1、兒童閱讀與繪本,什么是閱讀？ 閱讀是一個人依靠頭腦中的原有知識，積極主動獲取信息，從圖畫和文字中建構(gòu)意義的過程。,愛上閱讀，學(xué)會閱讀,結(jié)合自己閱讀的體驗，談?wù)勀?對“早期閱讀”是如何理解的？,早期閱讀,學(xué)前兒童憑借變化的色彩、圖像、文字或成人形象的讀、講來理解讀物的活動過程。對于學(xué)前兒童來講，只要是與閱讀活動有關(guān)的行為都可以看作是閱讀。,早期閱讀行為的建立,動機(jī) 興趣 習(xí)慣 方法,如何讓孩子學(xué)會閱讀？,早期閱讀,目的: 培養(yǎng)幼兒前閱讀的 習(xí)慣和能力。,重點(diǎn): 獲得基本的閱讀能 力，其核心是自主閱讀 的意識與技能。,識字閱讀,早期自主閱讀的核心能力,三個方面： 一是口頭語言與書面語言相對應(yīng)的能力

2、。 二是書面語言的感知辨別能力。 三是閱讀的策略預(yù)備能力。,在幼兒階段如何開展閱讀?,“利用圖畫、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。” “引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。”,早期閱讀在幼兒發(fā)展中的作用,促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展,促進(jìn)幼兒情緒、社會性的發(fā)展,促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展,促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展,【繪 本】,什么是繪本？ 英文為picture books，在日本譯為繪本，直譯為圖畫書，顧名思義是一種以圖畫為主，文字為輔，甚至是完全沒有文字，全是圖畫的書籍。 1658年捷克教育家夸美紐斯

3、所編寫的世界圖解為 第一本兒童繪本。 2000年，四川少兒出版社引進(jìn)科普繪本神奇校車 國外繪本正式走入大陸。,依據(jù)演示的繪本教材，談?wù)劺L本的特點(diǎn)？,【繪本的特點(diǎn)】,從文學(xué)的角度來說有文學(xué)性、生活性、教育性、情趣性； 從美術(shù)的角度說，有美術(shù)表達(dá)形式的多樣性、物像形態(tài)的生動性、色彩鮮明的協(xié)調(diào)性； 從結(jié)構(gòu)的角度看，精美完整（封面、封底、環(huán)襯、扉頁、獨(dú)頁、跨頁等）。,繪本的特質(zhì),“賞心悅目”,繪本與學(xué)前兒童語言的發(fā)展 -讓幼兒學(xué)會豐富的語言,促進(jìn)幼兒閱讀水平的發(fā)展 讓幼兒學(xué)會閱讀； 繪本與學(xué)前兒童思維的發(fā)展 -讓幼兒學(xué)會觀察、想像、推理； 繪本促進(jìn)學(xué)前兒童藝術(shù)性的發(fā)展 -培養(yǎng)孩子對美的感受能力； 繪本

4、與學(xué)前兒童社會性的發(fā)展。,繪本對學(xué)前兒童身心發(fā)展的價值,繪本教學(xué),“繪本教學(xué)”是以繪本為載體，在師幼有效地互動中共同解讀對畫面的理解，從而在腦海中建構(gòu)一個完整的故事，提升幼兒閱讀能力，對幼兒身心所施加有目的、有計劃、有組織教學(xué)活動。它是建立在欣賞畫面的基礎(chǔ)上的，促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。,【學(xué)前兒童繪本活動目標(biāo)】,1.關(guān)注自主閱讀能力，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。 2.培養(yǎng)幼兒基本的閱讀技能（對閱讀預(yù)期、閱讀反思等）和良好習(xí)慣。 3.促進(jìn)幼兒在書面文字與口語之間建立聯(lián)系。,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,能一頁一頁地翻書 愛護(hù)書 注意用眼衛(wèi)生,培養(yǎng)孩子讀圖的能力,依賴閱讀獨(dú)立閱讀 （多觀察、思考、想象、適當(dāng)追問）,

5、繪本教學(xué)與其他活動的區(qū)別,繪本教學(xué)與故事教學(xué)： 繪本教學(xué)是通過視覺觀察畫面上的形象，尋找畫面中細(xì)微和隱蔽的特征，視覺信息的識別力是幼兒閱讀活動的基礎(chǔ)； 故事教學(xué)是通過聽覺來感受文學(xué)作品的語言美，來理解文學(xué)作品的內(nèi)容，聽覺信息的辨析力是故事教學(xué)的基礎(chǔ)。,繪本教學(xué)與其他活動的區(qū)別,繪本教學(xué)與看圖講述： 繪本教學(xué)活動不是看圖講述活動，看圖講述活 動發(fā)展的是幼兒的獨(dú)白語言，要求幼兒運(yùn)用正式規(guī) 范的語言，將圖片的內(nèi)容完整、連貫地表述出來。 而繪本教學(xué)的重要功能在于讓幼兒理解圖書，理解 各畫面之間、畫面與整個故事之間的關(guān)系。因此， 繪本教學(xué)更重于理解，理解圖書的基本結(jié)構(gòu)，理解 圖書情節(jié)的發(fā)展，并對圖書的結(jié)

6、尾進(jìn)行預(yù)測，在此 基礎(chǔ)上，再將理解后的內(nèi)容以口頭表達(dá)的形式表現(xiàn) 出來。,繪本教學(xué)的實(shí)施,一.選擇繪本 二.準(zhǔn)確、深入的解讀文本 （內(nèi)容簡介主題分析情節(jié)分析角色分析圖畫分析語言分析） 三.精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計： （借助提問引導(dǎo)幼兒的閱讀思路） 四.要靈活而有針對性的實(shí)施教學(xué)。,選擇繪本,選擇與孩子生活貼近的繪本,繪本教學(xué)的實(shí)施,一.選擇繪本 二.準(zhǔn)確、深入的解讀文本 （內(nèi)容簡介主題分析情節(jié)分析角色分析圖畫分析語言分析） 三.精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計： （借助提問引導(dǎo)幼兒的閱讀思路） 四.要靈活而有針對性的實(shí)施教學(xué)。,多種形式解讀繪本,配樂 例:母雞蘿絲去散步,活動前教師需要對繪本有所了解，挖掘繪本價值,繪本

7、教學(xué)的實(shí)施,一.選擇繪本 二.準(zhǔn)確、深入的解讀文本 （內(nèi)容簡介主題分析情節(jié)分析角色分析圖畫分析語言分析） 三.精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計： （借助提問引導(dǎo)幼兒的閱讀思路） 四.要靈活而有針對性的實(shí)施教學(xué)。,繪本教學(xué)中的提問策略,1.猜想式提問讓幼兒想說。 2.開放式提問讓幼兒敢說。 3.遞進(jìn)式提問讓幼兒喜歡說。,繪本教學(xué)的實(shí)施,一.選擇繪本 二.準(zhǔn)確、深入的解讀文本 （內(nèi)容簡介主題分析情節(jié)分析角色分析圖畫分析語言分析） 三.精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計： （借助提問引導(dǎo)幼兒的閱讀思路） 四.要靈活而有針對性的實(shí)施教學(xué)。,分段式閱讀法有機(jī)運(yùn)用故事情節(jié)。,集體繪本教學(xué)的組織方法及策略,主干式閱讀法突出呈現(xiàn)故事的主題,細(xì)

8、節(jié)式閱讀法細(xì)致地感受作品精髓,整體式閱讀法整體地展現(xiàn)作品內(nèi)容,綜合式各種方法的綜合運(yùn)用,繪本教學(xué)應(yīng)注意的問題,“ 三要”：要激起幼兒閱讀的欲望和興趣 要關(guān)注自主閱讀的培養(yǎng)，重視對孩子讀圖、看圖、 閱讀圖的技能 繪本是文化傳承的通道，要培養(yǎng)孩子的智慧。 “三不要”： 不要懷疑孩子的理解能力，孩子是看繪本的天才不必強(qiáng)求完整的故事內(nèi)容不必強(qiáng)調(diào)深奧的道理（隨機(jī)滲透）因為繪本不單單只是一個道理，隱含在里面的教育意義很多很多,繪本不是教科書 （繪本閱讀最基本原則是讓孩子在閱讀中享受輕松和快樂） 不限制閱讀內(nèi)容 別讓閱讀提問變成孩子的負(fù)擔(dān),創(chuàng)設(shè)閱讀區(qū),分享閱讀,幽默感 想象力 無限的幻想,美的享受 （圖畫美、語言美） 分享快樂 合作意識 陶冶情操,觀察力 獲得知識 擴(kuò)大視野,提高語言能力（傾聽、思維、講述）,繪本可以給孩子們帶來什么？,可愛的鼠小弟系列 鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕巴巴爸爸系列 吃書的狐貍 月亮的味道 大衛(wèi)系列 捉迷藏,花婆婆 東方寶寶 東方娃娃 小豬變形記 好餓的毛毛蟲 猜猜我有多愛你 我不知道我是誰 你看起來好像很好吃,五、好書推薦,.,讓兒童快樂地閱讀，尊重幼兒個人閱讀感受，在閱讀中獲得快樂.因此，在活動中我們應(yīng)遵循“自主、開放、互動、發(fā)展”原則，不僅僅讓兒童學(xué)會閱讀，更讓兒童學(xué)會觀察、想像、推理；不僅僅體現(xiàn)語言的價值，更是美術(shù)的欣賞；不僅僅是對畫面的認(rèn)知，更是引發(fā)兒童