1、幼兒園老師教育筆記鼓勵幼兒大膽嘗試 記得之前看過一本名為大衛(wèi)，不可以的繪本，其中大衛(wèi)媽媽總愛說的一句話就是“大衛(wèi)，不可以!”。大衛(wèi)的種種行為都被看作是冒險的，被禁止的，比如：在游泳池里玩玩具、披著床單穿著媽媽的皮靴表演蜘蛛俠等。繪本的最后一句話是這樣的，“大衛(wèi)乖，我愛你!”我想這其中反應(yīng)了許多成年人的思維方式，將許多自己的想法強加于孩子，只有聽從父母的孩子才是乖孩子。 以上反應(yīng)的家長和幼兒的關(guān)系。許多家長認為孩子太小，很多事情都要由家長代勞、包辦。但他們可能未曾想過孩子是否愿意坐享其成呢?我想下面的例子可能會給我們些許啟示。一個成人將小椅子拿到一個孩子面前，將其按坐在上面。出乎意料的是，她從椅

2、子上下來，將椅子搬回原地，嘴里一邊說著自己的名字，一邊搬著椅子，放到一個位置，然后吃力地做到椅子上。雖然有些費力，但是在她成功做到椅子上后，臉上露出了微笑。這是我和我小外甥女之間發(fā)生的故事。一開始我是驚奇，后來慢慢陷入了沉思。再后來我漸漸感到這是理所應(yīng)當(dāng)發(fā)生的事情。孩子心中就是有一股嘗試的欲望，他們的想法經(jīng)常千奇百怪，富有想象力。而這種嘗試的欲望使他們成為自己學(xué)習(xí)的主人。那么作為教師，我們要思考的一個問題是如何面對幼兒嘗試的欲望。 是壓制?還是鼓勵?這是矛盾的兩極。此處我不想先下結(jié)論，而是想跟大家分享一個教學(xué)片斷。我想從中就能自然而然地得出結(jié)論。 案例背景：在美術(shù)活動甜甜的冰糖葫蘆中，教師嘗試

3、引導(dǎo)幼兒制作冰糖葫蘆。之前的預(yù)設(shè)是先用橡皮泥做成圓球，之后再用小棒將圓球串在一起。但是在活動中幼兒的大膽嘗試給予了我新的啟示。 案例片段：我引導(dǎo)幼兒運用團圓的技能將橡皮泥做成圓球。做完圓球的可以來找我拿一根小棒將圓球串起來。孩子們的興致都很高，我來回不斷地觀察著他們。只見嫻嫻做完圓球后并沒有向我要小棒，而是先將幾個圓球互相緊靠在一起，然后用手搓了一根細細的橡皮泥，然后將它粘到最后一個圓球的底部。 雖然只是很簡單的一個行動，卻深深地觸動了我。也隨之引發(fā)了我對自身教學(xué)行為的反思。想法有些單一，沒有給予孩子充分嘗試和探索的機會。思想上雖然沒有刻意地去限制孩子，但是實際上教師示范的制作冰糖葫蘆的方法已

4、經(jīng)給孩子了一個框。聽話的孩子可能就會按照老師的方法來做，如果沒有出現(xiàn)意外情況，教師可能就會認為沒有問題。恰恰因為一個孩子的異樣做法，引發(fā)了我教育行為的改變，我轉(zhuǎn)而鼓勵孩子大膽想象，嘗試做出不同花樣的冰糖葫蘆。結(jié)果是超乎我的預(yù)料之外的，孩子們做的冰糖葫蘆五花八門。 我想這一教學(xué)案例給予我們的啟示就是鼓勵幼兒大膽嘗試，尤其是對以下兩種類型的幼兒。一種是那些確實有能力去完成的，而缺乏必要的勇氣的幼兒，另外一種是那些能力方面有所欠缺，但是通過自己的嘗試，也能獲得成功的幼兒?？梢哉f鼓勵幼兒大膽嘗試一方面能夠充分調(diào)動幼兒的參與積極性，真正發(fā)揮幼兒的主體地位，另一方面幼兒的大膽嘗試也能帶給教師新的啟示和感悟，進而生成有教育價值的內(nèi)容。 “大衛(wèi)不可以，大衛(wèi)不可以”，所有類似的話語都收起來吧!相反地，我們要說“孩子你