1、如何提高中學生的音樂欣賞能力姓名：盧 娜單位：十里河九年一貫制學校時間：2010年9月26日如何提高中學生的音樂欣賞能力 摘要：中學音樂欣賞教學的目的就是要幫助學生提高音樂欣賞能力，幫助學生建立起音樂與人生的密切聯(lián)系，進而為終身學習音樂、享受音樂奠定基礎。而音樂欣賞能力的培養(yǎng)，需要從學生對欣賞音樂的興趣、對音樂的整體感知能力、對音樂的記憶力、音樂的聯(lián)想和想象力入手，再遵循一定的原則積累豐富的優(yōu)秀作品。本文就是圍繞中學生的心智特點和音樂藝術的欣賞特點展開，論述了在音樂欣賞教學中，教師應如何激發(fā)學生的學習興趣，消除對音樂的神秘感，幫助他們走進音樂，逐步提高音樂欣賞能力。運用音樂審美心理學、音樂美學

2、以及音樂教育學的相關理論，結合義務教育音樂課程標準提出的音樂理念，通過探索更符合學術規(guī)律和中學生審美情趣的音樂欣賞教學方法，為音樂審美教育的實施提供有效的理論依據(jù)，以期真正實現(xiàn)音樂審美教育。 關鍵詞：音樂審美 欣賞能力 教學方法 策略 提高 音樂欣賞是增進學生音樂文化素養(yǎng)的主要渠道，我們通過聆聽和感受音樂，以及對音樂、歷史文化的學習，培養(yǎng)學生的音樂審美能力和評價判斷能力。音樂是聲音的藝術，時間的藝術，但更重要的是情感的藝術。情感是人類精神生活的源泉，是音樂教育的靈魂，是人類創(chuàng)造音樂的原動力，也是音樂表現(xiàn)的核心。很多學校的學生音樂知識貧乏，音樂素質較差。上好音樂欣賞課，培養(yǎng)學生的音響感知能力、情

3、感體驗能力、理性欣賞能力是提高學生整體素質的現(xiàn)實要求。音樂欣賞課使同學們思想上受到教育，更加開闊視野。學生在欣賞音樂的過程中，總能從音樂中得到什么，或激動、快樂、心情舒暢，或深沉、凝重、富有哲理，音樂總能讓聽音樂的人從內心、從情感上產(chǎn)生小小的共鳴，或極大的共鳴，感受因人而異。由于每個人的生活環(huán)境、文化水平和生活閱歷等不同，大腦思維隨著音樂的發(fā)展而展開的聯(lián)想的活躍度不同，同樣的音樂所能引起人的情感共鳴程度也是不同的。所以音樂欣賞感受是沒有一個固定的答案的，對于學生來說自己的感受就是一種創(chuàng)新和收獲。那么，如何幫助學生培養(yǎng)和提高音樂欣賞力呢？一、培養(yǎng)學生欣賞音樂的學習主動性和學習興趣興趣是學生學習和

4、能力提高的源動力，在以往的教學過程中音樂欣賞由于過多地注重學生知識技能的訓練而缺少對學生興趣的培養(yǎng)和想象能力的提高，因而造成學生對音樂課的學習缺乏主動性和積極性，加上音樂教材在內容安排上的過于單調和脫離本校學生的實際水平，學生在對有些內容的學習中往往提不起精神，甚至有些學生干脆就聽不下去，造成學習的被動，因此，必須在教學方法和教學內容的安排上有所改變，才能喚起學生對音樂的興趣和愛好，使音樂課變成美的欣賞課，從而提高學生的音樂欣賞能力。例如：在欣賞非洲民間樂曲片段前，我讓學生自己尋找與非洲有關的各種材料，上課時，我先讓同學們談了自己對非洲了解到的相關知識。有的同學了解到非洲在地球上的地理位置，非

5、洲的特產(chǎn)，非洲人的特點和民間聚會慶祝等，還有同學跳了一小段非洲舞蹈，通過大家的相互交流討論，同學們加深了對非洲的認識。在此基礎上，我又帶領同學們一起欣賞非洲民間樂曲片段，在欣賞時我不時地穿插講解樂曲中的樂器特點、旋律特點、節(jié)奏特點等，引導學生對作品進行深入的理解。通過這樣的教學活動，學生的學習主動性被調動起來，大家積極地通過各種途徑獲取知識、解決問題，這種通過自身努力獲得知識的方法，使學生在主動接受美的教育的同時又體驗到了成功的快樂，同時對音樂的整體感知能力得到了提高。二、培養(yǎng)學生音樂整體感知能力音樂整體感知能力是對音樂表現(xiàn)的多種要素，如音高、節(jié)奏、旋律、調性、音色、曲式結構、和聲等方面的整體

6、感知能力。我們可以幫助學生接觸音樂的各種要素，及其在音樂中的作用。目前中學音樂欣賞所使用的是全國統(tǒng)一編寫的音樂教材，這本教材具有很強的思想性、藝術性、科學性，所選作品內容包括了古今中外優(yōu)秀的經(jīng)典作品。由于這是一本面向全國的通用教材，所以就表現(xiàn)出針對性差的特點，我國是一個地域遼闊民族眾多的國家，各地區(qū)各民族都有許多獨具特色的音樂文化，這就很難在一本教材中體現(xiàn)出來。我在教學過程中盡量選擇學生較熟悉的民歌、民樂作為切入點以便學生能簡單、快捷地理解音樂的本質。如在上龍船調這一課時，我先讓同學們聆聽歌曲，再讓男女同學對唱表演，然后通過對具體的旋律起伏、節(jié)奏的疏密以及速度、力度變化的分析讓學生來理解與本課

7、的有關知識點，由于這是一首大家非常熟悉的湖北民歌，所以學生很有興趣和積極性，再通過對旋律、節(jié)奏、速度 、力度的改編和對比，學生很容易就理解了音樂諸要素在表達情感時的作用。三、欣賞能力的提高需要遵循循序漸進的原則課堂教學中，我首先在時間方面打破原來按部就班的課本順序，我從課本中的中國近現(xiàn)代作品入手，然后再介紹古代作品，同時在欣賞作品時提示學生與歷史知識相結合，這樣一來學生就覺得音樂作品所表現(xiàn)的就是生活中的現(xiàn)象和感受，從而不再有距離感和陌生感。在欣賞中國近現(xiàn)代聲樂曲時，由于學生對當時的歷史非常熟悉，大家在欣賞四渡赤水出奇兵、看天下勞苦人民都解放等作品時，不由自主地就會置身于當時的歷史時空，自然而然

8、地隨著音樂的發(fā)展而引起情感上的共鳴。在外國音樂作品的安排上我從歐洲18、19世紀音樂中的浪漫主義音樂開始，這樣做主要基于以下考慮：第一浪漫主義音樂的風格以形象性和抒情性見長，旋律優(yōu)美流暢，有些作品結構不大，容易被學生接受；象法國作曲家比捷的卡門序曲以及意大利作曲家威爾第的飲酒歌都是學生非常喜愛的作品；第二浪漫主義音樂在歐洲音樂史中占有非常重要的地位，它鮮明的個性特點，大量的新體裁的產(chǎn)生以及眾多優(yōu)秀作曲家的豐富作品，為歐洲音樂的發(fā)展作出了重要貢獻。另外，在歐洲音樂史中它處在古典主義和民族樂派之間，學生對浪漫主義音樂有了一定的了解后，再欣賞民族樂派和古典主義音樂就不會覺得困難。四、培養(yǎng)音樂的聯(lián)想和

9、想象力音樂的非語義特點決定音樂對客觀事物的描繪，呈現(xiàn)出來的只是一種聲音的表象，是非具象性的，只有通過聯(lián)想和想象才能在聽者的頭腦中形成客觀世界的表象和意境，從而產(chǎn)生音樂欣賞的滿足感。聯(lián)想與想象并不是憑空臆造的，它是以一定的生活經(jīng)驗、精神體驗、文化素養(yǎng)為前提的。通過聯(lián)想和想象等心理過程達到對音樂的準確感知和深刻理解，是很重要的一個方面。對于提高學生的想象能力，我主要通過兩個方面進行論證：1、 創(chuàng)設情景培養(yǎng)學生想象能力：通過為學生創(chuàng)設情景，從具體的情景入手感受抽象的音樂語言所表達的意境，從而喚起學生的想象力，引導學生展開豐富的聯(lián)想，提高學生形象思維能力，有效地達到音樂教育的目的。在教學實踐中，用繪畫

10、、投影和多媒體等視覺手段，使音樂作品形象化，通過形象化的畫面來啟發(fā)學生的聯(lián)想和想象，有時可以起到事半功倍的教學效果。在欣賞京歌唱臉譜時，我讓同學們憑自己的想象畫臉譜，大家一邊欣賞歌曲，一邊從歌曲都內容中得到提示，畫出了他們想象當中都各種臉譜，然后我又把事先準備好都京劇人物中的臉譜放映給大家看，他們即感受了音樂的節(jié)奏及韻律美，同時通過視覺感受又加深了對京劇中人物形象的認識。學生反映這樣的音樂課即輕松愉快又收獲很多。有人說，繪畫是凝固的音樂，音樂是繪畫的芳姿倩影，有時我們通過一個生動的畫面就可以讓學生對音樂有更具體豐富的聯(lián)想。在音樂欣賞的過程中適當?shù)剡\用一些生動的畫面來創(chuàng)造一個聯(lián)想的空間，比簡單地

11、講解更能使學生進入音樂意境，加深對作品的理解。2、運用合作教學，強化學生主體想象活動著名的音樂教育家陶行知說過：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主”可見，教學活動中教師與學生應處于平等地位。在以往的教學過程中過多地注重教師的主導作用，而忽視了學生的主體作用，只有老師問學生，而少有學生問老師，如此以來，學生的好奇心、求知欲被抑制，他們只會墨守成規(guī)。只有把自己融入學生中，做學生的朋友，注意與學生的情感溝通、交流，鼓勵學生質疑問難，才能激起學生的心靈火花。對一首音樂作品的欣賞，如果只是把自己的情感體驗講給學生聽，那么學生的審美體驗與情感目標的培養(yǎng)，將是微乎其微的。如果廢除這種教師的一家之言的作法，則會是另

12、一番天地，合作教學法就是一種行之有效的方法，它能充分調動學生的積極性，改變由于教師的一家之言給學生帶來的對問題不求甚解的態(tài)度。在以往的教學中學生對問題的解決過分依賴教師，在合作教學中，由于營造了一種獨立思考與合作互相結合的氛圍，大力提倡學生的獨立分析問題、解決問題的能力，學生的學習主動性得到了加強，思想得到了解放，更好地使學生發(fā)揮豐富的聯(lián)想，從而使學生的想象能力得到了提高。以上幾種音樂欣賞能力的培養(yǎng)并不是孤立進行的，而是在音樂欣賞教學中根據(jù)需要有機的結合在一起的。學生在不斷實踐、體驗中，欣賞水平都能有較大的提高。在欣賞教學中潛移默化地逐漸培養(yǎng)了他們正確的審美觀，使他們凈化了心靈、陶冶了情操、提高了審美能力，從而達到了我們音樂欣賞教學的目的。通過這段時間的實踐研究和對教學內容與方法的調整，學生對優(yōu)秀音樂作品的興趣得到了激發(fā)，在學習過程中學生的積極性和主動性有了較大的提高，學生感到音樂不再是高高在上難以理解的圣典，拉近了優(yōu)秀音樂作品與學生間的距離，學生的音樂欣賞能力有了很大的提