1、第九章古代詩歌鑒賞,第二編考點全線突破,第一節(jié)鑒賞詩歌的形象,思維熱身 【原文】 小處不滲漏， 暗處不欺隱， 末路不怠荒， 才是個真正英雄。,【譯文】做人做事必須處處小心謹慎，就是細微的地方也不可粗心大意，即使是呆在沒人聽見沒人看見的地方，也絕對不可以做見不得人的壞事，尤其當你處于窮困潦倒、不得意的時候，仍舊不要忘掉奮發(fā)上進的雄心壯志，這樣的人才算得上是個真正有作為的英雄好漢。,【賞析】真正的英雄是有勇有謀、有理有節(jié)、粗中有細、剛柔并濟之人，有勇無謀的人算不得真正的英雄，經不起挫折的人也不能算是英雄。即使不做英雄，做一平凡人物，也要做到從大處著眼，小處入手，并經受住失敗的考驗，這是一條經過驗證

2、的人生經驗。,考綱要求 2012年湖南考試說明規(guī)定：鑒賞詩歌的形象，能力層級為D級?？疾橘p析詩歌人物形象、意象、意境的能力，就是要求把握詩歌刻畫的藝術形象的特征和蘊含的意義，分析它們所包含的作者的思想感情和社會意義。,詩歌中的形象，是指詩人根據現實生活中各種現象加以藝術概括形成的具有一定思想內容和藝術感染力的具體生動的人、物和自然景象，并借以寄寓作者生活理想和思想感情的藝術形象。,命題特點 縱觀近幾年湖南卷的詩歌形象的考查，命題呈現以下特點： 1考查范圍：詩歌作品中的人物、事件、自然景物和具體生活環(huán)境,2考查對象：對于敘事詩而言，詩中的“人”和“事”是形象；對于寫景、狀物詩而言，詩中的“景”和

3、“物”是形象；對于抒情詩而言，詩中的抒情主人公(可以是人，也可以是物)就是形象。,命題趨勢 預計2013年本考點仍會在高考試卷中遵循2012年的考查模式。 1人物形象 詩(詞)塑造了一個什么樣的人物？或者詩(詞)中的人物具有怎樣的特點？,2意象 詩(詞或某句某聯)描繪了怎樣的景象？詩(詞)中使用了哪些意象？詩(詞)中的某一景象具有怎樣的特點？ 3有時把形象和思想感情或表達技巧結合起來考查。如：某某意象寄托了作者怎樣的思想感情？,古典詩歌的形象包括景物形象、事物形象和人物形象。在鑒賞詩歌時，只有了解詩歌所塑造的形象，才能正確評價其內容，深入領會其感情。因此，高考常常以“形象鑒賞”為切入點，來考查

4、學生對詩歌的鑒賞能力。,一、景物形象 古人云“一切景語皆情語”，詩人常常借助于景物形象，來渲染氣氛，烘托情感。這時的景物形象就是含有“意”的形象，即“意象”。意象是詩人情感顯現的載體，我們通過分析詩歌中的意象，便可感知詩人所要表達的思想感情。如劉禹錫的望洞庭：,湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。 遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。 這是詩人遙望洞庭湖而寫的風景詩，平白如話而意味雋永。第一句從水光月色的交融一體寫起，表現湖面的開闊遼遠，這應該是日暮時分的景象。,第二句用鏡子的比喻表現夜晚湖面的平靜,因為太陽已落，湖水不反光，像鏡子沒磨時光澤暗淡的樣子。第三句寫遠望湖中君山翠綠的色彩，這里的“山水”實

5、際只是指山，即湖中的君山。第四句再用一個比喻，將浮在水中的君山比作擱在白銀盤子里的青螺。劉禹錫的這首望洞庭選擇了月夜遙望的角度，抓住最有代表性的湖,光和山色，輕輕著筆,通過豐富的想象、巧妙的比喻，獨出心裁地把洞庭美景再現于紙上，表現出驚人的藝術功力。全詩純然寫景，既有描寫的細致，又有比喻的生動，讀來饒有趣味。,二、事物形象 借物抒懷、托物言志的詩，往往在對事物形象的描繪中寄寓詩人的思想感情和人生理想，詩中所描繪的形象往往既是物的形象，也是抒情主人公的形象。如于謙的石灰吟： 千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。 粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。,于謙為官廉潔正直,曾平反冤獄，救災賑荒,深受百姓愛戴。

6、明英宗時，瓦剌入侵,英宗被俘。于謙議立景帝，親自率兵固守北京，擊退瓦剌，使人民免遭蒙古貴族的再次野蠻統(tǒng)治。但英宗復辟后卻以“謀逆罪”誣殺了這位民族英雄。這首詩作者以石灰作比喻，表達自己為國盡忠、不怕犧牲的意愿和堅守高潔情操的決心，可以說是于謙生平和人格的真實寫照。,首句“千錘萬鑿”是形容開采石灰石很不容易。次句“烈火焚燒”，當然是指燒煉石灰石，加“若等閑”三字，又使人感到不僅是在寫燒煉石灰石，它似乎還象征著仁人志士無論面臨著怎樣嚴峻的考驗，都有從容不迫、視若等閑的氣魄。,第三句“粉身碎骨”極形象地寫出將石灰石燒成石灰粉，而“渾不怕”三字又使我們聯想到其中可能寓有的不怕犧牲的精神。至于最后一句更

7、是作者在直抒情懷，立志要做純潔清白的人。,三、人物形象 詩歌是詩人心靈的歷史。雖然不能像小說一樣通過塑造完整的人物形象來傳達詩人的思想感情，但根據詩歌中人物外貌、神態(tài)、舉止的描寫，在頭腦中再造一個個鮮活的人物形象仍是很有必要的。只有引導學生馳騁想象，才能更好地體會作品主人公(包括英雄、名流、親屬、友人等)鮮活的形象，進而領會作者的寫作意圖。,如詩經靜女刻畫了一對青年戀人的形象，男青年的熱烈癡情、淳樸憨厚,女青年的漂亮活潑、伶俐俏皮靡不畢現。唐代詩人張志和在漁歌子中塑造了一個“斜風細雨不須歸”的從容自適的漁夫形象。蘇軾在念奴嬌赤壁懷古中塑造了“周瑜羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”的儒將形象。再如

8、李清照的聲聲慢：,尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風急！雁過也，正傷心，卻是舊時相識。 滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑！梧桐更兼細雨,到黃昏，點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！,空屋陋室之中，一位思婦抑郁寡歡，孑然一人尋來覓去。乍暖還寒的天氣，身體難以適應；想喝杯淡酒解愁，卻碰上“晚來風急”。抬頭仰望天空，鴻雁匆匆而過，又不免勾起對往事的回憶，更覺傷感；低頭看院子里，秋菊怒放，遍地金黃，卻沒有興致去摘取。,嫌白天太長，盼望天黑，挨到黃昏時分，又下起細雨，心情比天色更陰郁。詞中一位晚年寡居、孤獨凄苦的女性形象展現在讀者

9、面前。詩歌中的人物形象可分為作者所描寫的客體主人公和抒情主人公形象。如白居易的琵琶行中描寫的琵琶女，她是作者描寫的客體人物形象，而其中的“江州司馬”則是抒情主人公形象。,再如，屈原的離騷就用如椽巨筆塑造了一位忠于祖國、矢志不渝、追求理想、上下求索的愛國詩人形象。,四、意境類 意境是詩人的主觀情思與客觀景物相交融而創(chuàng)造出來的渾然一體的藝術境界.因此,情與景是構成意境的兩個最基本的要素。抽象的意和情，不能構成意境；孤立的純客觀的景物，也不能構成意境。,詩歌創(chuàng)作離不開意象，意象的選擇只是第一步，是詩的基礎；組合意象創(chuàng)造出“意與境諧”的藝術境界才是創(chuàng)作詩的目的.意境與意象在本質上有一定的聯系,它們都是

10、主觀與客觀統(tǒng)一的產物，都是情與物的結合體。但它們又有區(qū)別：一般來看，意象與詞句相關，意境與全篇對應.,詩像不像詩，有無詩味，主要看意象；詩美不美，有無意蘊，則主要看意境。由詩味到詩美，實際上就是由意象到意境的挖掘過程。 鑒于意境的高度綜合性、復雜性，高考詩歌鑒賞很少涉及。即便涉及，多簡單考之，如只要求描述一下畫面特點，或者分開考查，如把境(畫面)與情分成幾問考，以降低難度。,考查點一對意象的鑒賞 考題呈現 1(2011高考山東卷)閱讀下面這首唐詩，回答問題。,詠山泉 儲光羲 山中有流水，借問不知名。 映地為天色，飛空作雨聲。 轉來深澗滿，分出小池平。 恬淡無人見，年年長自清。,這首詩中的“山泉

11、”具有什么品格？詩人借詠山泉表現了怎樣的情懷？ 答：_ _,解析：分析山泉具有什么品格，需要逐句分析原詩，同時抓住關鍵詞。1、2句突出山泉淡泊無名；3、4句說它清澈可見，飛落如雨；5、6句寫它能使?jié)緷M池平；7、8句贊揚它恬淡自守。在以上分析的基礎上再加以概括，答案就宛然可見了。因為本詩托物言志，“物”的品格清楚了，作者的“志”就容易推測了。,答案：這首詩在表現山泉得天地之聲色，具滿澗平池之能的同時，又表現了山泉恬淡自然、清高自守的品格。詩人借詠山泉表現了淡泊清高、任性自然的情懷。,2(2011高考重慶卷)閱讀下面這首詩,然后回答問題。 渡江 明張弼 揚子江頭幾問津，風波如舊客愁新。 西飛白日忙

12、于我，南去青山冷笑人。 孤枕不勝鄉(xiāng)國夢，敝裘猶帶帝京塵。 交游落落俱星散，吟對沙鷗一愴神。,指出“吟對沙鷗一愴神”中“沙鷗”意象的作用。 答：_,解析：沙鷗，是詩人們常常用來抒發(fā)內心因漂泊無依而傷感的意象。如杜甫的旅夜書懷“名豈文章著，官應老病休。飄飄何所似天地一沙鷗?！痹娙思淳白詻r以抒悲懷，水天空闊，沙鷗飄零，人似沙鷗,轉徙江湖。本詩也是如此，用沙鷗的到處飛翔襯托作者的孤單漂泊。 答案：以到處飛翔的沙鷗襯托作者的孤單漂泊。,方法感悟 1解題方法 (1)熟記特定物象的象征意義。 一個民族，由于歷史環(huán)境以及風俗習慣等原因，不但有共同的語言，也形成了共同的心理狀態(tài)，這種共同的心理狀態(tài)，也表現于某一

13、民族對自然或社會的某些事物的一定的感受方式。,因此，在閱讀古典詩歌時，對于詩中出現的草木花果、鳥獸蟲魚以及月露風云等物象，我們要注意沉淀于其中的特定含義和文化內涵。這樣，我們才能恰當地欣賞作品的思想內容和藝術手法。 (2)鑒賞一般物象要結合作者的處境，了解作者的身世，分析作者所塑造的形象的象征意義。,(3)抓住物象的特征與作者所包含的感情。 2解題步驟 第一步，總結概括出詩中描繪歌詠的主要物象。 第二步，結合詩句分析所歌詠物象的特點，關注描寫用語及評價用語的感情色彩，尤其要分析出其內在神韻。,第三步，結合詩人自身經歷、思想感情剖析所托之情。,考查點二對人物形象的鑒賞 考題呈現 3閱讀下面這首唐

14、詞，然后回答問題。,菩薩蠻 溫庭筠 小山重疊金明滅， 鬢云欲度香腮雪。 懶起畫蛾眉，弄妝梳洗遲。 照花前后鏡，花面交相映。 新帖繡羅襦，雙雙金鷓鴣。,【注】小山：晚唐五代眉妝的名目,為“十眉”(十種眉妝)中的一種樣式。疊：“蹙”字義。金：唐時婦女眉際妝飾的“額黃”。新帖：新鮮的花樣子，用紙剪成畫樣，貼 于綾羅之上，作為刺繡的藍本。羅襦：綾羅縫制的短襖。 這首詞刻畫了一個什么樣的女性形象？,答：_ _,解析：早該起床梳妝了，可是女主人公嬌懶不起，眉山緊蹙，眉際的“額黃”似隱似現；鬢發(fā)如云，要飛渡主人公雪白的粉面。一個“弄”字，寫出她精細梳妝的動作；一個“遲”字，與上文的“懶”照應，暗含幾多心緒。

15、梳妝完畢，以兩面鏡子前后對映，省視梳妝的效果。但她是為此而沾沾自喜呢，還是為只能自個兒顧影自憐而生愁怨呢？,最后是繡在綾羅短襖上的金鷓鴣成雙成對，勾起她多少說不出口的思念 答案：這首詞刻畫了一個深閨獨處、多愁善感的美麗女性的形象。,方法感悟 1解題方法 (1)區(qū)分詩中人物形象是抒情主人公還是詩人之外的形象。 (2)注意作者塑造人物形象的方法，一般來說，作者在塑造人物形象時往往綜合運用描寫手法，如語言、動作、肖像，特別是細節(jié)描寫，還有正面、側面描寫。,(3)要結合作者對人物的描寫，概括出人物的特點。 (4)注意分析作者塑造人物的意義。 (5)對于詩人自身的分析要注意結合作者的處境和寫作背景，要知

16、人論世。 2解題步驟 第一步，概括相關詩句分別寫了什么內容，刻畫了什么形象。,第二步，刻畫人物形象運用的手法及創(chuàng)造的氛圍特點。 第三步，概括出形象的特征、社會意義或蘊涵的作者情感。,考查點三對意境的鑒賞 考題呈現 4(2011高考安徽卷)閱讀下面這首詩,完成后面的題目。 瑯玡溪 宋歐陽修 空山雪消溪水漲，游客渡溪橫古槎。 不知溪源來遠近，但見流出山中花。,【注】 此詩寫于作者被貶滁州(在今安徽省境內)期間?，槴e溪在滁州瑯玡山。槎(ch)：這里指拼扎而成的簡易木橋。 這首詩圍繞溪水描繪了哪幾幅畫面？表現了作者怎樣的情感？,答：_,解析：本題考查對詩歌意象與意境創(chuàng)造的理解，全詩僅四句，很顯然一、二

17、、四三句，共創(chuàng)造了四個場景，即四幅畫面。全詩圍繞溪水寫景：瑯玡山上的積雪化為融融春水流入了瑯玡溪，一座木橋橫跨兩岸，游客信步橋上，但見片片落花隨溪水自上游漂來。,幾幅畫面融情于景，在寧靜悠遠的氛圍中傳達出作者對瑯玡溪美景的喜愛之情。只要用簡短的話概括畫面內容即可。感情主要是對山水的喜愛并樂在其中。可聯系初中學過的醉翁亭記來幫助理解，不能只看注釋中“被貶滁州”就聯想到“悲傷”“壯志難酬”之類的詞語。切記：具體問題具體分析。,答案：這首詩描寫了雪消溪漲、游客渡溪、古槎橫溪、山花隨溪水流出等畫面。表現了作者對瑯玡溪美景的喜愛之情，體現了作者寄情山水的悠然情懷。,5(2011高考遼寧卷) 閱讀下面這首

18、宋詩，完成后面的題目。 題鄭防畫夾五首(其一) 黃庭堅 惠崇煙雨歸雁，坐我瀟湘洞庭。 欲喚扁舟歸去，故人言是丹青。,【注】鄭防：畫的收藏者，生平不詳。畫夾：分頁裝潢的畫冊?；莩纾罕彼紊耍嫾?。擅長畫雁、鵝、鷺鷥及水鄉(xiāng)景色。瀟湘：指湘江，流入洞庭湖。 請從畫境、真景以及兩者的關系對本詩進行賞析。,答：_ 解析：題干對賞析的角度進行了限制，只能從畫境、真景以及兩者的關系來說.答題時，一要答出畫境，寫出是一種怎樣的畫面；二要答出真景，也就是作者想象中的誤以為“真”的景象；三要答出兩者的關系，從畫面引出想象中的真景.再由真景返回畫面。,答案：作者看惠崇的一幅畫，畫面上煙雨籠罩湖面，天上掠過歸雁；進而作者仿佛已由畫境置身于現實的湖上，望著歸雁，就想喚一條小船歸去；突然，耳旁響起朋友的聲音：這是一幅畫。于是作者才發(fā)現自己是將畫境當作真景了。作者從畫面引出真景，再從真景返回畫境。,方法感悟 第一步，描繪詩中展現的圖景畫面?？忌鷳プ≡娭械闹饕拔铮米约旱恼Z言再現畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自