解“姹紫嫣紅，花團錦簇，應(yīng)接不暇，耐人尋味”等詞語的意思。、能有感情地朗讀課文，了解德國奇麗的景色以及奇特的民族風(fēng)情；能結(jié)合上下文和生活實際來理解含義深刻的句子。、在學(xué)習(xí)的過程中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育?！窘虒W(xué)重點】有感情地朗讀課文，體會作者是怎么寫出景物、風(fēng)情的特點的?！窘虒W(xué)難點】 聯(lián)系上下文和生活實際理解含義深刻的句子?！窘虒W(xué)課時】 課時。【教具準(zhǔn)備】 多媒體課件?！窘虒W(xué)過程】 第二課時 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、聽寫詞語：師：同學(xué)們，在繼續(xù)學(xué)習(xí)課文之前，我們聽寫幾個詞語：奇麗奇特花團錦簇姹紫嫣紅應(yīng)接不暇境界耐人尋味、師：昨天，我

7、們隨著季羨林先生，游覽了德國的城市哥廷根，知道了在德國自己的花是讓別人看的。課文中有一句話表達了季羨林先生對這種異國風(fēng)情的贊嘆，就是“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”。 （課件出示。）、板書： 奇麗的景色！奇特的民族！ （齊讀。）二、品讀學(xué)文、默讀課文，體悟風(fēng)情：師：是什么讓作者發(fā)出這樣的贊嘆呢？下面請同學(xué)們默讀課文，用橫線畫出體現(xiàn)奇麗景色的句子，用波浪線畫出體現(xiàn)民族奇特的句子，然后把畫出來的句子讀一讀，想想從中你能體會到什么？ （學(xué)生默讀課文，教師巡視。）、感受“奇麗的景色！”學(xué)生匯報交流。 （請學(xué)生說，提醒其他同學(xué)認(rèn)真聽，可以補充、可以發(fā)表自己不同的見解。）“走過任何一條街，抬頭向上看，

8、家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。教師根據(jù)學(xué)生匯報情況相機出示以上文字課件：引導(dǎo)學(xué)生想象“花團錦簇、姹紫嫣紅”的情景。 （“花團錦簇、姹紫嫣紅”表現(xiàn)“麗”。）體會景色“奇”在哪里。 （“任何”“家家戶戶”表現(xiàn)“奇”。）指導(dǎo)朗讀：師：多么美麗，多么與眾不同的景色啊，你能不能給大家讀一讀，把這種感覺讀出來。 生練讀，評價。 全班讀。“許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！苯處煾鶕?jù)學(xué)生匯報情況相機出示以上文字課件。師：從哪些地方感受到了景色的奇麗？ （花的海洋、應(yīng)接不暇。）理解“應(yīng)接不暇”的意思。 （聯(lián)系生活實際理解，滲透造句練習(xí)。）感受“花的海洋”：師

9、：是什么讓作者感到“應(yīng)接不暇”呢？（花）在這句話中，作者把花比作（海洋），誰來說說海洋的特點是什么？ （無邊無際。）師：整條街道上的花就像海洋一樣，前不見頭，后不見尾，讓人應(yīng)接不暇，怪不得作者發(fā)出贊嘆：多么奇麗的景色！指導(dǎo)朗讀：指名讀，評價。 全班讀。、體會“民族的奇特”：師：剛剛我們通過交流，感受到了景色的奇麗，現(xiàn)在我們再來看看從哪里能體會到這個民族的奇特？讓我們接著交流?！凹壹覒魬舳荚陴B(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁?！薄懊恳患叶际沁@樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。

10、”教師根據(jù)學(xué)生匯報情況相機出示以上文字課件。通過聯(lián)系生活實際進行比較，理解德國民族養(yǎng)花的奇特。指導(dǎo)朗讀：學(xué)生練讀：師：如果你跟作者一樣，第一次到德國，看到德國人這樣養(yǎng)花，你的感受會是什么？（奇怪、不理解）好，請讀出這種吃驚、不理解。全班自由朗讀。 （讀出吃驚、不理解。）、理解“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的?！保哼^渡：師：“每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花?！蔽闹校髡哂昧艘痪涓啙嵉脑拋肀磉_這個意思，是哪句話呢？ （人人為我，我為人人。） 出示課件文字并板書： 人人為我，我為人人 結(jié)合上下文理解“人人為我，我為人人?！?/p>

11、：師：誰能結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)剬@句話的理解？小練筆：師：季羨林先生在德國看到這種“人人為我，我為人人”的景象，他的心里可能會想些什么呢？拿出小練筆，把你的想象寫下來。同桌交流，班級交流。理解“耐人尋味”：師：同學(xué)們寫出了這么多的想法和思考，怪不得作者說“我覺得這一種境界是頗耐人尋味的”。（出示課件文字）現(xiàn)在理解這句話的意思了嗎？、朗讀升華：師：在德國我們能看到漂亮的花海，能聞到鮮花綻放的清香，所以我們感受到了他們“人人為我，我為人人”的境界。這奇麗的花，這奇特的民族，深深的打動了季老先生，所以他發(fā)出贊嘆：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！ （齊讀。）師：正是這種“我為人人”的境界，讓我們見識到了

12、這樣奇特的民族，他們“家家戶戶都在養(yǎng)花” （生接讀第自然段部分文字，課件出示。）師：正是這樣奇特的民族，也才有了這樣奇麗的景色：走過任何一條街 （生接讀第自然段寫景的部分，課件出示。）、理解“變化是有的，但美麗并沒有改變?！保簩?dǎo)語：師：這樣“人人為我，我為人人”的境界，這樣的奇麗的景色，會長久保持嗎？ （會。）師：如此奇麗的景色！如此奇特的民族！所以當(dāng)近年過去了，滄海桑田，世事變遷，季老先生再次踏上這片他闊別多年的土地時他說：“變化是有的，但是美麗并沒有改變。” （出示句子，齊讀。）理解“美麗并沒有改變。”：師：你能談?wù)剬@句話的理解嗎？美麗到底指什么？同桌交流。指名匯報。 （美麗除了指美麗的

13、花，也許作者還指德國人那種“人人為我，我為人人”的美好境界。）師：在美麗的花背后，卻隱藏著這么多美麗的東西，難怪作者說“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！?（齊讀。）、理解“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢?！保簬煟赫n文的最后，作者說他在這樣的境界里又想起了四十五年前做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢？你是怎樣理解這個夢的？ 課件出示文字并板書： 夢 引導(dǎo)學(xué)生談理解。 （引導(dǎo)學(xué)生抓住“一個花的夢”“一個思鄉(xiāng)的夢”來理解。）三、拓展閱讀，積累語言、推薦課外閱讀作品：師：這到底是一個怎樣的夢？需要同學(xué)們?nèi)プx一讀季羨林先生的作品，了解他的心境。有一本書等待著你們?nèi)グ阉瓎ⅲ?/p>

14、這本書的書名是德國印象。此書為季羨林的回憶錄，那里有動蕩的歲月，滄桑的世事，難忘的師恩，誠摯的友情，質(zhì)樸的語言，靈動的智慧，在那里你還能找到這篇課文背后的故事，課下，同學(xué)們讀讀這本書就會對這句話有更深的了解。、積累優(yōu)美詞句：師：每學(xué)一篇課文，我們都要領(lǐng)悟比較突出的表達方法。這篇課文描寫奇麗景色的句子，寫的既具體又生動，讓我們體驗到了語言描寫帶來的美，請大家把這些文字摘抄到采蜜集里，并把它們背誦下來。 （生背誦或摘抄。） 【板書設(shè)計】 、自己的花是讓別人看的奇麗的景色！人人為我我為人人夢奇特的民族！ 自己的花是讓別人看的第二課時教學(xué)設(shè)計廣東省東莞市南城區(qū)陽光第五小學(xué)李玉弟 【教學(xué)目標(biāo)】、認(rèn)識個生

15、字，會寫個生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。、有感情地朗讀課文，背誦課文第自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。、解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。【教學(xué)重、難點】理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。 【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生搜集有關(guān)德國的民情風(fēng)俗。 【教學(xué)時間】兩課時。 【教學(xué)過程】一、談話導(dǎo)入這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課。 （學(xué)生齊讀課題。） 二、學(xué)文、在初讀了課文后，說說你對課題的理解。 （根據(jù)學(xué)生的體會，以學(xué)定教確定教學(xué)的順序。）、生：我

16、明白了德國人把自己養(yǎng)的花給別人看。引導(dǎo)學(xué)生找到相應(yīng)的語句“花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁”談?wù)勛约旱睦斫狻?（“花的脊梁”只是一些枝干和葉子，并不美觀，而花最美麗的部分花朵自己卻不能完全欣賞到，那自己豈不是得不償失嗎？可引導(dǎo)學(xué)生對這個問題討論一下，明白把自己的花給別人看，自己也能看到更多更美的花 。）、讓我們走出房屋，來到街道欣賞美麗的花朵吧！請閉上眼睛，聽老師朗讀課文第自然段，大家邊聽邊展開想象，然后說說仿佛看到了什么。 （教師在輕柔的音樂聲中朗讀。）師：是的，通過想象，大家已經(jīng)充分感受到了這奇麗的景色。讓我們看看課文中的插圖，再通過我們有感情的朗讀把這奇麗的景色表現(xiàn)出來吧。 （有條

17、件可觀看德國街道的圖片，感受這奇麗的景色。）隨機理解“花團錦簇、姹紫嫣紅”的意思。 （配樂指名讀、分男女生讀、全班齊讀；然后讓全班看插圖，能背則背，不能背則讀；接著抄寫本段中自己喜歡的語句。）、現(xiàn)在，你還會不會為你剛才在屋內(nèi)沒有看到自己種的美麗的花兒而后悔呢？（學(xué)生談自己的體會，明白人人都把自己美麗的花奉獻給大家，才能欣賞到如此美麗、奇特的風(fēng)景。）、隨機出示： 人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。 聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勀愕捏w會。 （每個人都把自己種的花兒展示在窗外，自己也能看到多于自己的更多、更美麗的花。）學(xué)生聯(lián)系實際舉例說明。 （如：學(xué)生輪流值日打掃教室衛(wèi)生，每人帶課外書到班上建

18、立圖書角等等，都是人人為我，我為人人。）再讀讀這句話，談?wù)勀忝靼琢耸裁础?（“我為人人”是說每個人心中要有他人，要有社會責(zé)任感，要用實際行動為大眾著想，為社會盡到自己的義務(wù)。如果大家都這么想這么做就必然會換來“人人為我”的結(jié)果。雖然“人人為我”放在前面，但實際上“我為人人”是前提，只有“我為人人”盡到責(zé)任和義務(wù)，才會實現(xiàn)“人人為我”的美好愿望。）、學(xué)到這里，你覺得德國或德國人給你留下了什么印象？ （街道景色奇麗；德國人懂得為他人無私付出。）、季羨林再次來到德國，說：“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！闭?wù)勀愕睦斫狻?（德國沿街的奇麗風(fēng)景沒有改變，依然是“家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。

19、許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋”。同時，也許作者言下之意還在贊揚德國人民那“人人為我，我為人人”的美好境界。這種境界是更令作者欣賞的，也是更“美麗”的。） 自己的花是讓別人看的第二課時教學(xué)設(shè)計上海市盧灣區(qū)第一中心小學(xué)王嵐 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】、能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀“脊、莞、暇、錦、姹、頗、嫣”個生字。、聯(lián)系課文內(nèi)容，運用各種方法，理解“花團錦簇、姹紫嫣紅、莞爾一笑、應(yīng)接不暇、綺麗”等詞語的意思。、能正確地朗讀課文。在理解課文詞句的基礎(chǔ)上，嘗試有感情地朗讀。、體會德國人民“愛花之真切”，初步感受“人人為我，我為人人”的快樂。【教學(xué)重點】在課文的語言環(huán)境中理解“花團錦簇，姹紫嫣紅，應(yīng)接不暇”等詞

20、語的意思。體會德國人民“愛花之真切”，初步感受“人人為我，我為人人”的快樂。 【教學(xué)過程】一、感受花美，引入課題、欣賞圖片，學(xué)習(xí)詞語： 花團錦簇、姹紫嫣紅。指導(dǎo)讀準(zhǔn)“簇”的讀音。、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。、揭示課題。二、初讀課文，整體感知、自由讀課文，要求： 讀準(zhǔn)字音，讀通句子。、說說課文中給你留下深刻印象的內(nèi)容。三、深入學(xué)習(xí)課文，感受德國人民愛花之真切、學(xué)習(xí)課文第二節(jié)：出示課文內(nèi)容。引出： 以前，我在德國留學(xué)的時候，曾多次對德國人愛花之真切感到吃驚。指導(dǎo)朗讀?？焖僮x讀第二小節(jié)，找到表現(xiàn)德國人民愛花之真切的句子：家家戶戶都在養(yǎng)花。 理解“家家戶戶”。 指導(dǎo)朗讀。他們的花不是養(yǎng)在屋子里，而是栽種在臨街窗戶

21、的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。學(xué)習(xí)生字“脊”，指導(dǎo)正確掌握“脊”上半部分的筆順。 理解“脊梁”的意思。朗讀與女房東的對話，理解“莞爾一笑”的意思，體會種花的快樂，感受德國人民愛花之真切。、學(xué)習(xí)課文第三節(jié)：過渡： 德國人民非常愛花，家家戶戶都將花種在了臨街的窗戶外面。于是讓人們欣賞到了“綺麗”的景色。出示課文內(nèi)容。感受德國街道非常美。讀句子，學(xué)習(xí)生字詞語： 確實、匯成、應(yīng)接不暇。 指導(dǎo)正確書寫“暇”。記住“暇”字。聯(lián)系上下文，理解“應(yīng)接不暇”的意思。介紹“山陰道”，引導(dǎo)學(xué)生體會德國街道之美。嘗試背誦。結(jié)合想像，初步感受“人人為我，我為人人”的快樂。、學(xué)習(xí)課文第四節(jié)：出示課文內(nèi)容

22、。過渡： 四五十年過去了，作者又一次來到德國，他發(fā)現(xiàn)這里的人民愛花之真切沒有改變。讀第四節(jié)。抓住“又是”，進一步體會德國人民愛花之真切；美麗的街景沒有改變，獨特的種花方式?jīng)]有改變，代代相傳。引出第三節(jié)中描寫街景的句子，朗讀體會“多么綺麗的景色”。引導(dǎo)學(xué)生體會德國人民“愛花之真切”，使得這種獨特的種花方式代代相傳，理解“多么奇特的民族”。指導(dǎo)朗讀感嘆句。四、語言實踐，積累運用出示： 漫步在德國的街道上，我看見。我不由得發(fā)出贊嘆：！ 五、寫字練習(xí) 自己的花是讓別人看的第二課時教學(xué)設(shè)計江西省萍鄉(xiāng)市湘東小學(xué)何潔玉 【教學(xué)目標(biāo)】、能有感情地朗讀課文，積累課文中的優(yōu)美語言、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特

23、點。、結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育?！窘虒W(xué)重點】了解一些德國的民族風(fēng)情特點，積累優(yōu)美語言。【教學(xué)難點】 理解“人人為我，我為人人”的含義，并從中受到教育。【教學(xué)過程】一、揭示課題，展示目標(biāo)、我們繼續(xù)學(xué)習(xí)季羨林爺爺?shù)奈恼?，板題： 自己的花是讓別人看的 齊讀。、上節(jié)課我們已經(jīng)熟讀了課文，自學(xué)了生字詞，了解了作者季爺爺?shù)挠嘘P(guān)情況，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。課件出示，口述目標(biāo)。二、自由讀文，質(zhì)疑問難、你們還記得哪個自然段講的是他重游故地的感受嗎？（課件出示小節(jié)文字。）自由輕聲讀 小節(jié)，其它邊聽邊思考，你遇到了什么問題？要注意提的問題要認(rèn)真思考，要有探究的價值。、生提問。師歸納，

24、從本單元訓(xùn)練重點引導(dǎo)先探究：為什么說景色是奇麗的，民族是奇特的？（附板書其它問題。）三、默讀課文，獨思圈劃（課件出示。）默讀課文，課文哪些詞句體會到景色的奇麗, 哪些詞句體現(xiàn)民族的奇特？可用自己喜歡的符號圈劃，要做到“不動筆墨不讀書”。四、深讀全文，理解感悟、小組交流。、全班交流：從哪體會到景色的奇麗？出示文字課件。、引導(dǎo)學(xué)生抓“家家戶戶、任何”知道不是一家兩家這樣做。、理解“花團錦簇，姹紫嫣紅”。（師：在你眼里，這是一種怎樣的景象？）在生回答后，出示課件花圖，感受美，引導(dǎo)感情讀。、“許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇”，引導(dǎo)抓住“花的海洋”“應(yīng)接不暇”感受

25、花多，引導(dǎo)感情讀。小結(jié)：你們都能抓住課文的詞語或句子作為依據(jù)，這都是比較好的讀書方法。你們想不想親眼目睹這一奇麗的景象。放音樂師范讀，生閉眼聽想象，透過這些語言文字，你仿佛看到了什么，聞到了什么？指名說后看課件“哥廷根風(fēng)光片”。師：同學(xué)們描述的就是這樣的景色，人們每天都沐浴在花的海洋里，聞著花香，望著窗外一朵朵一簇簇競相開放、姹紫嫣紅的花，真是一種美的享受。你們想不想把老師帶到這美麗的異國風(fēng)光？那就美美地讀一讀吧！齊讀。你從哪體會到了這個民族的奇特？接著交流。小節(jié)句子：師質(zhì)疑：他們把花種在窗子外面，是不是不喜歡花呢？從哪兒知道：齊讀小節(jié)“愛花的民族很多，德國在其中占重要的地位”。師：噢，他們也

26、喜歡花，我們中國人養(yǎng)花與德國人養(yǎng)花有什么不同？誰家養(yǎng)花舉手？你們養(yǎng)花的目的是什么？小結(jié)：我們大多養(yǎng)花是給自己看，他們養(yǎng)花卻是給別人看，難怪季爺爺看到這一奇特的景象，當(dāng)時也不理解。指導(dǎo)朗讀出吃驚的語氣。五、聯(lián)系實際，升華情感、我相信現(xiàn)在在座的孩子們此時肯定也跟爺爺一樣心里存有疑問。指名說：為什么要這樣做？、有誰知道嗎？引出句子（課件出示）?！懊考叶际沁@樣，自己的花是讓別人看人人為我，我為人人”理解“耐人尋味”，引導(dǎo)結(jié)合課文談，聯(lián)系生活實際談。、當(dāng)我們再讀這段話時，你會用怎樣的心情讀？指名讀。六、總結(jié)全文，認(rèn)定目標(biāo)、總結(jié)：正是德國人的無私精神打動了我們，讓我們有了如此深的感受，如此精彩的朗讀。是他

27、們?nèi)巳藶槲?、我為人人的境界，讓我們更加見識到了德國這一民族的奇特。這也讓我們成功地完成了本文教學(xué)目標(biāo)。、解決課前學(xué)生提的其他問題。、課文寫了什么？怎么寫的？（引導(dǎo)學(xué)生了解課文表達方法。）七、布置作業(yè)，拓展延伸課后閱讀季羨林文集 背誦積累好詞好句?！景鍟O(shè)計】 自己的花是讓別人看的奇特人人為我奇麗我為人人花團錦簇姹紫嫣紅 自己的花是讓別人看的第二課時教學(xué)設(shè)計安徽省銅陵市金山路小學(xué)馮志彥 【教學(xué)目標(biāo)】、理解“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點，結(jié)合上下文與生活實際體會含義

28、深刻的語句，從中受到啟示與教育。【教學(xué)重點】、理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。、體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。 【教學(xué)流程】一、談話導(dǎo)入這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨國學(xué)大師季羨林先生來到德國，感受這方景色的奇麗和這個民族的奇特。二、細(xì)讀課文，感悟“美麗”、年，當(dāng)季老先生在闊別哥廷根三十五年后，再次來到德國，迎接我們的主人問他：“你離開德國這樣久，有什么變化沒有？”季老先生是怎么回答的？、在文中找出來，一起回答：“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！?、季老先生說的“美麗”并沒有改變指什么？課文中哪些地方寫出了花之美？自由讀課文，想一想，畫一畫，在旁邊寫一寫批注。、（稍等片刻）一起

29、來欣賞第二自然段。誰愿意為大家美美地讀一遍？（指名讀文）（讀后正音：脊梁）、交流指導(dǎo)：哪些行為說明德國人愛花之“真切”？（指名回答）（家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。）一起來讀這幾句話。當(dāng)你和季老先生一樣看到這奇異的異國風(fēng)情時，會怎么說？會怎么想？（“家家戶戶都在養(yǎng)花，可見德國人的確都愛花。”“他們把花都栽種在臨街窗戶的外面，花朵都朝外開，我想他們養(yǎng)花不僅是為了自己欣賞，也為了讓別人能欣賞?！薄斑@樣養(yǎng)花是給別人看的，大家共同分享美，多好啊！”）引出描寫女房東的話：“莞爾一笑”是怎么樣一種笑？（微笑。

30、）、補充材料：當(dāng)時，季老先生在哥廷根租住的房子，房東姓歐樸爾。女主人歐樸爾太太大約五十多歲，是一個典型的德國家庭主婦，善良得像慈母一樣。他們只有一個兒子，在外地上大學(xué)。季先生就住在他們兒子的房間，就像一位家庭成員一樣，一住就是十年。聽了這個介紹，你覺得女房東是怎么一個人？簡簡單單的“正是這樣”說明了什么？（善良、淳樸。）小結(jié)：德國人愛花，愛花就把花的美麗全部展示給大家一起享用，他們內(nèi)斂而不張揚，淳樸簡單的人生境界，就像花兒一樣美麗。、帶著自己的理解，自由地讀讀這段文字。、讀了這一段，你覺得哥廷根之美，還美在什么？（人的心靈美 。）三、品讀課文，再感“美麗”、引出第三自然段：“正是這樣，也確實不錯。”這句話