1、幼兒園優(yōu)化一日常規(guī)換班互動交流的工作計劃幼兒園優(yōu)化一日常規(guī)換班互動交流的工作計劃幼兒園各項活動的順利、有序開展離不開科學合理的一日活動常規(guī)，幼兒的健康成長離不開良好習慣的培養(yǎng)， 教師的長遠發(fā)展離不開相互的學習與交流。 為提高教師互動交流力度， 促進各自日常工作的科學與合理化發(fā)展， 尋求更加科學有效的一日活動常規(guī)， 特組織本次活動。1 。相互了解，彼此交流，學習別的班級管理班級的科學方法和有效策略。2 。角色互換，彼此體驗，嘗試在不同的班級之中不同管理方法的運用。3 。認識、了解幼兒園各班每位幼兒，加強師幼之間互動與情感交流。1 ?；Q班級實踐活動每位教師利用自己的配班時間與其他班配班教師互換班

2、級，在所換班級內進行保育和配班活動， 觀摩所在班級主班教師的組織教學及一日活動各環(huán)節(jié)落實。安全責任隨所在班級而改變。2 ?；Q班級研討活動兩個教研組分別利用各自教研活動時間研討這樣做的好處，發(fā)現自己所換班級在管理班級方面的優(yōu)勢， 反思自己在日常管理中的不足。相互交流，探討優(yōu)化一日常規(guī)的科學方法和策略。3 。互換班級反思活動根據實踐活動和研討活動， 寫出個人對于本次互換活動的 反思和小結。意在發(fā)現別人優(yōu)勢，體驗不同年齡段和不同班級工作的辛苦，找準下一步自己工作的努力方向， 達到提高工作效率， 優(yōu)化教育質量的目的。經歷了兩周互換班級實踐活動，每位教師與其他班配班教師互換了班級，在所換班級內進行保育

3、和配班活動， 觀摩了所在班級主班教師的組織教學及一日活動各環(huán)節(jié)落實。 每位教師都與幼兒園內其他 7 位老師進行了一次配班，每位老師都有兩次機會去另外 3 個班級進行組織教學，充分為教師的互相學習提供了機會。 換班期間教師的責任心絲毫沒有受到影響，反而更加認真負責，同時，讓全幼兒園的小朋友也認識了解了幼兒園的每位教師。換班活動結束后，兩個教研組分別利用教研活動研討了相互的，發(fā)現了自己所換班級在管理班級方面的優(yōu)勢， 大家就自己所看到的想到的暢所欲言， 紛紛肯定其他班級工作的亮點， 對比自己工作中的不足，起到了相互學習交流的目的。 如大家一致感受到小班兩位教師工作的細心、耐心與責任心比其他班級更為突

4、出； 感受到中一班兩位教師對幼兒傾聽、進餐、戶外活動等一日常規(guī)的良好培養(yǎng)；看到到中二班幼兒自我管理的效果與提高幼兒自律性的優(yōu)勢； 了解到了大班幼兒自我服務能力的提高和起床后對幼兒喝水環(huán)節(jié)的有效組織。根據實踐活動和研討活動，每位教師就各班工作的優(yōu)勢和本班工作思路的反思兩大方面進行了書面小結。小結活動中，每位老師都能客觀真實地欣賞其他班級工作的優(yōu)點，并一一列舉說明。同時，就自己班級存在的問題和需要努力的方向進行了深入淺出的剖析。如我們在交流中發(fā)現書包妨礙幼兒的一日活動和占用幼兒活動空間的局限性時，經過協商中班和大班幼兒不再帶書包來園， 改變了幼兒園原有的傳統，非常有利于幼兒日?；顒雍徒處煹某Ｒ?guī)管理。 大家發(fā)現大班起床后把水杯放在桌面利于監(jiān)督每個孩子喝到充足數量的水， 就紛紛效仿，達成了讓每位幼兒喝上充足水的一致要求。 大家還紛紛愿意嘗試學習中二班讓幼兒自我管理的策略， 以增強幼兒的主人翁意識和為他人服務的意識?？傊?，大家都能找準下一步自己工作的努力方向，達到了提高工作效率， 優(yōu)化教育質量的目的。 正如一位老師深有體會地感慨：“幼兒園里無小事，事事是大事！”我們相信，只要我們以綱要為指導思想，遵循幼兒教育的規(guī)律，以促進幼兒健康成長為根本出發(fā)點，相互學習和交流，用心工作和反思，一定可以不斷優(yōu)化幼兒園的一日常規(guī)， 提升幼兒園的辦園質量，達到讓幼兒發(fā)展、讓教師提升和讓家長滿意的目標。以