1、 十 創(chuàng)造學思想錄 基本目標：了解創(chuàng)造學思想錄的主要內容。提升目標：了解發(fā)散思維、求異思維、逆向思維等創(chuàng)造性思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)造意識 。教學重點：了解創(chuàng)造性思維品質特點和創(chuàng)造性思維的實踐意義。教學難點：培養(yǎng)創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力。課時安排：一課時教學過程：情境導入 故事：某公司招聘推銷員，考題是向和尚推銷梳子，第一個人一把梳子也沒能推銷出去，因為和尚顯然不需要梳頭發(fā)的梳 子；第二個人推 銷出去了一 把梳子，他勸老和尚用這把梳子來梳胡子；第三個人居然推銷了一千把梳子，他說動寺院用這梳子贈給香客以保佑他們。這第三個人當然被錄取了，并在后來的工作中不斷取得成功。 一、默一默：能合上書本，完成下列詞語1.

2、字音認讀： 聲譽（y） 卓著（ zhu） 疆界（jing） 儼然（yn）焙燒（b i） 一籌莫展（chu） 2. 字形辨識：竣工、峻峭、俊俏。躊躇、一籌莫展、田疇。焙燒、陪同、賠償。二、讀一讀1、用一句話概括作者表達的觀點。預設：我們要有創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。2、選擇文中你所感興趣的一則故事，嘗試給它換換標題，并說說它的含義。追問：本文段與段之間是什么關系?內容是如何聯(lián)起來的?三：想一想1、根據(jù)課文內容說說下面的人創(chuàng)造性思維的特點：亞歷山大。第一個看到無用的鋸末想到可以用它壓制成引火燃料的人。在飛機場上看時裝的人。 建筑師。預設：亞歷山大的思維有著積極的求異性，對常見的、慣用的做法持分析的

3、態(tài)度。他的求異性 表現(xiàn)在從不同角度、不同途徑去設想，探求多種答案，最終使問題獲得圓滿的解決。亞歷山大使人們從習慣性觀察問題的角度發(fā)生了根本性轉變。他的思維 具有變通、獨特的特性。 將無用的鋸末變?yōu)橛杏玫囊鹑剂希憩F(xiàn)出敏銳的洞察力，發(fā)明者將觀察到的事物和已有知識或假說聯(lián)系思考，把鋸末與引燃材料之間的相似性、特異性、重復性加以比較，發(fā)現(xiàn)其必然聯(lián)系、本質現(xiàn)象。只有獨具慧眼、觀察敏銳，洞識其潛在意義，才能抓住時機，作出創(chuàng)造。飛機場上人來人往，不同膚色，不同民族，不同文化背景的人穿著不同服飾的人，匯集在一起，可以說是一個萬國時裝展。作為時裝設計師在這里他才會有活躍的靈感，這時人腦以最優(yōu)越的功能，加工處

4、理各種各樣的信息。因注意 力高度集中，想象驟然活躍，思維特別敏銳，情緒異常激昂。 在綠地間鋪設人行道的做法是逆向思維，它突破了思維定勢，從對立的，顛倒的，相反的角度去思考問題。通常是先鋪道再走人，現(xiàn)在是先走人，根據(jù)人常走的軌跡及路的寬窄來鋪設人行道，既優(yōu)雅自然，又滿足了行人的需要。 從以上例子可以看出創(chuàng)造性思維如下的特點：積極的求異性，敏銳的洞察力，創(chuàng)造性的想象，活躍的靈感。2、這幾則思想錄，不僅在內容上給我們很大的啟發(fā)，在語言上也很有特色。請選擇1-2則進行賞析。 學生自行選擇，重在體會文章語言的生動形象，發(fā)人深省。預設：運用比遠。第1則運用比喻，生動說明在發(fā)揮創(chuàng)造性思維時精神“放松”的必要性。第6則運用“你的箱子”來比喻習慣性思維、常規(guī)思維，“從你的箱子里走出來”生動地說明了擺脫習慣性思維的必要。運用小故事。第2則亞歷山大解高爾丁死結的故事，不僅生動形象，富有傳奇色彩，還能發(fā)人深省。運用生活實例。第7則，農民看鐵路，第8則，鋪設人行道。這些例子都典型鮮活，頗為動人。引用名人名言。第4、5則引用畢加索、格奧爾等人的名言。多用設問句。第3則，運用了三個設問句，引起讀者注意，引發(fā)思考，有利于開拓思維。3、課堂質疑：提出自己不懂的地方(