1、老凹?jí)沃袑W(xué)整體構(gòu)建學(xué)校德育體系的深化與推廣實(shí)驗(yàn)心理健康教育子課題實(shí)驗(yàn)方案 一、課題研究的背景心育是未來(lái)教育的發(fā)展方向。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人才競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)成為越來(lái)越激烈、越來(lái)越殘酷的現(xiàn)實(shí)。而人的心理素質(zhì)越來(lái)越成為人才競(jìng)爭(zhēng)的第一指標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)更是擺在我們教育工作者面前的頭等大事。（一）在各項(xiàng)活動(dòng)中開展心育是學(xué)校的特點(diǎn)的需要。學(xué)生的身體與心理發(fā)展還不夠成熟，還需要成人包括家長(zhǎng)、老師和其他長(zhǎng)輩為他們提供指導(dǎo)。而學(xué)生對(duì)于枯燥的說(shuō)教并不感興趣，需要教師不斷地為他們組織活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉他們的意志品質(zhì)，培養(yǎng)他們高尚的道德情操，為他們指明正確的方向。 （二）在各項(xiàng)活動(dòng)中開展心育是學(xué)校重要的教育

2、內(nèi)容。中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定等文件中強(qiáng)調(diào)通過(guò)多種方式對(duì)不同年齡層次的中學(xué)生生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助他們提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折，適應(yīng)環(huán)境能力。中學(xué)生心育工作已經(jīng)擺到了越來(lái)越重要的位置。（三）在各項(xiàng)活動(dòng)中開展心育是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要。當(dāng)前，由于獨(dú)生子女的普遍增多，他們出生后就處于比較封閉的環(huán)境之中。因此他們存在著以自我為中心，唯我獨(dú)尊，獨(dú)立性差，意志品質(zhì)薄弱，心理承受能力差等心理問(wèn)題。這些問(wèn)題如果不能得到很好的解決，將嚴(yán)重影響到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。而教師作為學(xué)生的傳道授業(yè)解惑之人，就有其不可推卸的責(zé)任。 二、課題研究的理論基礎(chǔ)（一）理論基礎(chǔ)學(xué)校心育的

3、理論吸收了教育科學(xué)和心理科學(xué)的基本思想。其基本原理是心理科學(xué)逐步走向教育科學(xué)的交叉科學(xué)。首先它吸收了普通心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、心理咨詢學(xué)、教育心理學(xué)、人格心理學(xué)等諸多心理學(xué)課的理論知識(shí)，有著廣泛的心理學(xué)理論基礎(chǔ)。同時(shí)，心育作為素質(zhì)教育的基礎(chǔ)和重要組成部分，教育科學(xué)的各個(gè)分支也為心育提供了理論基礎(chǔ)和知識(shí)基礎(chǔ)。 （二）政策依據(jù)以中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要、中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見、中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定、關(guān)于加強(qiáng)中中學(xué)生心理健康教育的若干意見等政策、法規(guī)為研究的政策依據(jù)。（三）實(shí)踐支持在整體構(gòu)建學(xué)校德育體系研究成果的基礎(chǔ)上，借鑒先進(jìn)學(xué)校心育工作經(jīng)

4、驗(yàn)，從我校心育工作實(shí)際出發(fā)，提出課題研究的總體思路和工作框架。整體構(gòu)建學(xué)校德育體系的深化與推廣實(shí)驗(yàn)立項(xiàng)研究：中學(xué)生心理品質(zhì)深化研究與推廣、中學(xué)生心理健康教育的深化研究、中學(xué)生心理素質(zhì)的促進(jìn)對(duì)其學(xué)業(yè)影響的研究三、課題研究的現(xiàn)狀 1、在我校已經(jīng)建立起一大批有研究能力的班主任教師，以及逐漸培養(yǎng)班級(jí)骨干學(xué)生，為我校的心理健康教育提供了強(qiáng)有力的支持。2、我校已經(jīng)初步摸索出一套把心理健康教育融入班會(huì)課的心育模式。并且已經(jīng)在全校進(jìn)行推廣。3、我校有近千名學(xué)生，十四個(gè)教學(xué)班，為實(shí)驗(yàn)提供了廣泛的研究基礎(chǔ)。四、課題研究的假說(shuō)未來(lái)社會(huì)所需要的人才，是有卓越才能和極高競(jìng)爭(zhēng)力，能夠承受挫折、有較強(qiáng)心理承受能力、有頑強(qiáng)拚

5、搏精神的人。我校打算通過(guò)學(xué)科滲透心育內(nèi)容及在各項(xiàng)活動(dòng)中開展心育教育，達(dá)到心育與各項(xiàng)活動(dòng)相結(jié)合，課上與課下相結(jié)合，班主任與科任相結(jié)合，使學(xué)生能夠在活動(dòng)中受到教育和啟迪，教師能夠在活動(dòng)中循循善誘，達(dá)到師生在感情上融洽、親密，為學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)又奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。從而達(dá)到學(xué)校活動(dòng)促進(jìn)心育的開展，心育的發(fā)展又能促進(jìn)學(xué)校更好的開展活動(dòng)的目的。最終為上一級(jí)學(xué)校培養(yǎng)出符合國(guó)家建設(shè)需要的各類人才。五、課題研究的目標(biāo)通過(guò)在各項(xiàng)活動(dòng)中開展心育，使學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)。如合群，學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)積極學(xué)習(xí)的自我概念等。促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展。六、課題研究的主要內(nèi)容1、利用班會(huì)、主題教育活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康的教育。2、在各

6、項(xiàng)活動(dòng)中實(shí)施心育的基本原則與方法。3、班主任在實(shí)施心育中的作用。4、通過(guò)心理咨詢和心理健康教育講座來(lái)維護(hù)學(xué)生健康發(fā)展。七、課題研究的操作方法1、調(diào)查法：利用對(duì)比班實(shí)施問(wèn)卷調(diào)查工作和現(xiàn)狀，找準(zhǔn)實(shí)施心育活動(dòng)的切入點(diǎn)。2、行動(dòng)研究法：概括課題，制定方法，不斷調(diào)整和修改實(shí)施方案和行動(dòng)計(jì)劃，再進(jìn)行行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)實(shí)施的目標(biāo)。3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：廣泛學(xué)習(xí)，占有資料，總結(jié)先進(jìn)學(xué)校經(jīng)驗(yàn)，為己所用，并在實(shí)踐中補(bǔ)充、完善。八、實(shí)驗(yàn)的基本步驟第一階段：準(zhǔn)備階段（2005年9月-12月）1、 成立課題組；2、 確定課題，明確職責(zé)、目標(biāo)和任務(wù)；3、上報(bào)方案，填報(bào)議定書；4、設(shè)計(jì)課題總框架：確定研究的基本思路和目的：研究的基本思路

7、：學(xué)校心理健康教育的實(shí)踐模式，是以發(fā)展性和防治性輔導(dǎo)為主，矯治性輔導(dǎo)為輔的心理健康教育，它有機(jī)地融匯心理訓(xùn)練活動(dòng)，學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中滲透心理教育行為和心理輔導(dǎo)活動(dòng)，形成以學(xué)校、家庭、社區(qū)三位一體的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)。充分利用各種教育影響，以顯性與隱性，固定與靈活，專職與全員相結(jié)合的方式，把心理健康教育全面滲透到學(xué)校的各項(xiàng)教育活動(dòng)中，旨在優(yōu)化學(xué)生個(gè)性，開發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，促進(jìn)全體學(xué)生身心健康、和諧地發(fā)展。促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。研究的基本目的：普及心理知識(shí)，啟迪自我教育；組織心理訓(xùn)練，磨煉心理品質(zhì)；開展心理輔導(dǎo)，維護(hù)心理健康；增強(qiáng)自主意識(shí)，調(diào)整心理狀態(tài)。總之心理健康教育的最終目標(biāo)是使學(xué)生的個(gè)性

8、得到全面發(fā)展。為實(shí)現(xiàn)這一總目標(biāo)，我們又確立了研究的具體目標(biāo)。明確研究的原則a心理健康教育對(duì)象-全體與個(gè)別相結(jié)合的原則：以班級(jí)集體教育和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，全員參與和個(gè)別化對(duì)待相結(jié)合，通過(guò)活動(dòng)課、學(xué)科滲透和個(gè)別咨詢相結(jié)合的教育途徑，使全體學(xué)生都能受到行之有效的教育，又使個(gè)別學(xué)生的各種特殊問(wèn)題得到及時(shí)解決。b心理健康教育形式、發(fā)展、預(yù)防及矯治三結(jié)合的原則：心理健康教育的目標(biāo)既要預(yù)防和矯治各種異常心理和行為的發(fā)生和惡化，更要幫助學(xué)生充分發(fā)揮心理潛能，使學(xué)生的心理功能達(dá)到最佳狀態(tài)。c心理健康教育保障系統(tǒng)學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體相結(jié)合的原則，構(gòu)建切實(shí)可行的心理健康教育操作模式。確定研究的內(nèi)容就預(yù)防性和發(fā)展性

9、輔導(dǎo)（集體輔導(dǎo)）而言，我們制定了分階段分年級(jí)實(shí)施心理輔導(dǎo)的分目標(biāo)和具體實(shí)施操作過(guò)程。初一年級(jí)輔導(dǎo)內(nèi)容側(cè)重于適應(yīng)環(huán)境，學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，自我效能感、行為習(xí)慣和人際交往等輔導(dǎo)；初二年級(jí)主要是個(gè)性、自我標(biāo)價(jià)、性心理教育和休閑輔導(dǎo)；初三年級(jí)主要是升學(xué)、就業(yè)、中考前的心態(tài)調(diào)整和社會(huì)適應(yīng)等輔導(dǎo)。此外，矯治性輔導(dǎo)則具體問(wèn)題具體分析。第二階段：實(shí)驗(yàn)研究階段（2006年3月-2007年9月） 結(jié)合我校實(shí)際，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行具體研究；召開校內(nèi)交流會(huì)積極參加總課題組組織的各項(xiàng)活動(dòng)，獲取經(jīng)驗(yàn)。1收集信息，奠定基礎(chǔ)。雖然國(guó)外心理健康教育起步較早，實(shí)踐較多，但國(guó)內(nèi)的心理健康教育，尤其是學(xué)校心理健康教育卻處于試驗(yàn)階段，

10、其目標(biāo)、方向、任務(wù)、內(nèi)容及方法等還有待于實(shí)踐和探討。為此我們先后收集了國(guó)內(nèi)先進(jìn)學(xué)校心理健康教育的寶貴經(jīng)驗(yàn)，研究相關(guān)內(nèi)容，目的在于夯實(shí)基礎(chǔ)，明確方向。2廣泛宣傳、營(yíng)造氛圍。心理健康教育的基本教育方法是讓每一位學(xué)生主動(dòng)參與，在主體性的活動(dòng)中達(dá)到了解自我、接納自我、調(diào)控自我、實(shí)現(xiàn)自我的目的，并在主體性的活動(dòng)中使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)合作和學(xué)會(huì)生存。因此，在全校范圍內(nèi)全面推進(jìn)心理健康教育，是面向全體學(xué)生這一素質(zhì)教育宗旨的重要體現(xiàn)。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中，要求各種教育形式與教育手段全面啟動(dòng)，要求全校教職員工在教書育人過(guò)程中全員參與和全程滲透心理健康教育，要求面向每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生的心理素質(zhì)是一種綜合素質(zhì)，

11、它的培養(yǎng)和形成需要全方位、多渠道、多形式的教育。它的運(yùn)行需要全體教育工作者及家長(zhǎng)、學(xué)生、社會(huì)的共同努力。 3深入調(diào)查，確立主題。分別召開教師、學(xué)生及家長(zhǎng)座談會(huì)，剖析學(xué)生中普遍存在的一些心理問(wèn)題，并通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，確定我校心理健康教育的研究主題。在座談會(huì)中，許多老師反映，現(xiàn)在中學(xué)生心理素質(zhì)確實(shí)令人擔(dān)擾。特別是由于獨(dú)生子女占絕大多數(shù)，給學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)了一些負(fù)面影響。他們程度不同地表現(xiàn)出內(nèi)向、自私、缺乏合群意識(shí)、交往能力和意志力等傾向性問(wèn)題，由于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生絕大多數(shù)是同齡人群中的佼佼者，所以往往會(huì)表露出驕傲、脆弱、嫉妒、過(guò)分敏感和自尊、保守等不健康心理。尤其是他們特別看重分?jǐn)?shù)、成績(jī)，因而在每次考試前

12、后心理壓力特別大，主要表現(xiàn)為情緒波動(dòng)明顯。如有的學(xué)生在考試前顯得焦慮；坐立不安，食不下咽、發(fā)冷、頭腦一片空白，以致于無(wú)法進(jìn)行正常的考試；有的學(xué)生在考試后，因成績(jī)不理想，表現(xiàn)為特別沉默和過(guò)分地自卑等現(xiàn)象。此外，還有的學(xué)生，由于父母不和,缺乏家庭的溫暖，對(duì)生活、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)周圍的人失去了熱情,變得自暴自棄，憤世嫉俗等等。這些現(xiàn)象都在不同程度上妨礙了學(xué)生素質(zhì)的全面提高,如不及時(shí)地干預(yù)和疏導(dǎo),培養(yǎng)高素質(zhì)的人才將成為天方夜譚。在座談的基礎(chǔ)上，我們又通過(guò)選擇和編制適宜的調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生分別進(jìn)行部分同學(xué)的問(wèn)卷測(cè)試，從而明確了我校心理健康教育的內(nèi)容和主題。4組織骨干，強(qiáng)化培訓(xùn)。組織骨干教師學(xué)習(xí)心理健康

13、教育的有關(guān)理論和相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)。理論是實(shí)踐的指導(dǎo)，因而，研究骨干必須對(duì)與開展心理健康教育有關(guān)的心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、生理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、測(cè)量學(xué)等理論有一個(gè)全面的學(xué)習(xí)和把握。以便從理論上和實(shí)踐上指導(dǎo)和帶動(dòng)我校心理健康教育的有序開展。 5.開展心理測(cè)試和心理調(diào)查，建立學(xué)生心理檔案。我校主要采取了兩種形式：一種是在初一新生進(jìn)校時(shí)的測(cè)試調(diào)查，包括自我認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)心理、行為心理等，以幫助學(xué)校和初一班主任更好地認(rèn)識(shí)新生，可以有的放矢地進(jìn)行教育；另一種是各年級(jí)學(xué)生的測(cè)試調(diào)查，包括學(xué)習(xí)心理、行為心理、人際交往心理、情感心理等。這些心理健康檔案結(jié)合平時(shí)收集的有關(guān)心理健康教育反饋信息，為學(xué)校制定相關(guān)措施和教師進(jìn)行輔導(dǎo)

14、提供了第一手資料。這里，我們選取其中的一份問(wèn)卷調(diào)查表（見表一）。表一：?jiǎn)柧碚{(diào)查表請(qǐng)你仔細(xì)閱讀每一道題目，如果真的話，就在該題目前打；如果不是的話，則無(wú)需做任何標(biāo)記。一定如實(shí)地作答。不要花太長(zhǎng)時(shí)間思考。要盡可能回答你看完題目后的第一個(gè)印象。（ ）1我希望不用參加考試便能取得成功。（ ）2在某一考試中取得的好分?jǐn)?shù)，似乎不能增加我在其他考試中的自信心。（ ）3人們（家里人、朋友等）都期待我在考試中取得成功。（ ）4考試期間，有時(shí)我會(huì)產(chǎn)生許多對(duì)答題毫無(wú)幫助的莫名期妙的想法。（ ）5重大考試前后，我不想吃東西。（ ）6對(duì)喜歡向?qū)W生搞突然襲擊考試的教師，我總感到害怕。（ ）7在我看來(lái)，考試過(guò)程似乎不應(yīng)搞得

15、太正規(guī)，因?yàn)槟菢尤菀资谷司o張。（ ）8一般來(lái)說(shuō)，考試成績(jī)好的人將來(lái)必定在社會(huì)上取得更好的地位。（ ）9重大考試之前或考試期間，我常常會(huì)想到其他人比自己強(qiáng)得多。（ ）10如果我考糟了,即使自己不會(huì)老是記掛著它,也會(huì)擔(dān)心別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。（ ）11對(duì)考試結(jié)果的擔(dān)憂，在考試前妨礙我準(zhǔn)備，在考試中干擾我答題。 （ ）12面臨一場(chǎng)必須參加的重大考試，我會(huì)緊張得睡不好覺。（ ）13考試時(shí)，如果監(jiān)考人來(lái)回走動(dòng)注視著我，我便無(wú)法答卷。（ ）14如果考試被廢除，我想我的功課實(shí)際上會(huì)學(xué)得更好。（ ）15當(dāng)了解到考試結(jié)果的好壞將在一定程度上影響我的前途時(shí)，我會(huì)心煩意亂。（ ）16我知道，如果自己能集中精神，考試時(shí)我

16、便能超過(guò)大多數(shù)人。（ ）17如果我考得不好，人們將對(duì)我的能力產(chǎn)生懷疑。（ ）18我似乎從來(lái)沒(méi)有對(duì)應(yīng)試進(jìn)行過(guò)充分的準(zhǔn)備。（ ）19考試前，我身體不能放松。（ ）20面對(duì)重大考試，我的大腦好像凝固了一樣。（ ）21考場(chǎng)中的噪音（如日光燈的響聲、送暖氣或送冷氣的聲音、其他應(yīng)試者發(fā)出的聲音，等等）使我煩惱。（ ）22考試前，我有一種空虛、不安的感覺。（ ）23考試使我對(duì)能否達(dá)到自己的目標(biāo)產(chǎn)生懷疑。（ ）24考試實(shí)際上并不能反映出一個(gè)人對(duì)知識(shí)掌握究竟如何。（ ）25如果考試得了低分?jǐn)?shù)，我不愿把自己的確切分?jǐn)?shù)告訴任何人。（ ）26考試前，我常常感到還需要再充實(shí)一些知識(shí)。（ ）27重大考試之前，我的胃不舒服

17、。（ ）28有時(shí)，在參加一次重要考試的時(shí)候，一想起某些消極的東西，我似乎都要垮了。（ ）29在即將得知考試結(jié)果前，我會(huì)感到十分焦慮或不安。（ ）30但愿我能找到一個(gè)不需要考試便能被錄用的工作。（ ）31假如在這次考試中我考得不好，我想這意味著自己并不像原來(lái)所想象的那樣聰明。（ ）32如果我的考試分?jǐn)?shù)低，我的父親和母親將會(huì)感到非常失望。（ ）33對(duì)考試的焦慮簡(jiǎn)直使我不想認(rèn)真準(zhǔn)備了，這種想法又使我更加焦慮。（ ）34應(yīng)試時(shí)我常常發(fā)現(xiàn)自己的手指在哆嗦，或雙腿在打顫。（ ）35考試過(guò)后，我常常感到本來(lái)自己應(yīng)考得更好些。（ ）36考試時(shí)，我情緒緊張，妨礙了注意力的集中。（ ）37在某些考試題上我費(fèi)勁較多

18、，腦子也就越亂。（ ）38如果我考糟了,且不說(shuō)別人會(huì)對(duì)我有看法，就是我自己也會(huì)失去信心。（ ）39應(yīng)試時(shí)，我身體某些部位的肌肉很緊張。（ ）40考試之前，我感到缺乏信心，精神緊張。（ ）41如果我的考試分?jǐn)?shù)低，我的朋友們會(huì)對(duì)我感到失望。（ ）42在考前，我所存在的問(wèn)題之一是不能確知自己是否做好了準(zhǔn)備。（ ）43當(dāng)我必須參加一次確定很重要的考試時(shí)，我常常感到恐慌。（ ）44我希望主考人察覺，參加考試的某些人比另一些人更為緊張，我還 希望主考人在評(píng)價(jià)考試結(jié)果的時(shí)候，能對(duì)這些加以考慮。（ ）45我寧愿寫篇論文，也不愿參加考試。（ ）46公布我的考分之前，我很想知道別人考得怎樣。（ ）47如果我得低分

19、數(shù)，我認(rèn)識(shí)的某些人將會(huì)感到快活，這使我心煩意亂。（ ）48我想，如果我能單獨(dú)進(jìn)行考試，或者沒(méi)有時(shí)限壓力的話，那么，我的成績(jī)便會(huì)好得多。（ ）49考試成績(jī)直接關(guān)系到我的前途和命運(yùn)。（ ）50考試期間，有時(shí)我非常緊張，以致忘記了自己本來(lái)知道的東西。6開設(shè)心理輔導(dǎo)講座。目的是通過(guò)專題輔導(dǎo)，解決學(xué)生存在的共性問(wèn)題。如：針對(duì)初一新生開設(shè)關(guān)于如何適應(yīng)學(xué)校生活的心理輔導(dǎo)講座以及人際關(guān)系、青春期輔導(dǎo)等，針對(duì)畢業(yè)班學(xué)生開展考前心理輔導(dǎo)講座；針對(duì)全校學(xué)生開展如何處理正確男女交往的輔導(dǎo)等。7創(chuàng)建宣傳心理健康知識(shí)的輿論陣地創(chuàng)建宣傳心理健康知識(shí)的輿論陣地，有效地提高全校師生的心理健康意識(shí)，為學(xué)校心理健康教育的有序開展鋪

20、路架橋。第一，創(chuàng)建學(xué)?？蒲芯W(wǎng)。設(shè)立心理角，介紹心理保健有關(guān)知識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我心理保健。第二，創(chuàng)建?？瘜?。德育?？瘍?nèi)容有學(xué)生心理溝通和介紹心理健康教育動(dòng)態(tài)等。第三，在科研網(wǎng)設(shè)立了心理健康專欄，針對(duì)學(xué)生心理現(xiàn)狀，不定期地發(fā)放有關(guān)心理健康知識(shí)的講座資料。第三階段：總結(jié)階段（2007年10月-2008年10月）1、 總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果；2、 提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。九、預(yù)期研究成果1、 在校內(nèi)建立在活動(dòng)中進(jìn)行心育的基本模式；2、 在校內(nèi)推出幾堂有影響的心理健康教育課；3、 系列論文闡述研究成果；4、 提交本子課題研究報(bào)告。十、研究力量的組織與管理為保證本課題研究進(jìn)展順利，除由一把手牽頭進(jìn)行組織和管理之外，還將不定

21、期聘請(qǐng)心理健康教育專家對(duì)參與實(shí)驗(yàn)的教師進(jìn)行培訓(xùn)，形成有管理、有理論指導(dǎo)、有實(shí)踐的一條龍管理體系和實(shí)驗(yàn)研究體系。十一、實(shí)驗(yàn)成效：當(dāng)前，學(xué)校心理健康教育在應(yīng)試教育的強(qiáng)暴面前，還是顯得蒼白無(wú)力。怎樣才能創(chuàng)造出一個(gè)使學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、全面發(fā)展的教育教學(xué)環(huán)境，讓每一個(gè)學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生成功和收獲的體驗(yàn)？我校教師作了多方面的探索，明確提出了學(xué)校心理健康教育應(yīng)從以治療為主轉(zhuǎn)移到以預(yù)防和發(fā)展為主上來(lái)，構(gòu)建了心理健康教育模式。同時(shí)，我們還進(jìn)行了大量的理論研究，并提出了怎樣開展立體的、動(dòng)態(tài)的心理健康教育的一系列理論觀點(diǎn)。在理論研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了有效的實(shí)驗(yàn)。結(jié)論證明，融合學(xué)科教育、人生教育、社會(huì)教育、自然教育以及美育的心理健康教育，是推進(jìn)素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量的有效途徑。能讓學(xué)生增加心理衛(wèi)生知識(shí)，掌握改善心理健康的方法和技巧，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生健康、和諧的個(gè)性心理品質(zhì)形成和發(fā)展的目的。（二）提高了學(xué)生的心理健康水平，促進(jìn)了學(xué)生潛能的開發(fā)。 通過(guò)心理健康教育的實(shí)踐，學(xué)生的觀察力、記憶力、思維能力、想象力等心理素質(zhì)得到了較大幅度的提高。學(xué)生的情感情操得到了陶冶，意志品質(zhì)得到了很好的磨煉