1、年級課題課型主備審核審批時間九年生于憂患死于安樂復(fù)習(xí)課馮春生語文復(fù)習(xí)課生于憂患死于安樂講學(xué)稿一、 文學(xué)常識：1、 作者簡介：孟子：名軻，字子輿，戰(zhàn)國時的思想家、教育家。是繼孔子之后儒家學(xué)派的又一位大師，被推尊為“亞圣”。孟子的“民為貴，社稷次之，君為輕”的民本思想，在當(dāng)時具有進步意義，對后世的政治思想也有積極的影響。著有孟子一書，孟子與論語、大學(xué)、中庸合稱為四書。2、本文選自四書章句集注二、 重點實詞：1、 發(fā)：起，指被任用。 2、畎畝：田間，田地 。3、舉：任用（舉用）。4、版筑：指筑墻。 5、舉于士：獄官。 6、舉于市：集市。 7、大任：責(zé)任、使命。8、是人：這樣。 9、苦：使痛苦。 10

2、、勞：使勞累。 11、餓：使饑餓。12、空乏：資財缺乏，即貧困。 13、拂：違背。 14、亂：擾亂。 15、動心：使心驚動。16、曾益：增加。曾，通“增”。 17、恒：常常。 18、過：過失，此處是有過失的意思。19、衡：通“橫”，梗塞，指不順 。20、作：作為，奮起。 21、征：征驗。此處有表現(xiàn)的意思。 22、色：面色。 23、喻：明白，了解。24、入：在里面。指國內(nèi)。 25、拂士：輔佐君主的賢士。拂，通“弼”，輔弼。26、出：在外面。指國外。 27、敵國：勢力、地位相等的國家。28、生于憂患：因有憂患而得以生存。 29、死于安樂：因沉迷安樂而衰亡。三、 原文回答：1、 本文的中心論點是：。

3、2、 孟子認(rèn)為成為人才必須經(jīng)過的道路是：（人才是在艱苦環(huán)境中造就的，人才必須經(jīng)歷的），。3、 經(jīng)過磨難所得的好處是：（經(jīng)歷磨難砥礪的好處是），。4、 成才中人的主觀因素是：，；，。5、 作者承上文例證，承上啟下得出的結(jié)論是：。6、 作者由個人作為上升到國家治亂，提出的論斷是：，。7、 體現(xiàn)“人非生而知之者，孰能無過？”只要知錯能改，善莫大焉的句子是：，。四、 簡答題：1、 第一段運用什么論證方式？舉例論證，道理論證。2、“發(fā)”和“舉”意思相近，為何六個例子不用同一字？“發(fā)”是“起”，指被任用；“舉”是“被舉用，被選拔”意。但舜為帝王，其余為臣子，故而有細(xì)微差別。3、 文中舉的六個人有什么特點（

4、共同點）？借此說明了什么道理？從他們的事跡中你能得到什么啟示？對論證本文的論點起什么作用？特點：他們都出身卑微，他們都經(jīng)歷了一番艱苦的磨練，他們都成就了不平凡的事業(yè)（最終都有所作為）。說明憂患可以激發(fā)人奮發(fā)有為，成功人士必經(jīng)一番磨難。生活中，不可能一帆風(fēng)順。逆境磨難對人的成長有益，能促使人成功。因此，我們應(yīng)不懼怕困難，從容對待困難，勇敢戰(zhàn)勝困境。為本文要論證的觀點提供了典型的事實論據(jù)。4、本文是針對什么問題展開論述的？造就人才和治理國家。5、 第一段運用了什么修辭？有何作用？排比。 增強語言氣勢和文章說服力，為本文要論證的觀點提供了典型的事實論據(jù)，并引出下文議論。6、在作者看來，“天將降大任于

5、是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。”這樣的磨煉帶給人什么益處？請用自己的話回答。磨煉人的意志，使人內(nèi)心驚動，性情堅韌，增加原來不具備的本領(lǐng)。7、 上天要把重?fù)?dān)加給某個人，必須要從哪幾個角度來磨煉他？磨煉的好處是什么？心理、身體、生活境遇。 生活、思想、行為使他性格堅韌，增長他的才干。8、“故天將降大任于是人也曾益其所不能?！贝硕蔚恼撟C方法是什么？說明了什么？道理論證（講道理）。 說明人要有所作為，成就大業(yè)，就必須先在生活、思想、行為等方面都接受一番艱苦甚至痛苦的磨煉。9、 文章第二自然段從哪兩個方面論述了中心論點？個人作為和治理國家。10文章的第三段論述了一個什

6、么道理？是怎樣進行論證的？論證人處困境能激發(fā)斗志，國無憂患易遭滅亡的道理。作者先從人有過錯能改這個事實出發(fā)，闡述人必須在逆境中經(jīng)受磨煉，才能發(fā)奮進取。繼而又從個人推論到治理國家，從反面論證一個國家常處安樂中，也會導(dǎo)致滅亡。11作者認(rèn)為“人恒過，然后能改”，你認(rèn)為“能改”的條件是什么？有積極進取之心，不斷地總結(jié)犯錯誤的經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷改正。12作者認(rèn)為成才條件源于主客觀兩種，你是怎樣看待這兩個條件的？成才離不開個人的主觀努力和客觀條件。但主觀條件起決定作用，它可改變不利的客觀條件，化不利為有利?？陀^條件也不可忽視，有時也起至關(guān)重要的作用。13孟子認(rèn)為人怎樣才能成才？首先，人才是在艱苦的環(huán)境中造就的

7、。所以“必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為”，這樣才能起到“所以動心忍性，曾益其所不能”的作用。其次，還要重視人的主觀因素?！袄в谛模庥趹]，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。”主客觀條件相互結(jié)合，才有可能成就一番事業(yè)。14、“入則無法家拂士，出則無敵國外患者”，為什么“國恒亡”談?wù)勀愕睦斫狻Ｒ粋€國家的內(nèi)部如果沒有堅持法度的大臣和輔佐君主的賢士，因此就沒有嚴(yán)格執(zhí)法和直言敢諫的人，國君往往會做錯事和壞事，以致誤了國事；國外沒有敵對的國家和外來的憂患，國君不能奮發(fā)有為，而是沉迷于安樂，無心治理國家，放松警惕，所以國家會滅亡。15、 是不是有了艱難困苦的環(huán)境就一定能成就大業(yè)呢？不

8、是，還要重視主觀因素。逆境會使人動心忍性而后振作，有所發(fā)展。因此，主觀努力，會起決定作用。16、 文章強調(diào)了艱苦環(huán)境對人成才的作用，也強調(diào)了人的主觀因素的作用，你是怎樣看的？艱苦的環(huán)境能夠激發(fā)人的斗志，使人調(diào)整思想，奮力拼搏，終會有所作為。但關(guān)鍵還是人們在困境中要心動，主觀要努力，這是能否成才的決定因素。因此，我們要積極進取，奮發(fā)向上，去實現(xiàn)自己心中的理想。17、 環(huán)境對人的成長有著重要的作用，面對艱苦環(huán)境的磨煉，不同的人有不同的態(tài)度，結(jié)合文章說說你認(rèn)為其中最關(guān)鍵的是什么？面對艱苦環(huán)境的磨煉，有的人發(fā)奮圖強，有的人意志消沉，關(guān)鍵取決于受磨礪者自身，應(yīng)該自我覺醒。努力戰(zhàn)勝困難，才能成材。反之則會

9、在磨難中消沉，毀滅。18、一個人成才需要諸多因素，那么，從本文看，孟子認(rèn)為造就人才需要哪些條件？孟子認(rèn)為人才需要在艱苦環(huán)境中才能造就，這是客觀條件，而“困于心，衡于慮”又強調(diào)主觀因素，因此，孟子認(rèn)為造就人才需要主客觀條件。19、文中講述了人才成長的經(jīng)歷，隨著時代的發(fā)展，你是怎樣看待成才這一問題的？可以圍繞“逆境出人才”來談，也可以圍繞順境中如何培養(yǎng)自己的憂患意識，促使自己增加使命感來談。20、學(xué)習(xí)本文后，你有什么啟示？才能從磨煉中來，人要能經(jīng)受住挫折困頓的考驗，在挫折困頓中奮起，這樣才會有所作為。才能從奮斗中來，挫折困頓面前，努力奮斗，發(fā)揮主觀能動性，勇于面對，并設(shè)法克服。無論是個人還是單位、國家，若要生存發(fā)展，都必須有憂患意識，保持警覺，居安思危。21、孟子說：生于憂患，請結(jié)合切身體會談?wù)労沃^“憂患”？在現(xiàn)實生活中應(yīng)怎樣面對憂患？這“憂患”實際也是一種挫折與磨煉，適當(dāng)?shù)哪挘瑢W(xué)生的心理成長是有利的，在現(xiàn)實生活中，有許多突發(fā)事件，譬如考試失利、同學(xué)老師家長誤解等等，這就需要學(xué)生以正確的心態(tài)來面對，把它當(dāng)做接受挫折與磨難。22、在物質(zhì)生活日益豐裕的今天，該如何認(rèn)識“生于憂患，死于安樂”？現(xiàn)代生活競爭日益激烈，在實現(xiàn)個人價值，完成民族大業(yè)的過程中，尤其需要有憂患意識，居安思危，才能立于不敗之地。23、作為新時代中學(xué)生，為了完成時代賦予我們的使命，應(yīng)該做好哪些方面的準(zhǔn)備？（1）、磨