1、四年級語文教研組集體備課活動記錄及教案四年級語文教研組集體備課活動記錄及教案( 二)學(xué)校校本培訓(xùn)活動記錄表( 項目負(fù)責(zé)人填寫 )工作單位 :鰲江實驗小學(xué)項目項目負(fù)責(zé)人陳姜維集體備課名稱活動日活動地點校六樓會議室2011 年 11 月 23時間活動主 講人陳金隆走在搭石上 , 美在讀中尋主題參加申請學(xué)時2 學(xué)時四年級語文教研組對象一、確定本次集體備課的課題為搭石以“走在搭石上, 美在讀中尋”為主題 , 進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。二、認(rèn)真閱讀教材 , 談自己對教材的理解 , 學(xué)習(xí)搭石部分優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 , 活動 取其精華。內(nèi)容三、陳金隆老師講述自己的設(shè)計思路 , 組內(nèi)教師補充 , 再創(chuàng)作 , 根據(jù)學(xué)生實際進(jìn)及進(jìn)

2、 行教學(xué)設(shè)計的修改與定稿。程四、記錄修改后的教案。五、陳金隆老師上課?；顒臃此寂c建議六、吳老師評課 , 組內(nèi)老師交流聽后感。整節(jié)課學(xué)生們在自讀、自悟中 , 在尋找美 , 欣賞美的同時 , 感悟自然的美 , 感悟與諧的美 , 感悟平凡的美！。過程確認(rèn)科研處負(fù)責(zé)人簽字 : 任魯魯四年級語文教研組集體備課活動記錄及教案說明 : 活動一周內(nèi) , 校本培訓(xùn)職能部門根據(jù)項目負(fù)責(zé)人遞交記錄表審核內(nèi)容并簽字確認(rèn)?？记诒砀胶蟆?1 搭石教學(xué)設(shè)計教材分析 : 搭石一課就是現(xiàn)行人教課標(biāo)版小學(xué)四年級上冊第六組中的一篇美文。該文質(zhì)樸純真又簡約蘊美 , 具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。全文描寫了家鄉(xiāng)的人們在上工、下工、趕集、訪友時都

3、必須脫鞋綰褲經(jīng)過小溪 , 于就是 , 純樸的家鄉(xiāng)人找來石頭搭好 , 形成了方便大家過河的搭石。 人們在過河的時候的所作所為 , 體現(xiàn)了家鄉(xiāng)人的心靈美。文中的景美、人更美！教學(xué)目標(biāo) :知識與技能 : 正確 , 流利 , 有感情地朗讀課文 , 感受鄉(xiāng)親們默默無聞 , 無私奉獻(xiàn)的精神 , 并從中受到感染 , 熏陶。過程與方法 : 讓學(xué)生在自主、合作、探究過程中理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察 , 生動描寫的方法 , 培養(yǎng)留心觀察 , 用心感受的習(xí)慣。情感態(tài)度與價值觀 : 感受鄉(xiāng)親們默默無聞 , 無私奉獻(xiàn)的精神 , 并從中受到感染 , 熏陶。教學(xué)重點 : 感受文章的語言美 , 自然美與鄉(xiāng)親們默默無聞,

4、無私奉獻(xiàn)的精神。教學(xué)難點 : 體會作者就是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。 體會搭石上蘊含的美 , 感受鄉(xiāng)親們的美好情感 , 并從中受到感染、熏陶。教學(xué)準(zhǔn)備 : 多媒體課件教學(xué)過程 :一、創(chuàng)設(shè)情境 , 導(dǎo)入課題搭石。1、那里有連綿起伏的山巒 , 有郁郁蔥蔥的樹木 , 還有一條清澈見底、 潺潺而流的小溪。但最讓劉章爺爺難忘的還就是那平凡而又普通的搭石。 今天這節(jié)課 , 讓我們再次走進(jìn)這個美麗的地方 , 一起去走走搭石吧。二、整體感知 , 初識搭石。1、把課文翻到 103 頁 , 請您快速地讀讀課文 , 從文找一找 :什么叫搭石？再想一想 , 這些搭石給您留下了怎樣印象？四年級語文教研組集體備

5、課活動記錄及教案2、學(xué)生自由讀課文。3、交流 : 什么叫搭石？( 出示 : 進(jìn)入秋天 , 天氣變涼 , 家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺 , 河的兩岸找來一些平整方正的石頭 , 按照二尺左右的間隔 , 在小溪里橫著擺上一排 , 讓人們從上面踏過 , 這就就是搭石。 )4、那如果沒有搭石 , 家鄉(xiāng)的人們就是怎樣過小溪的呢？生: 脫鞋綰褲什么叫脫鞋綰褲？“山洪”您就是怎么理解的？為什么山洪過后 , 人們就要脫鞋綰褲了呢？5、山洪過后 , 小溪的水漲高了 , 人們出工必須 , 收工必須 , 趕集必須 , 訪友也必須。一次又一次的脫鞋綰褲 , 您覺得怎么樣？ ( 麻煩、辛苦、不方便 ) 所以過小溪必須得依靠這

6、些搭石了。 了解了這些 , 我們再來讀一讀什么就是搭石。 ( 齊讀 )6 那了讀了課文 , 這些搭石給您留下了什么印象呢？板書 : 家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景三、圍繞風(fēng)景 , 自主尋美。1 、想不想一起去欣賞這道美麗的風(fēng)景呀？那我們就跟著家鄉(xiāng)的人們一起去走走搭石吧。我們有一句話叫“不動筆墨不讀書” , 默讀課文 2 4 自然段 , 劃一劃課文中寫家鄉(xiāng)人們怎樣走搭石的句子 , 再想想那就是怎樣的一個畫面。2、自劃句子 , 默讀思考。3、交流。第一句 :“上了點年歲的人 , 無論怎樣急著趕路 , 只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn) , 一定會放下帶的東西 , 找來合適的石頭搭上 , 再在上邊踏上幾個來回 , 直到滿意了才

7、肯離去。1、讀一讀。2、老人在干什么？她為什么要這樣做？她當(dāng)時可能想到了些什么呢？3、這就是一位什么樣的老人呀？第二句 : “每當(dāng)上工、下工 , 一行人走搭石的時候 , 動作就是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來 , 后面的緊跟上去 , 踏踏的聲音 , 像輕快的音樂 ; 清波漾漾 , 人影綽綽 , 給人畫一般的美感。四年級語文教研組集體備課活動記錄及教案1)( “一行人”變紅 ) “行”就是個多音字 , 在這里讀“ xing ”, 它還有一種讀音念“ hang”, 句子中的一行人指的就是在搭石上行走的一個接著一個的行人。齊讀兩遍。2) 您從哪個詞中瞧出這些在搭石上行走的人動作很有節(jié)奏？板書 : 協(xié)調(diào)

8、有序什么叫“協(xié)調(diào)有棄”？怎樣的動作才算協(xié)調(diào)有棄呢？ ( 用書上的句子說說 )3) 老師也想與您們來合作一下 , 瞧瞧我們的行動就是不就是也能做到協(xié)調(diào)有序？( 師生配合讀一讀這一段話。)4) 沒有人踩腳 , 沒有人摔跤 , 更沒有人落入水中 , 就是不就是有人在指揮她們呀？ ( 沒有 ) 也沒有人在指揮 , 但她們卻配合得那第默契 , 那么有序 , 這樣的動作就叫協(xié)調(diào)有序。5) 您還從哪些詞中體會到這幅畫面的美呢？ ( “清波漾漾、人影綽綽”變紅 ) 您覺得這兩個詞描繪的就是怎樣的一幅畫面呢？誰來讀讀最后一句話。6) 呀, 真美 , 這既就是一幅優(yōu)美的畫 , 也就是一首優(yōu)美的詩 , 我們請全體女

9、孩子來讀讀這段話。您們的朗讀清新、 甜美 , 把我們帶進(jìn)了如詩如畫的境界 , 讓我們真的體會到了這搭石 , 構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。第三句 : “如果有兩個人面對面同時走到溪邊 , 總會在第一塊搭石前止步 , 招手示意 , 讓對方先走 , 等對方過了河 , 倆人再說上幾句家常話 , 才相背而行。”(1) 一行人走搭石 , 就是美麗的風(fēng)景 , 如果兩個人面對面地走搭石 , 又就是怎樣的一種情景呢？(2) 齊讀這一句 , 同桌商量 , 練習(xí)表演。(3) 請兩個上臺表演 , 品議。(4) 家鄉(xiāng)的人們每天都生活在大山里 , 每天要過小溪 , 走搭石 , 從兩人面對面地走搭石這幅畫面中 , 我們瞧到了家鄉(xiāng)人

10、們的謙讓 , 人與人之間的友好相處 , 我們請男孩子把這幅謙讓 , 友好的畫面帶給我們。 ( 男孩子讀一讀 )第四句 : 假如遇上老人來走搭石 , 年輕人總要伏下身子背老人過去 , 人們把這瞧成就是理所當(dāng)然后事。四年級語文教研組集體備課活動記錄及教案1) 那如果就是老人來走搭石 , 又會出現(xiàn)怎樣的畫面呢？ ( 出示句子 , “伏下身子”變紅 ) 齊讀兩遍。您們能做做這個動作？ ( 請學(xué)生在座位上做動作 )2) 原來就是這樣 , 老人就可以舒舒服服地趴在您背上 , 輕輕松松地過小溪了。 那么到了對岸 , 您需要老人向您道謝不？為什么？板書 : 理所當(dāng)然3) 聽了您們的回答 , 老師在想 : 這位

11、老人年輕時 , 也一定伏下身子背過老人過河 , 因為她把這當(dāng)作就是 , 而當(dāng)這位年輕人老了以后 , 才會有另外的年輕人伏下身子背她過河 , 因為人們都把這瞧成就是 -( 指著板書說 : 理所當(dāng)然 )4) 從伏下身子、理所當(dāng)然這些詞語的描寫中 , 我們瞧到了家鄉(xiāng)人們身上尊老愛老的美德 , 確實 , 這些老實就是很值得我去去尊敬的。 ( 讀第一句話 )就是呀 , 搭石就是平凡而又普通的, 但就是我們從家鄉(xiāng)人們走搭石的一幅幅生動的畫面中 , 瞧到了家鄉(xiāng)人的善良、 淳樸 , 瞧到了家鄉(xiāng)人們的友好 , 謙讓 , 瞧到了家鄉(xiāng)人們的尊老 , 愛老 , 這就是留給我們最美的風(fēng)景。所以說 , 搭石 , 構(gòu)成了。

12、5) 配樂朗讀課文第 2 4 自然段。四、激發(fā)想象 , 練習(xí)說話。1 、小小的搭石 , 給作者留下了那么多的回憶 , 一行人走搭石的協(xié)調(diào)有序 , 兩個人面對面走搭石的友好謙讓 , 年輕人背老人過搭石的理所當(dāng)然 , 都就是一個個美麗的小故事。搭石上發(fā)生的故事就是不就是只有這些 , 還會有誰從搭石上走過 , 還會有怎樣的故事給我們留下美好的畫面呢？2、發(fā)揮您的想象 , 先想一想 , 再寫一寫。3、小練筆 : 假如4、交流。五、總結(jié)本課 , 布置任務(wù)。四年級語文教研組集體備課活動記錄及教案1 、也許有一天 , 這條小溪上會架起橋 , 修起路 , 也許有一天 , 家鄉(xiāng)小溪上的搭石會永遠(yuǎn)地消失了 , 但

13、人們走搭石時留下的一幅幅優(yōu)美的畫面 , 卻深深地留在了每一個人的心里 , 因為出示最后一段 ( 齊讀 )2、布置作業(yè) : 美, 存在于我們的生活中 , 這篇課文的作者劉章爺爺從生活中不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)了美 , 我們也來做個生活中的有心人 , 細(xì)心觀察一下周圍的人與事 , 瞧瞧誰也能從平凡的小事中發(fā)現(xiàn)美。板書設(shè)計 :21搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景默默無聞無私奉獻(xiàn)評課 :搭石就是新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材四年級上冊的第二十一課課文。全文語言質(zhì)樸 , 意境秀美 , 字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。 鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神與一心為她人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。這節(jié)課陳老師先引導(dǎo)學(xué)生讀課文 , 從

14、鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中 , 感受到其中的畫面美 ; 再品味課文中描寫人性美的句子。由“搭石”引發(fā)的感人的場景 , 感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感 , 體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖與快樂 , 并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。“美”作為這篇課文的主線 , 貫穿課堂始終。以“尋找美”為主問題這篇課文語言質(zhì)樸 , 含蓄 , 但其間傳遞的情感卻就是豐富的。 這正為學(xué)生的個性化閱讀提供了想象的空間。 “請細(xì)細(xì)地讀讀課文 , 一邊讀一邊體會 , 您感到課文中哪個畫面美呢？”這就是一個大問題, 同時又就是一個透過文字直抵內(nèi)心的引子。學(xué)生潛心全文 , 完全可以得出各具個性的閱讀體驗。學(xué)生帶著任務(wù)讀課文,讀書目的性自然體現(xiàn) , 又增加了語言的積累。 以“美” 為切入點 , 帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊 , 開始感受“搭石” , 欣賞“搭石” , 尋找美的畫面 :一行人走搭石 , 動作協(xié)調(diào)有致 , 聲音踏踏 , 清波漾漾 , 人影綽綽 , 充滿了詩情畫四年級語文教研組集體備課活動記錄及教案意 ;如果兩個人同時過溪 , 招手禮讓 , 閑話家常 ;要就是誰偶遇老人 , 蹲身下伏 , 背負(fù)過溪 ;以“心靈美”