1、琵琶行教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：1.理解琵琶行的內(nèi)容和詩(shī)人深沉的感情。 2.賞析作者描寫音樂(lè)的高超技巧。3.領(lǐng)悟詩(shī)人與琵琶女感情的共鳴點(diǎn)。4.背誦全詩(shī)，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。教學(xué)重點(diǎn)： 作者描寫音樂(lè)的高超技巧。 教學(xué)難點(diǎn)：詩(shī)人與琵琶女感情的共鳴點(diǎn)。 教學(xué)時(shí)數(shù)： 一課時(shí)。教學(xué)設(shè)想：.借助誦讀和音樂(lè)，感受詩(shī)情。教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)內(nèi)容： 誦讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容，把握詩(shī)人的深沉感情。一、導(dǎo)入 由“高山流水”的知音故事導(dǎo)入： 傳說(shuō)先秦的琴師俞伯牙彈琴技藝非常高超，琴聲優(yōu)美動(dòng)聽。但他卻認(rèn)為一直沒(méi)有遇到真正能聽懂他琴聲的人。有一次他在荒山野地彈琴，正當(dāng)他完全沉醉其中時(shí)，猛然看到一個(gè)人在岸邊一動(dòng)不動(dòng)地站著。俞伯牙吃

2、了一驚，手下用力，“啪”的一聲，琴弦被撥斷了一根。定睛一看，聽者竟是一個(gè)樵夫，俞伯牙心想：一個(gè)打柴的樵夫，怎么會(huì)聽懂我的琴呢？沒(méi)想到這個(gè)樵夫竟然能準(zhǔn)確說(shuō)出他彈的曲子，還能領(lǐng)會(huì)曲中描繪的“巍巍乎志在高山”和“洋洋乎志在流水”。這個(gè)樵夫就是鐘子期。俞伯牙不禁驚喜萬(wàn)分，自己用琴聲表達(dá)的心意，過(guò)去沒(méi)人能聽得懂，而眼前的這個(gè)樵夫，竟然聽得明明白白。沒(méi)想到，在這野嶺之下，竟遇到自己久久尋覓不到的知音，于是結(jié)拜為兄弟。約定來(lái)年的中秋再到這里相會(huì)。第二年中秋，俞伯牙如約來(lái)到了漢陽(yáng)江口，可是他等啊等啊，怎么也不見鐘子期來(lái)赴約，原來(lái)鐘子期已不幸染病去世了，伯牙痛失知音，摔琴絕弦，終身不操。 直至今天，人們還常用“

3、高山流水”比喻知己或知音，也比喻樂(lè)曲高妙。后人有詩(shī)贊美曰:摔碎瑤琴鳳尾寒,子期不在與誰(shuí)彈?春風(fēng)滿面皆朋友,欲覓知音難上難! 是的，古今中外，不少名人大師，都頗愛音樂(lè)藝術(shù)，并有很高的造詣和修養(yǎng)。蘇東坡曾在前赤壁賦中這樣描繪過(guò)聽音樂(lè)時(shí)的感受：“客有吹洞蕭者，倚歌而和之。其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷?！比绻皇蔷哂袑?duì)音樂(lè)較深的感受力，怎能寫出這樣傳神的文字呢？ 我國(guó)著名詩(shī)人白居易在他的著名詩(shī)篇琵琶行中，也對(duì)音樂(lè)進(jìn)行了繪聲繪色的描寫，下面讓我們一起走進(jìn)琵琶行。 二、關(guān)于行 行，是古詩(shī)的一種體裁，是一種具有鋪敘性質(zhì)的歌辭。 三、關(guān)于作者 白居易，字樂(lè)天，號(hào)香山居士，是唐代繼杜甫以后

4、又一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他積極提倡新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”。 著有白氏長(zhǎng)慶集。白居易尤為著名的是屬于感傷詩(shī)的兩篇長(zhǎng)篇歌行，即長(zhǎng)恨歌和琵琶行。有諷喻詩(shī)秦中吟、新樂(lè)府，還有賣炭翁（七言古詩(shī)）和七律錢塘湖春行。 四、整體感知，了解內(nèi)容 （1）概括詩(shī)人在這首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)當(dāng)中講述了一個(gè)怎樣的故事？ ( 這首詩(shī)說(shuō)的是元和十年，詩(shī)人被貶到九江郡，第二年送客湓浦口，聽到琵琶女彈琵琶，勾起了心中沒(méi)落的情感，聞聽琵琶女彈奏琵琶、講述身世，并為她作了這首琵琶行。這首詩(shī)講述的就是詩(shī)人白居易和琵琶女之間的故事。 ) （2） 理清詩(shī)歌思路 這個(gè)故事的結(jié)局是什么？（琵琶女彈了琵琶曲之后，詩(shī)人白居易

5、為她翻作琵琶行。）詩(shī)人的情感有什么變化？（座中泣下誰(shuí)最多？江州司馬青衫濕。） 在這首長(zhǎng)詩(shī)當(dāng)中，詩(shī)人一共塑造了幾個(gè)形象？（ 兩個(gè)。詩(shī)人、琵琶女。） 詩(shī)人是用哪一個(gè)詩(shī)句將這兩個(gè)形象連接在一起的？（同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。） 五、鑒賞詩(shī)歌中的音樂(lè)描寫并品味意境 1、提問(wèn)：詩(shī)中幾次寫到琵琶女的演奏？每一次詩(shī)人是如何去描寫的？ 明確：節(jié)選的文章兩次寫到琵琶女的演奏。第一次暗寫，琵琶女沒(méi)有出場(chǎng)，她的演奏是詩(shī)人和他的客人聽到的，演奏什么曲子并不知道。第二次明寫，琵琶女出場(chǎng)，應(yīng)詩(shī)人邀請(qǐng)而演奏了名曲霓裳羽衣曲和六幺。 2、賞析：琵琶女第一次的演奏情景。 學(xué)生思考：琵琶女第一次演奏時(shí)的情感基調(diào)是什么？置身

6、于詩(shī)境中，找出理由。 明確：本次演奏的情感基調(diào)應(yīng)是悲涼的。理由有二：一是琵琶女在這“繞船月明江水寒”之際，顯然是以此來(lái)排遣獨(dú)守空船的寂寞感。二是它確實(shí)打動(dòng)了在“慘將別”中主、客的心，加重了離愁，以致“主人忘歸客不發(fā)”。其余寫秋江月夜的蕭瑟景象，寫?zhàn)T別酒宴的悲傷氣氛（如“楓葉荻花秋瑟瑟”“別時(shí)茫茫江浸月”等）都是烘托它的。 3、重點(diǎn)賞析：琵琶女第二次演奏的情景。 （1）學(xué)生集體背誦第二段詩(shī)歌，同時(shí)想象與琵琶女相見的情景，主要想象琵琶女的神態(tài)、動(dòng)作，琵琶聲音變化及奏畢的周圍環(huán)境。 （2）學(xué)生思考并討論下列問(wèn)題： 在琵琶女演奏之前，詩(shī)人先寫她的調(diào)弦動(dòng)作和神情，有什么作用？ 明確：白居易是一位精通音樂(lè)

7、的詩(shī)人，他非常熟悉真正的演奏家在即將演出時(shí)的心態(tài)，因而從寫琵琶女的調(diào)弦動(dòng)作入手，用“未成曲調(diào)先有情”說(shuō)明她此時(shí)已進(jìn)入樂(lè)曲中的境界。 詩(shī)人是用怎樣的手法來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲情調(diào)的？指出琵琶女演奏樂(lè)曲的發(fā)展變化過(guò)程及高潮之所在。 明確：詩(shī)人寫了琵琶女演奏樂(lè)曲的四個(gè)樂(lè)段，并運(yùn)用生動(dòng)的比喻，以聲喻聲，以形繪聲，積極調(diào)動(dòng)讀者的視覺(jué)和聽覺(jué)，使其在豐富的想象中親聆琵琶的美妙樂(lè)音和旋律的發(fā)展變化。 第一樂(lè)段兼用比喻（“如急雨”“如私語(yǔ)”）和摹聲分寫大弦和小弦，二者交錯(cuò)進(jìn)行而有“大珠小珠落玉盤”之聲，表現(xiàn)了急切而愉悅的情調(diào)。 第二樂(lè)段以花底“鶯語(yǔ)”的“間關(guān)”之聲作比，再著一個(gè)“滑”字，使讀者覺(jué)察到旋律變得輕快流暢；接著如

8、同“冰泉冷澀”“弦凝絕”，樂(lè)曲逐漸緩慢下來(lái)，仿佛進(jìn)入了半終止?fàn)顟B(tài)這“無(wú)聲”的音樂(lè)又使讀者去尋味“幽愁暗恨”，并期待著變化的到來(lái)。 第三樂(lè)段一開始就是“銀瓶乍破水漿迸”，這是高潮到來(lái)的信號(hào)；它發(fā)展得很快，接著就出現(xiàn)了高潮時(shí)“鐵騎突出刀槍鳴”的熱烈而又緊張的場(chǎng)面。第四樂(lè)段是樂(lè)曲的終止或尾聲?！扒K收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛”，寫出了琵琶樂(lè)曲終止時(shí)的特點(diǎn)，跟鋼琴曲子最后用主和弦終止全曲一樣具有顯著的藝術(shù)效果，使聽眾繼續(xù)沉浸在樂(lè)曲的境界里。 本段用“東船西舫悄無(wú)言，唯見江心秋月白”結(jié)尾，有什么作用？ 明確：這兩句詩(shī)從側(cè)面描寫，點(diǎn)染了當(dāng)時(shí)的環(huán)境氣氛，說(shuō)明周圍船上的人們都沉浸在“余音繞梁”的境界中，襯托了

9、樂(lè)曲強(qiáng)烈的藝術(shù)魅力。 （3）、指導(dǎo)學(xué)生誦讀音樂(lè)描寫部分。 “大弦”以下四句要急讀，有輕快情調(diào)；“間關(guān)”兩句速度放慢，要讀得流暢；“冰泉”以下四句是為高潮蓄勢(shì)，要小聲讀；“銀瓶”以下四句寫樂(lè)曲高潮和終止，要讀得緊張、熱烈，至“裂帛”戛然而止。、 （4）、有感情地背誦第二段。 4、教師總結(jié)： 一千多年前，一個(gè)文人騷客，一個(gè)天涯歌女，因?yàn)橐魳?lè)，讓他們演繹了一曲千古不衰的知音絕唱。在這個(gè)不朽的夜晚，潯陽(yáng)江的悠悠流水，瑟瑟秋風(fēng)，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠(yuǎn)記住了這個(gè)美麗而憂傷的故事詩(shī)人白居易也在這個(gè)不朽的夜晚，踏著濕漉漉的詩(shī)行，平平仄仄地走著，一路灑下兩行滾燙的淚水，沾濕了歷史的臉龐，永遠(yuǎn)都無(wú)法抹去。 六、課堂小作文 本文在寫作中不但注意了音樂(lè)美，而且也注意了畫面美。比如像琵琶行里面的“去來(lái)江口守空船，繞船月明江水寒”，這里面的意境就非常美，請(qǐng)大家把它改寫成現(xiàn)代文。 參考：春江花月夜，一彎江水，一輪明月，尋聲凝目月下船，空艙之前一紅顏，追前憶昔信手彈，月浸江水人心寒。 七、課堂小結(jié) 音樂(lè)是一種看不見摸不著的抽象藝術(shù)，然而詩(shī)人白居