1、幼兒園教育筆記案例老師我還想做 案例背景 本學(xué)期，我們班開展了“創(chuàng)意手工”特色教學(xué)活動，孩子們從一開始的“老師，我不會”到“老師，我想做什么”的過程中，體現(xiàn)了孩子們對特色活動已經(jīng)有了濃厚的興趣。每次自主區(qū)域開放時(shí)，去參加小制作的小朋友越來越多，而且?guī)缀趺看味忌岵坏冒巡牧鲜掌饋恚偸钦f“老師，我們還沒做好，還想做呢”。 案例描述 下午區(qū)域活動時(shí)，孫予宣、李可欣、顧俊一、金予涵等4個小朋友來到了特色區(qū)。很快宣宣和俊一在柜子里拿出了自己要做的材料，開始子自己動手做了起來。只聽俊一問“宣宣，你做什么呀”。宣宣說：“我做的是蛋卷”?？∫缓徒鹩韬瓌t各自拿了一個紙盤開始用石頭裝飾起來。而一旁的李可欣卻很無奈

2、的看著宣宣，說：“你們都開始做了，拿我做什么呀”?時(shí)間已經(jīng)過去了5分鐘，欣欣忽然高興的說，“哦，我知道做什么了”。只見她也從柜子里拿來了自己要用的材料，和宣宣一起做了起來，原來她做得是和宣宣一樣的蛋卷。這時(shí)，一旁的俊一皺起了眉頭，說“我想把這個眼睛剪下來，可我不會呀”?宣宣說，“沒關(guān)系，我來幫你，你看著，小心別剪破”。說著，就拿過俊一的紙，剪了起來。整個活動，她們4個小朋友都各自忙著，有說有笑，而且還能相互幫忙。等到活動時(shí)間快結(jié)束時(shí)，我提醒她們說：“今天，我們差不多了，好收起來啦”。她們還表現(xiàn)的有點(diǎn)不舍，說：“老師，我們還沒做好，還想做呢”。我安慰她們說：“沒關(guān)系的，下次可以接著做，你們把東西

3、放好就是了”。于是，她們放下了手中的材料，開始收拾起來。 案例分析 今天的活動中，有3個小朋友能按自己的意愿大膽的選擇材料進(jìn)行創(chuàng)意手工活動，她們想要做什么，就做什么。只有李可欣小朋友表現(xiàn)的有些被動，她是看了別的小朋友在做什么后，再去找材料自己動手做的。在做的過程中，4個女孩子情緒是很輕松愉快的，有說有笑，而且個相互幫忙，很好的體現(xiàn)了同伴間的合作意識。區(qū)域活動的時(shí)間到了，可是她們手中作品還沒完成，表現(xiàn)的有點(diǎn)不舍。最后在老師的介入下，才很不情愿的把材料收了起來。 案例反思 通過多種形式的創(chuàng)意美工區(qū)活動，我們的孩子各方面能力提高很快，很多孩子變得很喜歡參加美工區(qū)的活動，他們能根據(jù)自己的不同能力操作不同的材料，并獲得成功，孩子的自信心增強(qiáng)了，操作欲望也更濃郁了。其次，一些手工制作、一些裝飾活動都需要孩子們合作來完成，他們一有時(shí)間就會跑到美工區(qū)中剪剪貼貼畫畫，感受各種藝術(shù)創(chuàng)造帶個他們的無窮樂趣。孩子們在一起不再是打打吵吵，而是團(tuán)結(jié)合作，友好交往。 自從開展創(chuàng)意美工區(qū)的活動以來，我的教育觀念轉(zhuǎn)變了，由知識傳授者變?yōu)楣餐砷L者,在活動中我走進(jìn)孩子，讀懂孩子,體驗(yàn)快樂。另外，由于孩子的想象力很豐富，容易在成人對他們的引導(dǎo)下而進(jìn)行想象。加上，對幼兒進(jìn)行想象力和動手能力的培養(yǎng)和教育并不是難事，從我近期的觀察效果來看，尊重孩子的意愿，對幼兒進(jìn)行想象力的合理開發(fā)