1、銳角三角函數(shù)（1）教學(xué)反思 橋頭鋪中學(xué) 唐云珍 這次授課內(nèi)容是湘教版九年級上冊第四章銳角三角函數(shù)的第一課時(shí)，銳角三角函數(shù)在解決實(shí)際問題中有著重要的作用，因此。學(xué) 好本節(jié)中關(guān)于銳角的正弦的定義，對學(xué)習(xí)余弦，正切有重要的意義 。 一 自我評價(jià)1、 完成了課堂的教學(xué)目標(biāo)，注重了知識(shí)的生成過程本節(jié)課采用問題引入法，從教材探究性問題鋪設(shè)水管的長度入手，用特殊值探究銳角的對邊與斜邊的比，用學(xué)生已知的知識(shí)去探究未知的知識(shí)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，大部分學(xué)生都能動(dòng)手動(dòng)腦。給出正弦的定義后，都能正確利用定義去求銳角的正弦。2、突破了教學(xué)的重難點(diǎn)，注重了數(shù)學(xué)方法的滲透本節(jié)課重、難點(diǎn)在于比值的理解，我是從以下幾方面做的

2、：（1）突破角的任意性（從特殊到一般），（2）突破直角三角形大小的任意性（相似三角形性質(zhì)的運(yùn)用），使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到：在直角三角形中，對于固定的（30度）的角，無論這個(gè)直角三角形大小如何，其對邊與斜邊的比值始終保持不變。3.加強(qiáng)了與學(xué)生的合作交流，注重突出學(xué)生的主體地位每個(gè)問題的提出，都由學(xué)生去想辦法解決，我只是加以引導(dǎo)和總結(jié). 教學(xué)中，我一直比較關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，對那些積極動(dòng)腦，熱情參與的同學(xué)，都給予了鼓勵(lì)和表揚(yáng)，促使學(xué)生的情感和興趣始終保持最佳狀態(tài)，從而保證施教活動(dòng)的有效性。二、反思不足1在合作探究中留給學(xué)生思考的時(shí)間過少。想著時(shí)間很緊，基本上一環(huán)節(jié)一環(huán)節(jié)的沒有停頓，有些反應(yīng)慢點(diǎn)的學(xué)生可能

3、還沒徹底弄懂，我就進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)。2引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生分析問題的方法還需改進(jìn)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最重要的是要學(xué)會(huì)分析問題的方法，這節(jié)課在方法的引導(dǎo)上稍顯粗糙。3對學(xué)生的情況準(zhǔn)備的不充分。兩天前我在九（4）班試講過一次，當(dāng)時(shí)學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，講課非常順利，效果很好?，F(xiàn)在給九（6）班學(xué)生上課，本以為學(xué)生素質(zhì)更高，跟老師的配合應(yīng)該更好，但沒想到學(xué)生普遍不舉手發(fā)言，試著調(diào)動(dòng)了幾下沒反應(yīng)，心里就有些著急。這說明我缺乏隨機(jī)應(yīng)變、靈活掌控課堂的能力。4、由于學(xué)生的不積極，我馬上陷入了另一個(gè)問題：講得過多。三、課堂重建1、我將盡可能站在學(xué)生的角度上思考問題，設(shè)計(jì)好教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，上課前多揣摩。讓學(xué)生更多地參與到課堂的教學(xué)過程中，讓學(xué)生體驗(yàn)思考的過程，體驗(yàn)成功的喜悅和失敗的挫折。 2、時(shí)間的安排可以更緊湊些。前面的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)在15分鐘內(nèi)講完，這樣后面的問題學(xué)生就有更多的思考時(shí)間。3在教學(xué)方法上，采用學(xué)生自主交流、合作學(xué)習(xí)、教師點(diǎn)撥的方式，把主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。4與學(xué)生多作交流。用鼓勵(lì)的眼神，用耐心的啟發(fā)，而不是心浮氣躁的埋怨。 每次講課都是對教師