1、一年級（4）班家長會,家庭教育,學(xué)校教育、社會教育是公共教育，家庭教育是私人教育。學(xué)校教育由國家培養(yǎng)的教師執(zhí)行，有統(tǒng)一的教材，體現(xiàn)國家的意志與方針；而家庭教育是由父母主導(dǎo)的個性化教育，是千差萬別的。 學(xué)校教育側(cè)重知識教育；而家庭教育是情感教育，包括道德教育、生活教育、人格教育，濃縮成一個字，就是“愛”。,家庭教育就是“愛的教育”？,如何理解這個“愛”？孫云曉：有兩個層次：首先，父母要給孩子真正的愛，讓孩子感受到愛。一個人最難忘的記憶往往不是父母教給的道理，而是自己與父母之間的感情，這是一種親密的生活體驗，也是一種最容易為孩子理解的感情。你看嬰兒吃奶時臉上的那種滿足、露出的那種微笑，此刻在他（她

2、）眼里無論怎樣的母親都是最美的。其次，父母要引導(dǎo)孩子學(xué)會愛，由愛自己、愛他人，推及到愛社會，不能把自愛變成自私。解放周末：但愛是容易失控的。孫云曉：所以家庭教育是有風(fēng)險的。每一種動物都會疼愛自己的后代，人類也不例外。然而，父母對孩子的愛若停留在動物對后代的疼愛，那就極易失去節(jié)制，陷入愛的誤區(qū)。,給孩子真正的愛,解放周末：現(xiàn)在很多父母口口聲聲說愛孩子，卻不知道如何去愛。孫云曉：愛的最大誤區(qū)，就在于沒有給孩子真正的愛。盧梭有一個觀點，要讓孩子像孩子一樣生活。我贊同這個觀點。假如你讓孩子過得像個君王，那就不正常了。人在成長的每一個階段，都有不同的需要。比如到了一定的年齡，孩子常常會說“這個我來”，這

3、就說明他（她）有獨立的需要。如果你不能滿足孩子的這種需求，還是一味地溺愛孩子，實際上是剝奪了孩子成長和發(fā)展的權(quán)利。這樣的愛，只能愛出一個廢物，因為孩子喪失了獨立的能力。,對孩子的愛要有節(jié)制,孫云曉：對。我一直認(rèn)為，一個家庭不論多么富有，都不該對孩子過度滿足。要有意識地培養(yǎng)孩子的節(jié)制能力，要敢于向孩子的無理要求說“不”。這一點在兒童2-4歲階段尤為重要。因為這是兒童語言能力發(fā)展最快的時期，他（她）開始在頭腦中建立規(guī)則意識了。這個階段的孩子如果有一些不好的舉動，比如打人、罵人、睡覺前非得要吃糖等，任憑孩子怎么哭鬧，做父母的都要果斷拒絕。慢慢地，孩子就會知道，原來這么做是不可以的。,愛孩子就是要滿足

4、孩子的各種要求嗎,孫云曉：他們認(rèn)為，只要滿足孩子的要求，孩子就是幸福的。其實不然。一個被過度滿足的孩子，不一定是快樂的孩子，因為快樂來得太容易了，他（她）覺得理所應(yīng)當(dāng)。心理學(xué)上有一個術(shù)語叫“延遲滿足”，就是說訓(xùn)練孩子為了更重要的目標(biāo)，可以暫時放棄眼前的誘惑。澳大利亞有一位心理學(xué)博士在北京的一次心理學(xué)大會上講了他所做的一個“糖果實驗”，我聽后深受震撼。他從澳大利亞和中國抽取了一些4、5歲的孩子，每個孩子面前都放兩份糖果，一份多，一份少。然后給孩子們兩個選擇：可以馬上吃掉少份的糖果，也可以等待15分鐘后再吃多的那份糖果。小孩嘛，誰都想吃多的，但條件是你必須等待。結(jié)果，70%的中國孩子等不到15分鐘就提前吃起了糖果；而66%以上的澳大利亞孩子都能等到15分鐘以后，從而吃到了更多的糖果。解放周末：這種差異說明了什么？孫云曉：這很值得我們中國父母注意，它或許能反映當(dāng)今中國孩子特別是備受溺愛的獨生子女的潛在危機。根據(jù)國外的相關(guān)研究，那些能夠經(jīng)得起誘惑的孩子，往往比無法自制的孩子更有忍耐力、更加獨立、更有作為。一個被溺愛的孩子，是難以抵御誘惑、克制欲望的，而