1、幼 兒 園 課 程,第二章 幼兒園課程設計,教學目標,幼兒園課程資源開發(fā)和利用的思路 課程計劃的內容及制定步驟 學會制定課程計劃,兩個問題,為什么要開發(fā)利用幼兒園課程資源？ 如何開發(fā)利用幼兒園課程資源？,內容提綱,開發(fā)利用課程資源的意義 開發(fā)利用課程資源的步驟,一、幼兒園課程資源的內涵和類型（識記）,1、幼兒園課程資源的內涵 （1）內涵：幼兒園教育是有利于實現(xiàn)課程目標的一切因素，是課程內容的來源和實施課程的條件保障，是由構想變成現(xiàn)實的條件保障，是蘊含各種教育目標的園內外的有型和無形的各種因素。 有些課程資源直接被幼兒利用，有些課程資源則通過被成人利用后，進而對幼兒產(chǎn)生影響。,動物 植物 天文地

2、理 社會風俗 社會活動 文化產(chǎn)品,系統(tǒng)知識 物質材料 專門人才 社會規(guī)則 生活事件 ,“大自然、大社會都是活教材。”（陳鶴琴）,課程資源廣泛存在于自然界與社會生活之中,2、幼兒園課程資源類型,資源性質 資源空間分布 資源功能,自然資源與社會（人文）資源 園內資源和園外資源 素材性資源和條件性資源,2、幼兒園課程資源類型,（1）按資源性質 自然課程資源：基本物質條件 物質基礎，對精神成長、人格發(fā)展、審美體驗促進作用 社會課程資源：物質或精神基礎 了解社會生活、習得社會規(guī)范、形成個體社會性,幼兒園課程資源類型,（2）按資源空間分布 園內課程資源：最基本便利的首選資源 幼兒園范圍內的人、物、管理制度

3、、精神文化等。 園外課程資源：有效彌補園內資源不足提供支持與保障 園外的所有，家庭、社區(qū)及整個社會的各種可用資源,幼兒園課程資源類型,（3）按資源功能 素材性：作用于課程并能為課程的素材或來源的資源。 條件性：作用于課程卻并不是課程內容的直接來源的資源，在很大程度上決定課程實施的重要途徑。,二、各類課程資源的開發(fā)與利用（領會）,幼兒園課程是有目的的行為。 課程資源是設計和組織課程的基礎，沒有資源就沒有真正的活動。 綱要和指南是課程資源開發(fā)利用的主要依據(jù)。 當教師在包羅萬象的環(huán)境中選擇某些資源為課程資源時，教師已對其潛在的課程價值進行了朦朧判斷。 在確定了某些課程資源后，教師要認真思考其所蘊涵的

4、具體價值及利用它的有效途徑及方式。 只有豐富適宜的資源才能帶來綜合、有效的學習。 資源建設是幼兒園課程建設的核心工作。,（一）社會資源,當?shù)厣鐓^(qū)的文化場所、社會生活 體驗本土文化和人文價值 感受祖國歷史和博大精深 博物館、圖書館、民間藝術、戲劇表演、農(nóng)事種植 節(jié)慶,（二）自然資源,自然環(huán)境是課程資源開發(fā)利用的重要內容 環(huán)境資源是有目的、有計劃的教育因素，隨時對幼兒的身親發(fā)展產(chǎn)生影響 大自然豐富多彩的物質世界，走進自然，挖掘身邊的自然資源 積極引導幼兒開發(fā)多種多樣的活動，促進身心健康發(fā)展 大自然包括：地形地貌資源、自然時令資源、動植物資源、物產(chǎn)礦產(chǎn)資源等,（三）家長資源,重要資源 充分利用家長資

5、源於幼兒園課程設計與組織過程中，物力與人力支持 不可過分依賴以及強迫,三、課程資源開發(fā)與利用的思路（領會）論述,1、深度開發(fā)本園所擁有的優(yōu)勢課程資源 避免簡單模仿照搬而無視本地本園資源 因地制宜，尊重與重視本地本園資源優(yōu)勢 2、定向開發(fā)本園欠缺的課程資源 各地區(qū)各園課程資源不相同 課程設計彌補資源缺陷，基于身心全面和諧發(fā)展，滿足各方面發(fā)展的需要 3、做好課程資源的整體規(guī)劃 全面考慮資源的獲取和利用 結合課程建設的理念，課程開發(fā)不必局限某一主題 統(tǒng)籌規(guī)劃自然資源、社區(qū)人文資源、家長資源等,補：課程資源開發(fā)利用的步驟,調查收集現(xiàn)有的課程資源，補充開發(fā)適宜的課程資源 資源收集者：所有與幼兒園課程直接

6、或間接相關的人員具體包括： 直接人員：（教師、園長、家長、幼兒、保育員、炊事人員、保健人員、門衛(wèi)、司機等） 間接人員：（直接人員的家屬、朋友等） 收集類型 （1）專門收集與隨機收集（2）定期收集與不定期收集（3）實地收集與網(wǎng)絡收集 幼兒園的環(huán)境規(guī)劃是課程設計的重要組成部分。 教師應超越美化、綠化、“兒童化”導向的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設觀 強調從課程資源的高度看待幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的價值， eg：幼兒園建設標準中規(guī)定，“室外游戲場地應設置軟質地坪，軟質地坪面積應大于70%?！?提問：同一個課程，向小朋友介紹一種水果， 五種不同課程安排的優(yōu)劣,通過哪個活動，你會對XX水果留下深刻印象？ 通過哪個活動，你會對X

7、X水果產(chǎn)生喜愛或不喜愛的情感？ 通過哪個活動，你會改變對待XX水果的行為？ 為什么？ 因為通過活動5，我們與XX水果產(chǎn)生了對話，獲得了有關XX水果的直接經(jīng)驗，并將其納入了已有的水果經(jīng)驗體系之中。,第六節(jié) 幼兒園課程計劃的制定,一、課程計劃的內涵 二、各類課程計劃的制訂 三、制訂課程計劃的基本原則,一、幼兒園課程計劃的內涵,1、課程計劃：課程設置與編排的總體規(guī)劃。 根據(jù)教育目的和學校培養(yǎng)目標，由國家教育主管部門制定的有關學校教育教學工作的指導性文件，是對學校教學和各種教育活動作出的全面安排，具體規(guī)定了學校應設置的學科門類及活動，以及他們開設順序及可是分配，并對學期、學年、假期進行劃分。 體現(xiàn)了國

8、家對學校的統(tǒng)一要求，是辦學的基本綱領和主要依據(jù)，是編制課程標準和編寫教科書的依據(jù)，也是督導評估學校教育教學工作的依據(jù)。,一、幼兒園課程計劃的內涵,2、幼兒園課程計劃：不僅包括幼兒園課程總體計劃，也包括年齡階段計劃、單元計劃以及具體活動計劃。 制定幼兒園課程計劃=規(guī)范幼兒園課程建設 促進教育工作者對幼兒培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)過程的深入思考 整合課程資源，加強課程目的性、計劃性的必要手段 組織有效教學活動、加強課程監(jiān)控的重要依據(jù),一、幼兒園課程計劃的內涵,課程資源是幼兒園課程的重要載體和實現(xiàn)條件。 幼兒園教育指導綱要（試行）未具體列出教師應教授的知識技能清單，而是方向性地指出教師應做什么及怎么做才能實現(xiàn)教

9、育目標，至于具體教什么和學什么則要求教師根據(jù)本地、本園、本班的實際情況自主確定。 綱要強調了課程對資源的依賴性。 在某種程度上，幼兒園課程質量將由各園各班所擁有課程資源的多寡及優(yōu)劣所決定。,二、各類幼兒園課程計劃的制訂,從實施范圍的角度分類： 總體計劃 年齡階段計劃 學期計劃 單元計劃 具體活動計劃,總體計劃,課程規(guī)劃：全局性、方向性的宏觀計劃，實施所用時間較長 注意： 設計關注幼兒興趣和需要，使其主動學、做 實施過程幼兒親身參與，在操作、擺弄、探索、交往、表達、表現(xiàn)等過程中獲得經(jīng)驗和發(fā)展,年齡階段計劃,學年計劃：從幼兒年齡角度出發(fā)，分別制定小中大班教育活動計劃 包括：情況分析、教育目標、家長

10、工作及擬進行的活動目標及舉措 注意： 新學年開始之初制訂 從方向和整體上把握工作，內容不必過細 基于幼兒發(fā)展實際情況，同一年齡各班可不同,學期計劃,學期計劃是教師對一個學期教育工作的總安排，是指導班級一個學期各項工作全面、有效開展的依據(jù)。 包括：日常教育工作、家長工作、環(huán)境創(chuàng)設等 注意： 開學之初，幼兒來園之前 從方向和整體上把握學期的主要工作 基于本班幼兒發(fā)展實際情況,單元計劃,單元計劃是學期計劃的再細化。 以時間為單元：月計劃或者周計劃 以內容為單元：主題活動計劃 注意： 活動前的周四周五完成；根據(jù)教育大綱和前一周幼兒情況制定計劃 活動安排遵循均衡性和靈活性，考慮各領域的多樣性和全面性，避

11、免內容過于集中（知識的全面性）關注偶發(fā)事件的教育價值 考慮教學活動，認真安排區(qū)域活動、生活活動、環(huán)境創(chuàng)設、家長工作等各類活動 避免幼兒精神疲勞，相同領域教學適當?shù)臅r間差,具體活動計劃,微觀層面的計劃，操作性強，有效組織具體教育活動的基礎與前提 包括：活動名稱、目標、準備、過程等 注意： 避免泛談、空洞,三、制訂課程計劃的基本原則（領會）單選、簡答,1、全面性 將課程目標、內容、實施途徑都考慮在內 2、統(tǒng)整性 將以上有機整合，作用、特點統(tǒng)籌安排保證目標實現(xiàn) 3、銜接性 保證連續(xù)性、有效性、各種計劃間協(xié)調一致 保證每一層、每階段及每個具體教育活動計劃的落實 4、靈活性 因材施教，發(fā)展狀況、興趣愛好

12、、資源條件,思考與回顧,有行動一定會獲得經(jīng)驗嗎？ 經(jīng)驗=行動+反思 經(jīng)驗是在勞力上勞心獲得的 獲得經(jīng)驗的過程是幼兒將已有經(jīng)驗與新經(jīng)驗之間進行鏈接的主動過程，必然蘊含著積極的反思，體現(xiàn)著幼兒的主體性,有益經(jīng)驗是幼兒通過與真實的人、事、物相互作用，通過對真實的人、事、物進行操作、擺弄、探究、交往、體驗等，獲得的真實的、帶有情感性的、能夠改變未來行動的經(jīng)驗。,經(jīng)驗的意義： 有助于幼兒理解 有助于幼兒與認識對象建立情感關系 有助于牢固記憶 有助于改變未來行動,直接經(jīng)驗是人生的基本經(jīng)驗。（張雪門） 間接經(jīng)驗（知識）只有嫁接在直接經(jīng)驗之上，才能真正被人們接受和理解，并成為人們解釋世界，改變行動的依據(jù)。（張

13、雪門） 陶行知區(qū)分了真知識和偽知識。,幼兒園教育指導綱要（試行）總則,幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。,綱要第二部分教育內容與要求 (一)目標 對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲； 能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系并體驗到數(shù)學的重要和有趣； 愛護動植物，關心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。,(二)內容與要求 引導幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。 提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。,引導幼兒對周圍

14、環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構初步的數(shù)概念，并學習用簡單的數(shù)學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題。 從生活或媒體中幼兒熟悉的科技成果入手，引導幼兒感受科學技術對生活的影響，培養(yǎng)他們對科學的興趣和對科學家的崇敬。 在幼兒生活經(jīng)驗的基礎上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關系。從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識和行為。,(三)指導要點 要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。 科學教育應密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象。,綱要第三部分組織與實施,教育活動的組織與實施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過

15、程。教師要根據(jù)本綱要，從本地、本園的條件出發(fā)，結合本班幼兒的實際情況，制定切實可行的工作計劃并靈活地執(zhí)行。,環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。 (一)幼兒園的空間、設施、活動材料和常規(guī)要求等應有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。 (二)幼兒同伴群體及幼兒園教師集體是寶貴的教育資源，應充分發(fā)揮這一資源的作用。 (四)家庭是幼兒園重要的合作伙伴。 (五)充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。幼兒園同時應為社區(qū)的早期教育提供服務。,3-6歲兒童學習與發(fā)展指南,幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎，

16、在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。 幼兒園課程就是要為幼兒創(chuàng)設做事的條件，讓幼兒在做事中獲得有益于身心健康發(fā)展的經(jīng)驗。,目標海報,幼兒園課程與學校課程之區(qū)別,材料：通過兒童心理學研究表明，幼兒期人的各種感知能力相對發(fā)達，對周圍世界的認識能力和認知興趣大大提高，基于對語言的初步掌握，十分樂意與人交往和分享經(jīng)驗。 可確力目標：正確運用感官和語言交往的基本能力；增進對環(huán)境認識；培養(yǎng)有益的興趣和動手能力發(fā)展智力。 出發(fā)點：是兒童發(fā)展的需要,我國傳統(tǒng)比較關注對幼兒道德的培養(yǎng)；未來“地球村”人與人間的交際合作更頻繁。 確立目標：幼兒愛家鄉(xiāng) 愛國的情感；發(fā)展幼兒與他人間交