1、談多媒體與思想品德課教學的整合 張小龍實驗心理學家赤瑞特拉曾做過兩個著名的心理實驗：關(guān)于人類獲取信息途徑的實驗和知識保持的實驗。其結(jié)論是：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺；人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，自己聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。從兩個研究的結(jié)果我們可以看到，要使學生加強對知識的理解，提高學習的效率，在教學中教師就應該設(shè)法刺激學生的各種感知器官，調(diào)動學生的參與意識，制造更多的討論、交流機會讓學生用自己的語言表達見解。而多媒體技術(shù)教學手段就具有直觀、形

2、象、生動、逼真、感染力強等特點，可以運用圖片、動畫、聲音、圖像等直觀媒體使學生在聽、看和自己動手操作的過程中受到多種感官刺激，有利于學生加深理解、推動思維、豐富想象、促進記憶，積累知識，提高能力和學習效率。尤其在以抽象、理論性強為特點的思想品德課教學中運用多媒體技術(shù)配合教學，其作用是非常明顯的。但多媒體技術(shù)的使用要注意他的合理性和科學性，要讓多媒體技術(shù)為我們思想品德課輔助和服務，那就需要找準教學整合點。整合點就是常規(guī)教學手段支撐其實施存在困難或質(zhì)量及效率方面存在問題，但多媒體技術(shù)手段能夠有效支撐或能夠提高實施的質(zhì)量及效率的教學環(huán)節(jié)或步驟。在教學設(shè)計中，我們教師應精心構(gòu)思，確定出所有整合點，針對

3、每一個整合點研究出利用多媒體技術(shù)解決的方法，提高思想品德課的教育效果。前蘇聯(lián)著名教育理論家巴班斯基指出：“教學最優(yōu)化可以說是解決教學任務的有效性的師生時間消費的合理性著眼，有科學根據(jù)地選擇和實施該條件下最好的教學方案”。下面，我們就自己的教學實踐談談多媒體在思想品德課教學中的具體運用，來優(yōu)化教學，提高效率，以達到思想品德教學的目標。一、多媒體與思想品德課教學整合的背景轉(zhuǎn)變學生的學習方式，倡導以“主動參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學習方式，是新一輪課程改革的重點之一。新課程強調(diào)以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，力圖通過建立課程標準、設(shè)置綜合實踐活動課程、強化信息技術(shù)教育、改革教材及評價

4、方式等一系列舉措，提倡、引導并促進學生建立新的學習方式。去年，我市開始在七年級使用山東版思想品德課新教材，它充分體現(xiàn)了新課程標準的基本精神和要求，特別是新教材的呈現(xiàn)方式徹底揚棄了傳統(tǒng)的思想政治課教材那種說理型、灌輸型的呈現(xiàn)方式，代之以活動型、探究型的新的呈現(xiàn)方式，倡導以“主動探究合作”為主要特征的學習方式，從而促進學生思想品德課學習方式的轉(zhuǎn)變。新教材的教學任務由重知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹赜擞拢氐赖滤季S發(fā)展；由重道德認知學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹氐赖虑楦袑W習和道德行為學習。它為教師改革課堂教學提供了契機和再創(chuàng)造的空間，有利于促進教師教學方式的變革。多媒體具有生動、形象、直觀的外部特征，它以聲、文、色、形作用于人

5、的眼、耳、腦等多個器官，使知識的容量增大，內(nèi)容更充實，形象更生動，它所創(chuàng)設(shè)的教學情景，具有激發(fā)興趣、啟迪思維，展現(xiàn)認知過程的潛在功能，為思想品德課的愉快教育提供了一個重要手段，也為思想品德課教學的現(xiàn)代化提供了優(yōu)越的條件。因此，我們要充分利用好這一教學手段，提高思想品德課的教學效果。 二、多媒體在思想品德課教學中的具體運用 1、多媒體故事在思想品德教學中激發(fā)興趣的作用托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！痹趯胄抡n時，利用多媒體課件，如音樂、哲理故事、視頻、或是畫面創(chuàng)設(shè)出豐富多彩、聲情并茂的情境，給學生多種感官享受的同時激發(fā)學習興趣，調(diào)動學習積極性。在導入九年級中華文化

6、博大精深這一課時，我用多媒體呈現(xiàn)了這樣一個故事：當年西夏文明程度幾乎趕上了宋朝，也創(chuàng)造了比較燦爛的文化，可是最后西夏的“黨項族”居然被滅掉了，這個民族沒了。原因是當時的蒙古族頭領(lǐng)成吉思汗臨終時囑咐兒子，一定要把這個民族給滅了。后來蒙古人打下了西夏，覺得把“黨項族”的人全部殺掉是不解決問題的，只要他們的文化傳承下來，這個民族就滅不掉。因而不殺人，只是把他們的文化滅掉，沒有了文化的載體，你就會變得不是這個民族了。首先語言不許用了，現(xiàn)在的西夏文字是非常罕見的。音樂不許演奏，服飾不許穿戴，民俗禮節(jié)傳統(tǒng)禁止，寺廟、塔也毀掉，連所有的瓦片也都敲碎，這個民族的人找不到凝聚的文化了，就都改了民族，“黨項族”也

7、就消亡了。在閱讀的過程中，同學們的表情從疑惑到驚訝到若有所思，當我出示“欲滅一國，必先除其文化”這一結(jié)論時，同學們情緒激動并議論紛紛。通過故事拉進了教材與學生的距離，引起了學生思維上的共鳴，激發(fā)了學生探究文化重要性的興趣。2、漫畫在思想品德教學中的運用思想品德課教學過程中適時地運用漫畫進行教學，引導學生解讀漫畫的標題及畫面中的提示語，揭示出漫畫隱含的信息和道理，透過現(xiàn)象把握其本質(zhì)，與教材文字內(nèi)容相互配合，以更好地完成教學任務、實現(xiàn)教學目標的教學方法。在教學中運用漫畫進行教學，應著眼于教學過程的優(yōu)化和教學要點的落實，調(diào)動學生的感官，協(xié)調(diào)學生的知情意行，深刻把握文與圖的內(nèi)在聯(lián)系。這對于優(yōu)化初中思想

8、品德課教學，實現(xiàn)“明理”、“激情”和“導行”的教學目標具有重要作用。例如，在八年級上冊第四課第一框題我知我?guī)熚覑畚規(guī)熞徽n中，知識目標要求學生對教師的教書育人的工作有所了解，教師教書育人的工作包括很多內(nèi)容：傳播知識，講解方法，關(guān)愛學生，講授道理，奉獻敬業(yè)，以人格影響人格，給學生起到榜樣的作用如果只是教師講解和舉例說明這些知識，不會引起學生的注意，同時還會占用大量時間，于是我們把這些知識點轉(zhuǎn)變成一幅幅淺顯又生動的圖片，讓學生看圖說故事，學生自己歸納出圖片所對應的知識點，參與熱情很高，很有興趣，通過同學們的討論、交流、發(fā)言，繁雜的理論闡述就這樣被學生一一化解了，整合點的困難也解決了。 3、動畫在思想

9、品德課教學中的運用動畫是當前深受廣大中學生喜愛的一種媒體表現(xiàn)形式，在思想品德課中適當運用動畫可以迅速把學生引入動畫情境，拉近理論與生活的距離，使學生有身臨其境之感。如在七年級上冊第六課第二框題學會調(diào)控情緒一課中，教學難點是“情緒表達需要考慮他人感受”，對于剛剛步入初中生活的七年級學生，由于年齡較小，生活經(jīng)驗較少，他們還不能深刻理解這個道理，于是我給學生播放了一段有關(guān)情緒發(fā)泄的flash，其中的主人公采取了一些不恰當?shù)姆绞桨l(fā)泄情緒，影響了周圍人的感受和生活，flash詼諧幽默，學生在歡笑中了解了情緒表達時要注意的種種問題及給他人帶來的危害，并記憶深刻，效果極佳。Flash的運用巧妙的突破了教學難

10、點，也解決了教學的整合點。4、視頻資料在思想品德課教學中的增效作用 視覺是人最主要的感覺通道，約有83%的左右的信息是通過眼睛這個視覺感受器輸送給大腦的，因此，課堂教學中適當運用一些視頻資料，可增強教學效果。如，在九年級第三課中有關(guān)于“改革開放以來，黨領(lǐng)導人民取得了舉世矚目的成就”的知識，盡管教師提供的許多文字材料和數(shù)字千真萬確，但學生總有三分懷疑。這時通過多媒體技術(shù)切入一些改革開放以來反映我國實際變化的圖表、數(shù)據(jù)、圖片，抗洪搶險、反腐倡廉、香港澳門回歸等一系列視頻材料，學生的懷疑就大大減少了，在播放視頻的過程中，學生身臨其境，對高舉鄧小平理論偉大旗幟，建設(shè)有中國特色社會主義的偉大事業(yè)有了更全

11、面的認識，投身社會，服務社會，建設(shè)富強、民主、文明社會主義國家的責任感油然而生。最后，在走進新時代嘹亮的歌聲中結(jié)束本課，使學生對共產(chǎn)黨人前仆后繼做出的英勇犧牲，對黨的認同感加深。這樣做既節(jié)省了大量時間，又加深了學生對黨和國家的有關(guān)方針政策、課文相關(guān)理論的理解，提高了課堂效率，突出了教學重點。5、音樂在思想品德課教學中的感染和調(diào)動作用音樂對人們道德、意志、品格、情操來說，也會在“隨風潛入夜，潤物細無聲”的情況下有所影響。雖然，不能完全象我國古代儒家那樣，把音樂藝術(shù)對道德的作用擴大到相當巨大的地位，正所謂“樂者，德之華也”?！皩徱舳獦?，審樂而知政”等，但多聽高尚的音樂，確實會使人們的情趣高潔起來

12、，多聽鏗鏘雄壯的聲音，也會使人們意志堅強起來，情緒高昂起來。因為它是人們精神狀態(tài)的一種反映，當然，黃色的、低級情調(diào)的、庸俗的音樂，也同樣會在潛移默化過程中，使人意志衰退、情趣低落，甚至陷入想入非非的魔陣之中。音樂能生動、形象地表達人們的思想感情，能促進學生形象思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力，能陶冶高尚的情操，培養(yǎng)優(yōu)良的道德品質(zhì)，音樂在思想品德課中的運用能使學生在優(yōu)美動聽的旋律中受到感染，逐漸地理解知識，認知世界。如在講有關(guān)孝敬父母的內(nèi)容時，利用歌曲獨光里的媽媽來創(chuàng)設(shè)情境：學生聽歌曲，提問：a：這首歌的題目是什么？b：是誰望著燭光里的媽媽，對媽媽歌唱？c：女兒在歌中表達了什么樣的情感？小結(jié)后提問：

13、聽到這首歌，你想到了什么？你能舉一件爸爸媽媽為你操勞的事嗎？這樣一首歌曲引發(fā)了學生尊敬熱愛父母的情感和履行贍養(yǎng)扶助父母的義務。三、整合過程中應注意的問題多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代的教學手段必將引起課堂教學的革命。但它并不是萬能的，在使用的過程中還會出現(xiàn)許多新的課題，需要我們在實踐中不斷進行探索、研究和解決。作為一名思想品德課教師，我們要努力尋找傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學模式的切入點，只要我們在新教材的實施過程中，適時、適度地運用多媒體課件，不斷提高課件的制作水平，防止課件使用的泛化、庸俗化，就能使我們的思想品德課案例教學更精彩、更有吸引力，教學效果就會更好。在思想品德教學中，運用多媒體技術(shù)輔助教學還應注意

14、以下一些問題：1、要重視教學效果，避免本末倒置、喧賓奪主運用多媒體是為了輔助教學，其出發(fā)點和落腳點是為了提高教學效果。實際運用中，因注意避免兩類喧賓奪主的現(xiàn)象：（1）形式與內(nèi)容：有些教師在制作課件時，不是重知識的學習，而是重如何使課件精美，在課件中過度采用與教學內(nèi)容無直接關(guān)系的圖像、音樂、動畫等，把學生更多的無意注意放在精彩的畫面和悅耳的音樂上，而無法專心于這些畫面和音樂所蘊含的教學內(nèi)容，效果往往適得其反。因此，在設(shè)計課件時，要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的認知規(guī)律適當選用多媒體效果，處理好內(nèi)容和形式的關(guān)系，注意教學形式為教學內(nèi)容服務的實效性。（2）教師主導與媒體輔助：多媒體是現(xiàn)代教學工具，在教學實踐中

15、確實可以提高一定的教學效果，但把多媒體說成是提高教學效果的靈丹妙藥，過多地追求和利用多媒體的使用功能，就會本末倒置，致使學生成了“看戲”者，教師成了“放戲”者，“演戲”的卻成了多媒體設(shè)備及軟件，教師和學生都丟失了自己。作為教師首先應把握住自己在教學中的主導地位和作用，不能只當“解說員”和“播放”操作者，應通過對教學過程的設(shè)計和靈活多變的操作，使多媒體輔助教學發(fā)揮最佳教學功能，同時要從人與多媒體、教學內(nèi)容與多媒體的關(guān)系入手，探討多媒體在教學運作中的基本教學規(guī)律和要求，使多媒體在教師的駕馭下有的放矢地發(fā)揮作用。 2、使用多媒體輔助教學，要努力做到適度和實效（1）適度原則。使用多媒體技術(shù)為教學注入了

16、活力，使長期困擾教師的某些教學難點迎刃而解，教師在感到驚喜之余，往往會舍不得割愛，將它們統(tǒng)統(tǒng)都用到教學中去，其實有時用得不當和過度，反而會成為教學的干擾源，分散了學生的注意力，影響學生情緒，擾亂學生思維，破壞教學秩序。所以我們在使用多媒體技術(shù)進行輔助教學時要掌握好“度”，做到該用的就用，不該用的就不用。（2）實效原則。在思想品德課教學中，多媒體的選擇和使用要遵循學生思維規(guī)律，把著眼點放在激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生自主分析、解決問題的能力上來。多媒體材料內(nèi)容要符合新課標要求，力求準確到位，課件制作講求精益求精，以達到最佳視聽效果為標準，展示過程中教師既要熟悉多媒體操作，又要準確把握教材；既要細心觀察

17、，逐步引導學生，還要通過多媒體控制教學活動，并能靈活處理教學中的突發(fā)事件，以使多媒體優(yōu)勢在思想品德課中得到充分發(fā)揮。四、多媒體與思想品德課教學整合過程中的幾點啟示1、明確主輔，切忌本末倒置。多媒體技術(shù)作為輔助教學的手段，應是為完成教學目的和任務而服務的。整合中要根據(jù)教學目的，學生的實際和自身教學風格，恰當?shù)剡x擇多媒體運用的數(shù)量、時機等。過分注重圖片的設(shè)計，聲音的選配，動畫的設(shè)置等，就難免把多媒體輔助教學變成多媒體展示教學，雖然也能吸引學生的注意力，但無益于教學目的和任務的實現(xiàn)。 2、要注重多媒體信息之間的有效搭配。在整合過程中應克服認為只要是多媒體教學環(huán)境就一定比單媒體教學環(huán)境效果好的片面想法。同時，也要盡可能避免無關(guān)的或互相矛盾的多媒體信息的同時呈現(xiàn)。 3、要關(guān)注學生的情感需要。在整合過程中要充分了解、把握和滿足學生合理的情感需要，以調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲望，主動參與課堂教學過程?？傊?，在思想品