1、淺談小學(xué)生英語單詞教學(xué)研究開題報告第三小學(xué) 馬榮課題類別：微型課題批準(zhǔn)文號： 課題編號：課題負(fù)責(zé)人：王曉慧 課題參與人：馬榮 殷偉榮 課題組所在單位：第三小學(xué) 一、課題研究的目的和意義21世紀(jì)是一個社會生活信息化和經(jīng)濟(jì)體系全球化的新時代，英語在社會生活和國際交往中成為不可缺少的重要工具。掌握英語這門語言的關(guān)鍵在于英語詞匯的學(xué)習(xí)。在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，詞匯教學(xué)既是一個重點，也是一個難點。因此，讓學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯，是小學(xué)英語詞匯教學(xué)的重要任務(wù)之一。英國的著名語言學(xué)家D. A. Wilkins曾說：“沒有語法，人們不能表達(dá)很多東西，而沒有詞匯，人們則無法表達(dá)任何東西！”英語教學(xué)離開了高效率的詞

2、匯學(xué)習(xí)，語言知識的掌握便無從談起，交際能力的培養(yǎng)也必將成為無源之水源。由此可見，詞匯教學(xué)對于英語教學(xué)來說是舉足輕重的，這正是本課題研究的緣起。研究小學(xué)英語詞匯教學(xué)的有效性，具有重要的意義，首先有助于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的積極態(tài)度與良好習(xí)慣；其次，學(xué)生詞匯量的積累，有助于其初步建立學(xué)習(xí)英語的自信心，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；再次，研究農(nóng)村小學(xué)英語詞匯教學(xué)的有效性，有助于教師在教學(xué)中根據(jù)實際，開發(fā)多種詞匯教學(xué)的手段和方法，幫助學(xué)生找到快速、有效的詞匯學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)英語的興趣，輕松地學(xué)習(xí)英語詞匯。因此，研究農(nóng)村小學(xué)英語詞匯教學(xué)的有效性在整個英語教學(xué)中具有重要的

3、現(xiàn)實意義。二、研究現(xiàn)狀新課程改革走到今天，觀察英語教師的教學(xué)方法和課堂行為，不難發(fā)現(xiàn)，在新課程的理念下英語課堂教學(xué)改革已經(jīng)取得了很大的進(jìn)展，教師的教育理念和教學(xué)行為均有不同程度的提高和改善，但英語詞匯教學(xué)仍屬薄弱環(huán)節(jié)。例如，英語詞匯教學(xué)方法單一，脫離語境，忽視學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性；詞匯講解單調(diào)枯燥，缺乏與學(xué)生的互動；學(xué)生學(xué)單詞死記硬背，遺忘率高等。這種填鴨式的詞匯教學(xué)，缺乏生動性和趣味性，不但不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，反而加重了師生教與學(xué)的負(fù)擔(dān)，教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得也很吃力，付出多而成效小。因此，提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)的有效性應(yīng)該是我們一線英語教師所亟待研究和探討的課題，該方面

4、的研究也取得了一定的成果，較具代表性的如：邱林的對小學(xué)英語詞匯教學(xué)有效性的思考（中小學(xué)外語教學(xué)（小學(xué)篇），2009年第10期）指出，目前小學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在三、課題的界定小學(xué)英語詞匯教學(xué)的有效性，是指在英語課堂教學(xué)中，教師通過采用自主、直觀、趣味、重現(xiàn)及有效情景等詞匯教學(xué)活動來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生快速、有效地掌握更多詞匯。教師運(yùn)用靈活多樣的詞匯教學(xué)手段，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)能力，最終實現(xiàn)現(xiàn)代英語教學(xué)的目的。四、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容（一）研究目標(biāo)1通過本課題的研究，運(yùn)用有效的詞匯教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的興趣，提高詞匯學(xué)習(xí)的能力，掌握有效的詞匯學(xué)習(xí)方法

5、，實現(xiàn)詞匯學(xué)習(xí)的有效性。2通過本課題的研究，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，探索英語詞匯的有效教學(xué)模式，實現(xiàn)詞匯教學(xué)的有效性。（二）研究內(nèi)容1小學(xué)英語詞匯教學(xué)中學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析。2小學(xué)英語詞匯教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的探究。3小學(xué)英語詞匯教學(xué)中教師有效教授英語詞匯的策略研究。五、研究對象和方法（一）研究對象：本課題擬對五年級（1）班兩個班的學(xué)生進(jìn)行研究，當(dāng)實驗取得一定成果以后，推廣到全校其他年級及班級。（二）研究方法：本課題擬采用文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究、行動研究、經(jīng)驗總結(jié)及效果對比等方法。1文獻(xiàn)研究法查閱國內(nèi)外有關(guān)小學(xué)英語詞匯教學(xué)的論文、著作等，尋找本課題實施的理論依據(jù)及可借鑒的優(yōu)秀經(jīng)驗。通過文獻(xiàn)研究啟迪課

6、題組成員的思想，開闊研究思路。2調(diào)查研究法在課題實施階段，通過問卷調(diào)查，了解課題實施效果，及時調(diào)整研究方法。3行動研究法強(qiáng)調(diào)對課題研究工作的反思與研究，發(fā)現(xiàn)、分析在課題研究過程中存在的問題，采取改進(jìn)措施，擬定改進(jìn)計劃。4經(jīng)驗總結(jié)法及時對研究過程中好的方法進(jìn)行總結(jié)，形成具有校本特點的詞匯教學(xué)模式。5效果對比法將實驗班級和非實驗班級的實驗前后情況作比較；將實驗班級的實驗前后情況作比較，了解實驗的成效。六、研究過程第一階段：準(zhǔn)備階段(2013.11)1完成課題論證，組建成立課題組，向上申報立項，完成課題研究方案，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，舉辦開題會。課題組成員如下：組長：王小慧（小學(xué)英語二級教師、本科學(xué)歷）組員

7、：殷偉榮 馬榮（小學(xué)英語二級教師、本科學(xué)歷）2組織調(diào)查，分析學(xué)生單詞掌握現(xiàn)狀： 3收集資料，組織專題學(xué)習(xí) ： 4制定研究方案，并完善研究方案。和研究成員就課題研究的可行性、可操作性等方面進(jìn)行討論，使研究方案逐步得到完善。 第二階段：試驗探究階段(2014.22014.5)1制定具體的實施方案，并按方案實施，圍繞本課題組織校本研究活動。2在課堂教學(xué)中探索詞匯教學(xué)的有效模式。3積累實踐經(jīng)驗，整理實驗素材，堅持寫教學(xué)隨筆、反思及典型課例。第三階段：深化總結(jié)階段(2014.71利用多種渠道、多種途徑、多種方法來反饋策略實施的成效，發(fā)現(xiàn)存在的問題。 2實驗教師對研究過程中的階段性成果，研究過程中所形成的

8、材料、資料進(jìn)行討論、分析，形成課題成果； 3匯編論文集、案例集、讀書報告集、活動記錄等；4撰寫結(jié)題報告。七、課題組職責(zé)分工課題負(fù)責(zé)人王小慧1、全面負(fù)責(zé)實驗的開展工作。2、負(fù)責(zé)組織策劃，撰寫課題申報書，撰寫課題負(fù)責(zé)撰寫論文、研究報告，第二階段材料收集。3、結(jié)項報告書。研究報告，第四階段材料收集。4、負(fù)責(zé)調(diào)查，撰寫調(diào)查報告，撰寫論文。參加人馬榮 殷偉榮1、 對實驗中出現(xiàn)的一些困惑隨機(jī)進(jìn)行點撥、指導(dǎo)，并對實驗進(jìn)行各階段驗收。2、 負(fù)責(zé)撰寫論文、研究報告，第一階段材料收集。負(fù)責(zé)撰寫論文、研究報告。3、 第三階段材料收集。八、預(yù)期試驗階段成果與最終成果形式1階段成果形式：典型課例、教學(xué)論文及教學(xué)隨筆等。2最終成果形式：結(jié)題報告、論文等。九、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗、組成結(jié)構(gòu)。本課題的研究