1、湖南省長沙縣路口鎮(zhèn)麻林中學七年級語文上冊風箏教案 新人教版一、教學目標：1、能根據(jù)具體語境，理解文中的重要詞語的含義 2、初步學會品析文本語言，從語言中感受人物的心情 3、感受魯迅沉重、懺悔和孤獨、痛苦的復雜心情 二、教學重點、難點： 1、教學重點：圈點勾劃法，品析語言。2、教學難點：感受人物心情三、課時安排：2課時 教學過程：第一課時：一、激趣導入： 1出示課件，創(chuàng)設情境。 2觀察說話，導入新課：誰能把看到的畫面向大家說一說3聯(lián)系生活，請放過風箏的同學談談放風箏的情景、感受以及風箏的來源。 4交流資料，展示查閱能力。教師也一起展示自己查找的資料，簡介古代風箏的七個名稱：紙鳶、風鳶、風鷂、鷂子

2、、紙鷂、紙鴉、紙鴟。 二、本課時內(nèi)容：1、初讀感知，了解文章大意 1）自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想：課文圍繞著風箏給我們介紹了哪些事情？聰明的小朋友讀書的時候會一邊讀一邊想象課文描寫的情景。 2）根據(jù)學生的自由述說，相機反饋，并總結概括出下列內(nèi)容： （1）童年時候放風箏是件很快樂的事情。 （2）課文分寫了幾個小伙伴在一起做風箏、放風箏、找風箏的事情。 2、朗讀感悟，體會心情的變化 1）整體感悟：（1）默讀思考：“做、放、找”哪一部分最有趣？ （2）小組交流：將自己認為最有趣的內(nèi)容介紹給大家，并說出自己認為最有趣的理由。 （3）全班交流（最有趣），讓學生暢談自己的個性化理解，在尊

3、重學生意見的基礎上，引導學生認識到，“做、放”都很有趣。如果有學生認為“找”也很有趣，應予以特別肯定和鼓勵。 2、感悟做風箏的樂趣。 1）指名讀課文第二段，根據(jù)朗讀情況，相機指導正確、流利地朗讀。 2）師生合作解決下列問題： （1）“憧憬”的意思。幾個小伙伴精心地做著風箏，風箏做好以后該是什么樣的情景呢？誰能想象一下？（這就是“憧憬”） （2）“依”的認讀及“依然”的意思。 （3）為什么做好的風箏什么都不像，我們卻依然快樂？ 3、指導有感情的朗讀。 （1）激趣：課文當中的幾個小伙伴做風箏時很快樂，誰能把他們的快樂心情讀出來呢？ （2）練習朗讀。 （3）小組內(nèi)比賽朗讀，評選優(yōu)秀朗讀者。 （4）展

4、示朗讀。 4、感悟放風箏的樂趣 1）輕聲讀課文，看看課文中哪兩個詞語描寫了風箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時的優(yōu)美樣子。找到后把這兩個詞語多讀幾遍。 2）再次播放課件（風箏飛舞的片段），引導學生理解并讀好“翩翩飛舞”。 3）指讀課文，指導學生讀出快樂的心情。 4）分小組練習朗讀、比賽朗讀。 5）展示性朗讀。 三、課內(nèi)探究：1、復習村居：看到這些孩子放風箏的高興勁兒，大家都會想到一首詩村居，還記得是哪個朝代的哪位詩人寫的嗎？ 出示課件，引導讀背：村居清高鼎草長駕飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。 2、村居描寫的是春天放風箏的情景，明朝還有一位詩人寫了一首描寫春天放風箏的詩歌，要

5、不要讀讀？ 出示課件，引導誦讀： 風鳶圖 明徐渭 柳條捷線絮搓綿，搓夠千尋放紙鳶。消得春風多少力，帶將兒女上青天。 3、我們這篇課文寫的是秋天放風箏的情景，可能很多同學想讀讀描寫秋天放風箏的詩歌。宋朝有個詩人寇準就寫了一首描寫秋天放風箏的詩，大家想不想讀讀？ 出示課件，引導誦讀： 紙鳶 宋寇準 碧落秋方靜，騰空力尚微。清風如可托，終共白云飛。 4、下課后，老師會把這兩首詩抄寫給大家，愿意背誦的同學 5、體會找風箏的心情，感悟童真童趣。 1）默讀課文描寫找風箏的部分，看看哪個詞語最能表現(xiàn)“我們”的心情。 2）理解“垂頭喪氣”：老師告訴大家，“垂頭”就是低著頭的意思，哪位同學能做個垂頭喪氣的樣子給

6、大家看看？ 3）相機指導認記“喪”字。 4）請學生先談談應該怎樣讀好這段課文，再練習朗讀、指名朗讀，相機指導。 5）討論：“我們”在水磨坊那兒能找到心愛的“幸福鳥”嗎 四、課時小結：這篇散文詩思想深刻，主題的理解是多向的，要引導學生多角度理解主題，學生存在一定困難。因此，本設計創(chuàng)設了一個與作品中人物對話的活動，讓學生進入文本，充分解讀，理解作品的思想感情，領會寫作意圖。 五、布置作業(yè)：課后練習一。第二課時：一、 導入新課 聽歌激情：放歌曲三月三，“又是一年三月三，風箏飛滿天，牽著我的思念和夢幻，走回到童年”，引發(fā)學生對放風箏的美好感受的回憶。 簡談感受：你們喜歡放風箏嗎？能和大家談談放風箏時的

7、感受嗎？ 引入正課：風箏帶給你們以無盡的夢想和快樂，是不是所有的孩子都能盡情享受這份放飛風箏的自由和快樂呢？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來了解一段關于風箏的故事。 二、本課時內(nèi)容：1、 概括故事。要求從時間、人物、事件、情感等角度用一句話概括：這是一個_的故事。 2、略說人物 自由朗讀集中寫風箏事件的兩段后，說說這兩個人物給你留下了怎樣的印象？ 【明確】：從“體弱多病”可以看出小弟是病弱的，需要鍛煉的。（可見小弟走出戶外去活動，對健康有多重要。） 從“驚惶，失了色瑟縮著”可以看出小弟是軟弱的，膽小的； 從“可鄙”一句看出，“我”是老成古板的； 從“驚呼、跳躍”即可看出小弟癡迷于風箏、

8、熱切向往放風箏； 從“做出蝴蝶風箏”看出小弟是心靈手巧、聰明的； 從“伸手抓斷”、“踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴專橫的，活脫脫一副兇神惡煞的樣子。 3、研讀“悲哀” 提問：讀全文，我們能感受到全篇都籠罩著一種怎樣的感情？【明確】：（悲哀） 把全篇抒寫悲哀心情的句子找出來朗讀，體會作者感情。指名學生朗讀，教師相機指導，及時點評。個別表演讀后，四個小組連綴讀完所有抒寫“悲哀”心情的句子。 4、合作探究 學生從抒寫“悲哀”的句子中就表達隱晦含蓄、不合常情的語句進行自主提問，教師將提出的問題歸納成以下幾個，先由四人小組合作探討，然后在全班進行交流。 教師示范提問：看見風箏本是令人快樂的，為

9、什么在我卻是一種驚異和悲哀？ “四面都還是嚴冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎么說春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說春天就在“這天空中蕩漾了？” 我看了一本外國的講論兒童的書，為什么說是“不幸”的？ 文章結尾為什么說“悲哀”是無可把握的？我為什么要躲到“肅殺的嚴冬中去”？“四面正給我非常的寒威和冷氣”有沒有別的含義？ 三、思維延展：1、討論主題感悟警句 引導思考：一件記錄著某種遺憾的往事，兄長追悔莫及，小弟為何全忘了呢？對魯迅先生而言，小兄弟不怨恨好不好？ 作者通過這個故事，是想告訴讀者什么道理呢？文中有一個警句，請找出來，齊讀。 你贊同這個道理嗎？談談自己的理解。

10、 例如： 多玩游戲能使兒童活潑、聰明、健康。 玩游戲（如搭房子、過家家等），能放飛人的想象，想像的世界奇妙無窮。 愛玩的孩子顯得機靈、活潑，而在家長管束下老實安靜聽話的“乖孩子”，可能因天性被抹殺而缺少頭腦和靈性，依賴性強。 玩玩具或游戲過程中，人是要仔細動腦筋的，要觀察要思考，這將有利于孩子智力的開發(fā)。 2、聯(lián)系生活講述故事 回憶你玩玩具、玩游戲的快樂與憂傷，選一個最難忘的，講給大家聽。 教師小結：玩具與游戲能讓孩子得到一生受用不盡的財富快樂、思考、創(chuàng)造和智慧，難怪偶然明白道理的兄長心底的悲哀久久拂之不去，受盡一生的內(nèi)心折磨。 3、進入文本與人對話 學過課文，了解了兄弟二人的行為和內(nèi)心情感后，你想對哥哥或弟弟說些什么呢？說勸慰、鼓勵、理解、敬佩的話都可以。 老師范例：對兄長，我想說，你是那么嚴厲地自責，反省自己，我分明看到了你的美德。（敬佩） 學生四人一組進行第二次合作交流，然后在全班進行交流。 學生的對話會從兄長的善良、嚴于自省，小弟的怯弱、純真、寬容，兄弟間的手足情深，封建教育思想的弊端等角度展開，在與人物對話中多角度地理解主題，把握文章的思想內(nèi)容。 四、課時小結：一出風箏事件，牽動千千萬萬讀者的心，兄