1、2009年浙江省普通高考語文考試說明解讀,杭州市余杭第二高級中學(xué) 連 曉 2009.02 E-mail: ,內(nèi)容提要,考試性質(zhì)和編制依據(jù) 考試能力要求主要變化 考試內(nèi)容主要變化 考試形式與試卷結(jié)構(gòu)的變化 參考試卷及答案的變化 基于考試說明的幾點(diǎn)建議 選修1B（語文）略說,新舊高考語文考試說明的比較,相關(guān)的四個(gè)高考考綱（考試說明） 2009年全國高考考綱（教學(xué)大綱版） 2009年全國高考考綱（課標(biāo)實(shí)驗(yàn)版） 2008年浙江考試說明（依據(jù)2008年大綱版） 2009年浙江考試說明（依據(jù)2009年課標(biāo)版） 下面主要比較2008和2009兩年的考試說明,. 考試性質(zhì)和編制依據(jù),基本性質(zhì)： 選拔性考試，要

2、有較高的信度和效度、必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。 編制依據(jù)： 普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)） 2009年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱（課標(biāo)實(shí)驗(yàn)版） （后面簡稱課標(biāo)考綱） 浙江省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)語文學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見 評點(diǎn)： “有因有革、穩(wěn)中求變”的理念貫穿始終, .考試能力要求的比較,比去年多“探究”，表現(xiàn)為識記、理解、分析綜合、鑒賞評價(jià)、表達(dá)應(yīng)用和探究六個(gè)層級 定稿和初稿比較，調(diào)子有所降低： 初稿：探究，指探討疑難問題，有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，是在識記、理解和分析綜合的基礎(chǔ)上發(fā)展了的能力層級。 定稿：探究，指對某些問題進(jìn)行探討，有見解、有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)新，是在識記、理解和分析綜合的基礎(chǔ)上發(fā)展了的能力層級

3、。,.考試內(nèi)容的主要變化及點(diǎn)評,一、語言文字運(yùn)用,9條變成了8條，少了“標(biāo)點(diǎn)符號的正確使用” （但在后面“寫作” 的要求中仍保留“標(biāo)點(diǎn)正確” ） “字音”條前增“常用字” “漢字字形”改“常用規(guī)范漢字”，后增“正確書寫” “語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂；表意不明、不合邏輯”，中間頓號改成分號 比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反復(fù)、設(shè)問、反問，多了一個(gè)“反復(fù)” 點(diǎn)評：變化不大，標(biāo)點(diǎn)不考應(yīng)該是暫時(shí)的。,二、現(xiàn)代文閱讀1,原合在一起共9條，現(xiàn)分為“文學(xué)類文本閱讀”和“實(shí)用類（包括論述類）文本閱讀”兩塊，分別對應(yīng)第二大題中的大閱讀和小閱讀 兩類都增加“作品體裁（文體）基本特征和主要

4、表現(xiàn)手法的分析” 兩類都增加“對作者的創(chuàng)（寫）作背景和創(chuàng)（寫）作意圖的探討” 兩類中都沒有“根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行合理推斷和想象” 文學(xué)類增加“從不同角度和層面對作品意蘊(yùn)、民族心理和人文精神的發(fā)拙” 文學(xué)類增加“對作品的個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀”,二、現(xiàn)代文閱讀2,實(shí)用類增加“對文本所產(chǎn)生的社會價(jià)值和影響的評價(jià)” 實(shí)用類增加“對文本中某種特色的深度思考和判斷” 實(shí)用類增加“從不同角度和層面對文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神的發(fā)掘” 實(shí)用類增加“對文本中某些問題的探究” 點(diǎn)評：體現(xiàn)新課程價(jià)值取向，是新高考變化最大的一項(xiàng)，但語文的核心內(nèi)容不會有實(shí)質(zhì)性的變化。,三、古代詩文閱讀,原9條，現(xiàn)10條 “常見文言虛

5、詞在文中意義和用法的理解” 增加“意義” “常見文言句式”改“與現(xiàn)代漢語不同的句式” 原第二項(xiàng)中去掉了識記作家作品和體裁常識兩條，把“常見古詩文名句名篇的默寫（參考篇目見附錄1）”移到這項(xiàng)中作第10條。 點(diǎn)評：文言文閱讀在條文上無實(shí)質(zhì)性變化,四、寫作,文體表述改“實(shí)用類（包括論述類）和文學(xué)類”和現(xiàn)代文閱讀的表述相一致。 其余無實(shí)質(zhì)的變化。 保留標(biāo)點(diǎn)正確的要求。,.考試形式與試卷結(jié)構(gòu)的變化,題型增加古文斷句題和論述題 斷句題去年考過，今年為何強(qiáng)調(diào)？ 論述題20多年不考了，但它便于出探究題；論述題不同于簡答題，須特別重視。 現(xiàn)代文閱讀多2分，為32分 古詩文閱讀多8分，為34分（減去古詩文默寫6分

6、凈多2分） 點(diǎn)評：形式和結(jié)構(gòu)變化較大，須指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)變化,.參考試卷及答案的變化,5、6、7三小題是語用題 第7小題現(xiàn)象值得研究 第3、5小題相比測試卷作了改動，有技術(shù)問題 詞語替換或選詞填空，命題難度較大 小閱讀最后一題（11題）改主觀題 大閱讀，有一題（16題6分）探究題。 大閱讀第12題相比測試卷多“從修辭的角度”。 古詩鑒賞的23題為探究題。 古詩文閱讀（第24題），選修1A論語選讀的內(nèi)容，為探究題。 默寫多2分，專為論語（31章要求背誦）,古詩文背誦參考篇目（和初稿比較）,增加寡人之于國也 逍遙游縮減內(nèi)容 刪除蘭亭集序 六國論 縮減內(nèi)容,基于考試說明的三點(diǎn)建議,堅(jiān)持“得意忘形” 著眼

7、能力 重視積累 關(guān)注“課標(biāo)導(dǎo)向” 著眼生活 重視探究 考慮“閱卷公正” 著眼選題 重視答案,堅(jiān)持“得意忘形”，著眼能力，重視積累,“以綱為綱，以本為本”不會過時(shí) 延續(xù)穩(wěn)定的內(nèi)容和題型是得分的主干 選拔性考試，難度不可能小 難度系數(shù)一般在0.6左右 默寫、探究 能力、積累仍然是復(fù)習(xí)的重點(diǎn),以綱為綱 以本為本,認(rèn)真研讀考試說明，結(jié)合參考卷讀懂每個(gè)考點(diǎn)。 認(rèn)真掌握教材內(nèi)容。題目在課外，答案在課內(nèi)；直接出自教材的比例有所增加。 結(jié)合考試說明、參考卷（包括往年試卷）和教材，把握正確的復(fù)習(xí)策略。 如選修1A如何復(fù)習(xí)？應(yīng)該考慮： 1.語言文字運(yùn)用其他地方很難直接考，只能放在第一大題中，而且可大顯身手。 2.

8、外國小說欣賞要直接考只能在第二大題中，也無法如考論語那樣出一個(gè)小題。 3.論語放在第三大題，可充分體現(xiàn)“文化味、書卷氣”。新考點(diǎn)需要特別關(guān)注。 返回,延續(xù)穩(wěn)定的內(nèi)容和題型是得分的主干,除7、11、16、23、24五小題外，其余都可看作延續(xù)穩(wěn)定題，有128分，占85%以上。 傳統(tǒng)有效的復(fù)習(xí)策略要基本保留，在此基礎(chǔ)上作一些變動。 返回,選拔性考試，難度不可能小,閱讀論語中的一段文字，然后回答問題。4分 （桀溺）曰：“滔滔者，天下皆是也，而誰以易之？且而與其從辟人之士也，豈若從辟世之士哉？” 夫子憮然曰：“鳥獸不可與同群，吾非斯人之徒與而誰與？天下有道，丘不與易也。” 24. 桀溺和孔子的言論表達(dá)了

9、他們對現(xiàn)實(shí)截然不同的觀點(diǎn)態(tài)度。（1）你認(rèn)為楚狂接輿會贊成誰的觀點(diǎn)？顏回會贊成誰的觀點(diǎn)？（1分）（2）你贊成誰的觀點(diǎn)？為什么？（3分） 點(diǎn)評：難度太低，可能會有很大的變化,2009年杭州市語文一模卷探究題,閱讀論語中的一段文字，然后回答問題。 子貢問：“師與商也孰賢？”子曰：“師也過，商也不及?！痹唬骸叭粍t師愈與？”子曰：“過猶不及?！?子曰：“不得中行而與之，必也狂狷乎！狂者進(jìn)取，狷者有所不為也?！?24孔子是如何評價(jià)師和商的？你是否贊同孔子的評價(jià)？為什么？（4分） 點(diǎn)評：此題難度較合適。 返回 過猶不及。贊同孔子的評價(jià)，理由是人的氣質(zhì)、作風(fēng)、德行都不偏于任何一個(gè)方面，對立的雙方應(yīng)互相牽制、互

10、相補(bǔ)充，做人需要有中庸的思想；不贊同孔子的評價(jià)，只要符合情理亦可。（4分，第一問1分，第二、三問3分）,能力、積累仍然是復(fù)習(xí)的重點(diǎn),能力： 現(xiàn)代文閱讀、寫作、口語交際、文學(xué)鑒賞（初步）、文言文閱讀（淺易）五個(gè)方面識記、理解、分析綜合、鑒賞評價(jià)、表達(dá)應(yīng)用和探究六個(gè)層級的能力 積累： 語言積累 古詩文積累 素材積累 思想積累,積累思想 錘煉觀點(diǎn),勤于思考、勤于提煉、勤于積聚和整合。讀一本書，面對一種生活現(xiàn)象，想到一個(gè)問題，要積極思考，不斷豐富、提升、完善，逐步形成獨(dú)到、深刻的認(rèn)識體系。考試作文，立意好的思想深刻而高遠(yuǎn)，就是厚積薄發(fā)的結(jié)果。 有深刻的思想還有尋求好的表述，才更有影響力。錘煉觀點(diǎn)養(yǎng)成習(xí)

11、慣，也有利于思想的積累。 積累思想 、錘煉觀點(diǎn)，閱讀和寫作都有用。 參見拙文積累思想 錘煉觀點(diǎn)（全國中語會會刊語文教學(xué)研究2008年第8期）,關(guān)注“課標(biāo)導(dǎo)向” 著眼生活 重視探究,新課程理念：關(guān)注生活 尊重多元 鼓勵(lì)探究 課標(biāo)：“注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展?！?考綱：“對某些問題進(jìn)行探究，有見解，有發(fā)現(xiàn)，有創(chuàng)新” 探究題的特點(diǎn)：多元性 綜合性 拓展性 參考卷很重視這一點(diǎn)，至少19分 7、11、16、23、24小題值得研究 重點(diǎn)是“有見解”：觀點(diǎn)鮮明 理由充分 語言到位 返回,參考卷第7小題研究,時(shí)下網(wǎng)絡(luò)語言流行?！拔摇狈Q作“偶”，“嚇人”說成“雷人”，“88

12、6”表示“再見”，“山寨”意味“盜版”、“仿制”談?wù)勀銓@種語言現(xiàn)象的看法。 應(yīng)用題、探究題，要求靈活運(yùn)用選修1A語言文字應(yīng)用所學(xué)知識探究社會生活中的語言現(xiàn)象。 備考中許多教師未認(rèn)識到這一點(diǎn) 和教材舉例的網(wǎng)絡(luò)用語不同，不都是必須否定的，如“雷人”、 “山寨”有生命力，這就增加了探究的空間，但教材提到的基本方法可用。 答題要求對問題有見解（有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)新更好） 點(diǎn)評：此題符合課標(biāo)導(dǎo)向，也容易區(qū)別水平。返回,參考卷第11小題研究,小閱讀最后一題： 請用一句話概括文中作者的主要觀點(diǎn)。 客觀題變主觀題（不一定是概括題） “對文本中某些問題的探究”，只在這題預(yù)留空間 此題改一下，看效果如何？ 針對文中的

13、主要觀點(diǎn)談?wù)勀愕目捶ǎ⒂靡痪湓捳f明理由。 參考答案：文中倡導(dǎo)多元文化并存的觀點(diǎn)是正確的，因?yàn)樗欣诰S護(hù)自然和社會的生態(tài)平衡。 返回,參考卷第16小題研究1,16.老舍說：”愛什么就死在什么上?！睂@句話你有什么看法？理由是什么？（不少于100字） 答案參考（1）贊成老舍先生的觀點(diǎn)。愛，就意味著全身心投入，唯有如此才能有所成就?？涓笧樽诽柖I(xiàn)身，布魯諾為真理而焚身于烈火，他們?yōu)槭裁戳x無反顧無怨無悔，就因?yàn)樗麄冃闹杏袗?，有對事業(yè)的追求，有為真理獻(xiàn)身的精神。 答案參考（2）這句話太偏激。人不能一頭撞到南墻上，彎都不拐。雖然你也有愛，若以自己的能力不能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，或目標(biāo)不現(xiàn)實(shí)，就應(yīng)該轉(zhuǎn)個(gè)身，退一步

14、海闊天空嘛。龐中華寫稿件不行，改行而成了一代鋼筆書法大師；魯迅棄醫(yī)從文，一個(gè)文學(xué)巨匠橫空出世。人又何必吊死在一棵樹上！,參考卷第16小題研究2,多元開放題，考查“對作品所表現(xiàn)的價(jià)值判斷和審美取向的評價(jià)”能力，要求考生對問題有自己的見解，有足夠的理由支撐見解。 題干并未規(guī)定必須“贊成或不贊成”，所以答案是多元的，言之成理就行。如果運(yùn)用辯證法作具體分析，甚至還應(yīng)作上品呢。 此題頗有爭議，這說明新題型還不成熟: 考點(diǎn)未落在文本本身，像80年代的小作文題 實(shí)用類閱讀有“對文本中某些問題的探究”要求，題目卻出在文學(xué)類閱讀中 返回,參考卷第23題研究,白居易庾樓曉望：獨(dú)憑朱檻立凌晨，山色初明水色新。竹霧曉

15、籠銜嶺月，蘋風(fēng)暖送過江春。子城陰處猶殘雪，衙鼓聲前未有塵。三百年來庾樓上，曾經(jīng)多少望鄉(xiāng)人。 23.此詩三聯(lián)寫景，一聯(lián)抒情。有人認(rèn)為詩中情景交融、銜接自然，也有人認(rèn)為詩中情景不夠協(xié)調(diào)。談?wù)勀愕目捶ê屠碛?。?分） 點(diǎn)評：好題，既有一定的開放性，有利于探究；又有明確的指向性，不至于較大的評分誤差。得分高低主要取決于對詩歌理解正確與否，思維縝密與否以及答題規(guī)范與否等。 返回,考慮“閱卷公正” 著眼選題 重視答案,試卷設(shè)計(jì)必然考慮降低閱卷誤差：因?yàn)椋抡n程是大事，社會穩(wěn)定、閱卷公正更是大事；所以，命題者追求“文化味、書卷氣”的同時(shí)，通常也會非常務(wù)實(shí)地控制閱卷誤差。 復(fù)習(xí)指導(dǎo)時(shí)也要考慮閱卷因素： 設(shè)計(jì)或

16、選擇開放式模擬題的時(shí)候，要重視控制“閱卷誤差”。 開放式試題答題時(shí)要仔細(xì)審題，精心組織答案。 轉(zhuǎn)選修1B,試卷設(shè)計(jì)必然考慮降低閱卷誤差,論述題、簡答題會增加指向性。如參考卷第12題分析語言特點(diǎn)前增加了“從修辭的角度”。 探究題會考慮作一些限定，也可能更多地指向基于文本的探究。 論語題重在理解文意的進(jìn)行文化探究，但難度可能會增加。 返回,復(fù)習(xí)指導(dǎo)時(shí)也要考慮閱卷因素,選擇或設(shè)計(jì)模擬題的時(shí)候，要充分考慮開放有度，答案不至于會導(dǎo)致太大的閱卷誤差。如“自選角度談?wù)効捶ㄖ悺钡捻毶髦亍?要重視答題規(guī)范化訓(xùn)練。如審題，選準(zhǔn)答題方向，先看法（論點(diǎn)）后理由（論據(jù)），找準(zhǔn)采分點(diǎn)，字?jǐn)?shù)符合要求，書寫清楚等等。返回,

17、選修1B（語文）略說,第一類考生選做,選修1B（語文）命題范圍和題型,不超出語文教學(xué)指導(dǎo)意見中規(guī)定的自主選修模塊（1B）的范圍 并考慮教學(xué)實(shí)際而確定 指導(dǎo)意見（現(xiàn)）：“根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，以甄別和選拔為主的考試，涉及中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞的選材，應(yīng)以精讀內(nèi)容為主?！?指導(dǎo)意見（古）：“根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，以甄別和選拔為主的考試，涉及中國古代詩歌散文欣賞的選材，應(yīng)以自主賞析內(nèi)容為主?！?題型：簡答題 論述題,選修1B（語文）考試內(nèi)容和能力層級,分析綜合：結(jié)構(gòu)分析 主題概括 鑒賞評價(jià)：語句含意 語句表現(xiàn)力 形象 內(nèi)涵 藝術(shù)魅力 評價(jià)作品的價(jià)值判斷和審美取向 探究：發(fā)掘作品意蘊(yùn)、民族心理和人文精神 探

18、討創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖 個(gè)性化閱讀 有創(chuàng)意的解讀 點(diǎn)評：和“必修”考試沒多大區(qū)別，但為適應(yīng)選拔重點(diǎn)大學(xué)學(xué)生的需要，估計(jì)難度會稍大。,選修B語文試題命題方式探討,自選方法或觀點(diǎn)讀課外詩文（ ） 注：類似必修卷，容易導(dǎo)致放棄B學(xué)習(xí) 自選方法或觀點(diǎn)讀課內(nèi)詩文（ ） 注：太死，容易加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān) 指定課內(nèi)方法或觀點(diǎn)讀自選詩文 （ ） 指定課外方法或觀點(diǎn)讀自選詩文 （ ） 注：標(biāo)準(zhǔn)難統(tǒng)一，容易擴(kuò)大閱卷誤差 指定課內(nèi)方法或觀點(diǎn)讀課外詩文 （ ） 指定課內(nèi)方法或觀點(diǎn)讀課內(nèi)詩文 （ ） 注：太死，容易加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),指定課內(nèi)方法或觀點(diǎn)讀自選詩文,參考卷01號題：選擇你所熟悉的中國古代詩歌作品，運(yùn)用緣景明情的方法，賞析作品中所蘊(yùn)之情。 緣景明情：“就是要根據(jù)作品中意象自身的特點(diǎn)、組合方式以及情景之間的關(guān)系，采取相應(yīng)的欣賞方法，體會獨(dú)特的意境。”這是第二單元的重點(diǎn)（置身詩境，緣景明情） ，簡言之，就是根據(jù)意象體會意境。 由此可見，掌握教材中的重點(diǎn)知識點(diǎn)是非常重要的 。答題時(shí)要選自己比較有研究的作品。 返回,指定課內(nèi)方法或觀點(diǎn)讀課外詩文,參考卷02號題：請從“詩歌講意象，散文重虛實(shí)”的觀點(diǎn)出發(fā)，賞析文前引詩與正文。 詩歌講意象，散文重