1、湖南省長沙縣路口鎮(zhèn)麻林中學(xué)七年級語文下冊參考教案 新人教版學(xué)生評價師和生讀的有什么不同？（點評） 朗讀文言文如何停頓才好呢？ 4、多媒體顯示：停頓的要領(lǐng)。 a、理解文章，確定停頓點。，（主要是指不能把意思讀“破”。） b、根據(jù)語言順序來停頓。（是指不能把詞語讀“破”。） c、停頓要體現(xiàn)出省略成分。 5、下面我來連一連，縱著一同學(xué)一句，大家齊讀。 多媒體顯示： 未嘗/識書具，忽/啼求之。 借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名。 其詩/以養(yǎng)父母、收族為意。 自是/指物作詩/立就，其文理/皆有可觀者。 父/利其然也，日扳仲永/還謁于邑人。 余聞之也/久。 三、研習(xí)課文。 1、整體把握，理清思路。

2、 大家自由朗讀課文，結(jié)合注釋和手中資料書疏理文意，把課文試著翻譯邊讀邊說出聲。 搶答賽。 隸：屬于。嘗：曾經(jīng) 書具：書寫工具，指筆、墨、紙、硯等。自為其名：自己題上自己的名字。 文理：指文采和道理。還謁：四處拜訪。 乞：求取。泯然：完全。 通悟：通達聰慧。材人：有才能的人。 還自揚州：從揚州回家。得為眾人而已耶？：它是一個反問句，恐怕他連普通人還不如罷了。 翻開書，同桌互相試者翻譯，找出不會翻譯的句子，然后提出來，全班同 一起解決。 多媒體顯示：文言文翻譯五字法 留：國號、年號、地名、官名、人名、書名等可照錄翻譯； 替：用現(xiàn)代漢語詞語替換古義詞調(diào)：調(diào)整倒裝句的語序，使之符合現(xiàn)代漢語的習(xí)慣；補：

3、補出省略句中省略內(nèi)容；刪：刪去沒有實在意義的詞。 2、課文研討、探究。 大家自由讀課文，分小組討論，揣摩文意，提出文章有價值、值得探究的問題。 a思考：方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了幾個階段?各有什么特點?課文是怎樣敘述的? b.方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？ c.最后一段的議論講了什么道理？ 學(xué)生討論交流，并自由發(fā)言。 明確：三個階段：童年時期，才思敏捷天賦極高，如五歲時就啼哭求之。書詩為名，指物作詩立就，文理可觀等。少年時期，才思衰退，大不如前，不能稱前時之聞青年時期。才思平庸，與眾無異，泯然眾人矣。 從方仲永的個人情況來看，原因是“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，”貪圖小利，目

4、光短淺，“不使學(xué)”，從道理上講，方仲永“卒之為眾人”，是因為“其受于人者不至”，即沒有受到后天正常的教育。 作者主要強調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)、接受教育對成才的重要作用。 板書本課主要內(nèi)容。見板書設(shè)計 3、欣賞品味。 品味用詞的精當(dāng)傳神。如：“啼”字，生動的寫出了索求書具的情態(tài)等。 了解說理散文中的敘事技巧。 四、歸納總結(jié)： 師問：1、本文的寫作意圖是什么？ 2、我們可以從方仲永身上吸取那些教訓(xùn)？ 生答：小結(jié)。 明確：本文用“傷”點出作者的寫作意圖，“傷”是哀傷痛惜的意思，表達了作者對方仲永這樣的人才，“泯然眾”的哀傷、痛惜之情。 人的智力發(fā)展存在著某些差異，但這不是起決定作用的因素，是后天的教育和

5、學(xué)習(xí)。青少年應(yīng)正確認(rèn)識自己，天資好的，加上勤奮學(xué)習(xí)可能成為棟梁之才；反之，即使天資再好，如后天不學(xué)習(xí)，同樣會碌碌無為。另一方面，即使天資再差的人如勤奮學(xué)習(xí)，也可以成為有用之才。 五、精讀課文，體會課文的寫作特色。 1在選材組材上，見聞交織，詳略有序。 理解：課文采用聞、見、聞的方式依次寫了方仲永才能發(fā)展變化的三個階段，真實可信，有說服力。詳寫第一個片斷，突出方仲永幼年聰慧，是可塑之才，有發(fā)展?jié)摿Γ瑸楹竺娴膶懰耐嘶飨落亯|，突出傷的前提，寫其父貪利之舉，點明傷的原因；略寫后兩個片斷，引人深思，點明傷的內(nèi)容。這樣處理，內(nèi)容集中而意旨明。 2在語言表達上，用詞洗煉、生動。 可從兩方面體會： 用詞的

6、精當(dāng)傳神。如第一段中寫方仲永啼求之，一個啼字生動地寫出了索求書具的情態(tài)；忽即立三個副詞使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上；環(huán)謁一詞把方仲永父貪利自得、可悲可憐的愚昧無知之態(tài)刻畫得淋漓盡致。 從全篇來看，行文也是筆墨極省，既高度概敘，以至難以再刪一字，同時也富于文采，描寫細(xì)膩，與文體特點相映生輝。 六、布置作業(yè)：（拓展延伸） 老師收集有關(guān)學(xué)習(xí)的名言警句并讓學(xué)生以其中一條為主線,談?wù)勛约旱恼J(rèn)識體會。 名言警句： 我是個拙笨學(xué)藝者，沒有充分的天才，全憑苦學(xué)。梅蘭芳舞臺生活四十年 形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮。.有幾分勤學(xué)苦練，天資就能發(fā)揮和個人的勤學(xué)苦練是成正比例的。郭沫若 天才是用勞動換來的童第周 有人問：寫一首好詩是靠天才呢；還是靠藝術(shù)？我的看法是：苦學(xué)而沒有豐富的天才，有天才而沒有訓(xùn)練，都?xì)w無用，兩者應(yīng)該相互為用，相互結(jié)