1、幼兒園教師教育筆記一次節(jié)約餐巾紙的大討論 隨著生活水平質量的提升，現(xiàn)在的孩子上學都不用帶手帕，餐巾紙成了生活中不可或缺的一部分，正因為如此，班中的餐巾紙使用率極高，不僅流鼻涕要擦，早點、午點過后也要擦，為此，我就想了一個辦法，讓班上的每一位孩子都帶一包，放在小抽屜里，用的時候，輪流進行，一個孩子帶的用完了，就接著用另外一個孩子的，這樣，使孩子有一種集體分享、共用的意識。 可是，新的問題也隨之產生了，40個孩子除了要擦鼻涕的，每人一天至少要用到兩張，一包餐巾紙很快用完了，該怎么辦?成了我和孩子們討論的話題。 一天，晨晨說：“顧老師，餐巾紙又沒了”，文文小姑娘聽后馬上說：“我抽屜里有，用我的”，我

2、及時在大家面前表揚了文文，其他孩子也紛紛接著說，“我抽屜里也有”“小朋友們都很棒，會將自己帶來的餐巾紙與大家共享，顧老師有個問題要考考大家，前兩天，這兒還有一大包餐巾紙的，你看，才兩天的功夫就用完了，照這樣下去，我們大家?guī)У牟徒砑堌M不是用得很快，該怎么辦呢?” 有的孩子說：“明天我再帶”，有的說“少用點，不要再用了”，甚至有個孩子“告密”：“上次我看見小軒用了兩張”?！斑@是浪費，不能用兩張的，每個人都用兩張，那怎么得了”，一向語出驚人的小華，發(fā)言總像個“小大人”似的。 聽了孩子們的一言一語，我說：“嗯，再帶是個好法子，但是這樣下去，餐巾紙還是用得比較多啊!小朋友想想看，有什么更好地辦法，能讓我

3、們既可以少用又可以節(jié)約呢?”。 孩子們開始了一番激勵的交流與討論，聰明的萱萱第一個發(fā)言，“顧老師，我們可以把擦完嘴的餐巾紙不扔掉，放在口袋里，等下午吃完點心的時候再擦。”聽來，這個辦法不錯，我征求一下孩子們 _，同意者占多數(shù)。 此時，一向愛整潔的曼妮發(fā)表自己見解了：“顧老師，如果餐巾紙擦得濕了、爛了，怎么放口袋，太臟了”，邊說邊皺著眉頭。我故意思索了一下，“曼妮說得也有道理，那還有更好的辦法嗎?”小淵說：“把濕的、臟的餐巾紙扔到，留下干凈的”，“不知這個辦法怎么樣，小淵，你來試試看”，我把一張餐巾紙遞給小淵，他接過餐巾紙，稚拙的動作加上激動的心情，把餐巾紙撕成了大小、長短不一的條狀，還有小塊的

4、。其他孩子看了，有的偷笑，有的竊竊私語：“一點點怎么用?”“再撕都爛掉了”于是，我接著說：“其實，萱萱和小淵的辦法也有可用的地方，(我邊說邊示范)如果擦了一次可以把臟的一面包起來，留著再用。如果沿著餐巾紙的紋路往下撕，效果也不錯?！焙⒆觽兛戳思娂婞c頭。 話鋒一轉，我故作神秘地說：“孩子們，剛才我在撕餐巾紙的時候，發(fā)現(xiàn)了一個小秘密，(邊說邊將一張餐巾紙一層層分出)，看，這張有三層呢!”這時，許多孩子都嚷嚷起來，“把餐巾紙分開用，可以用三個小朋友了!”意見達成了一致。 在以后的生活活動中，孩子們不僅是這樣做的，還有了新的突破。有一次，夢洋吃完點心想畫畫，所以，將擦完嘴的那層餐巾紙順帶著擦了桌子，這一小小的舉動，成了孩子們學習的榜樣，一傳十，十傳百，節(jié)約餐巾紙的浪潮在班中時刻回蕩著。 從這件細小、微不足道的小事件中可以看出：老師的引導，讓孩子學會了分析