1、第一課時(shí)：光的傳播教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1重點(diǎn)：(1)探究光的直線傳播規(guī)律 (2)光直線傳播的應(yīng)用 (3)光速2難點(diǎn)：(1)本影和半影的概念 (2)日食、月食的成因課前準(zhǔn)備：學(xué)生課前準(zhǔn)備：熒光棒、小激光筆、果凍、半個(gè)大可樂(lè)瓶、一小段香、火柴、蠟燭、牙膏盒、一塊10厘米見(jiàn)方的半透明塑料膜、棉線、三根大頭針、一塊紙板教學(xué)器材：小燒杯、手電、日食和月食演示儀(三球儀)、瓦數(shù)較大的燈泡、多媒體課件、簡(jiǎn)易“針孔照相機(jī)”(制做方法：把一個(gè)大廢紙箱的底面封好，在上面扎一小孔，去掉頂面，封上一張半透明塑料膜即可)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：教學(xué)過(guò)程教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì) 引課播放視頻資料：一些在自然界中以及與人們生活密切相關(guān)的

2、光現(xiàn)象“自然界中，萬(wàn)物生長(zhǎng)靠陽(yáng)光到了晚上，燈光照亮了整個(gè)世界美麗的禮花把節(jié)日的夜晚裝點(diǎn)得更加絢麗多彩我們的生活離不開(kāi)光，相信你在學(xué)習(xí)完本章后，會(huì)有更深的體會(huì)”由此引入“第五章-光現(xiàn)象”，教師板書(shū)章標(biāo)題“有關(guān)光的知識(shí)，你最想了解哪些內(nèi)容？請(qǐng)同學(xué)們踴躍提出你的問(wèn)題”教師寫(xiě)副板書(shū)，列出學(xué)生說(shuō)的感興趣的問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予肯定“同學(xué)們提出了這么多非常好的問(wèn)題，我們將會(huì)在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中一一解答因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我們今天重點(diǎn)來(lái)研究光是如何傳播的？”教師板書(shū)本節(jié)課標(biāo)題： “第一節(jié) 光的傳播” 學(xué)生觀看學(xué)生自由發(fā)言，提出自己感興趣的有關(guān)光現(xiàn)象的問(wèn)題光源概念“我們每個(gè)人都經(jīng)歷過(guò)停電，特別是到了晚上，它會(huì)給我們

3、的生活帶來(lái)許多不便假設(shè)現(xiàn)在停電了，我們?cè)趺崔k？”教師關(guān)掉暗室里的燈，模擬“停電”場(chǎng)景“請(qǐng)同學(xué)們想一想：你們用來(lái)照亮周圍的這些物體都具有什么特點(diǎn)？”“在物理學(xué)里，我們把那些能夠發(fā)光的物體叫做光源”老師板書(shū)光源概念投影片：請(qǐng)你在以下物體中找出哪些是光源：太陽(yáng) 地球 月亮 螢火蟲(chóng) 蠟燭電燈 桌椅 霓虹燈“在這些光源里面，有些是自然存在的，例如：太陽(yáng)、螢火蟲(chóng)有些海洋生物也能發(fā)光，比如生活在深海中的水母還有些光源是通過(guò)人工制造的，例如：蠟燭、電燈、霓虹燈等等”學(xué)生想出各種方法，用來(lái)照亮周圍有的學(xué)生打出手電光，有的揮動(dòng)熒光棒，有的點(diǎn)燃蠟燭學(xué)生回答：“這些物體都可以發(fā)光”學(xué)生回答：太陽(yáng) 螢火蟲(chóng) 蠟燭 電燈

4、霓虹燈學(xué)生觀看螢火蟲(chóng)、水母的照片光的傳播規(guī)律：提出問(wèn)題2猜想3設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)4進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析論證6評(píng)估提出新問(wèn)題“光源發(fā)出的光是如何傳播的呢？”“請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己的看法”“到底誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呢？顯然，科學(xué)僅靠猜想是不夠的，我們需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)去檢驗(yàn)”老師用激光筆發(fā)出的光在墻上打出一個(gè)亮點(diǎn)，但看不到光從筆到亮點(diǎn)之間的傳播路徑“當(dāng)我們看不到光的傳播路徑時(shí)，可以采用什么方法，讓它能夠很清晰地顯示出來(lái)？請(qǐng)小組討論一下，幫老師解決這個(gè)問(wèn)題”“剛才，幾位同學(xué)提供了一些顯示光傳播路徑的好方法，在下面的實(shí)驗(yàn)中大家可以參考”“請(qǐng)同學(xué)們看桌上已經(jīng)準(zhǔn)備好的器材：激光筆、果凍、裝有水的小燒杯、半個(gè)大可樂(lè)瓶子，一小段香、火

5、柴請(qǐng)你利用這些器材，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察光在各種物質(zhì)中到底是如何傳播的？”老師巡視，與學(xué)生交流討論“下面請(qǐng)幾個(gè)小組展示一下自己的實(shí)驗(yàn)，并把你們看到的現(xiàn)象以及得出的結(jié)論，告訴大家”“剛才在探究過(guò)程中，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們討論積極，思維活躍，通過(guò)實(shí)驗(yàn)證實(shí)了一些你們的猜想，得到了光沿直線傳播的規(guī)律”“有的同學(xué)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，還發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)現(xiàn)象，請(qǐng)他們演示一下”“光到底是怎樣傳播的？光為什么有時(shí)沿直線傳播，而有時(shí)傳播方向會(huì)發(fā)生改變？”“看來(lái)，光沿直線傳播是有前提條件的請(qǐng)同學(xué)們嘗試總結(jié)這個(gè)條件”總結(jié)現(xiàn)象：光從一種介質(zhì)射到另一種介質(zhì)時(shí)，光傳播方向可能發(fā)生改變“冬天，街上會(huì)有賣烤白薯或賣早點(diǎn)的攤子在爐子的上方，你會(huì)

6、看見(jiàn)周圍的景物發(fā)生晃動(dòng)，甚至扭曲變形這是因?yàn)闋t子上方的空氣受熱，造成它的密度發(fā)生了改變，不太均勻了，于是就會(huì)出現(xiàn)這種景象”“通過(guò)實(shí)驗(yàn)以及一些現(xiàn)象的分析，同學(xué)們能否完整地總結(jié)出光沿直線傳播的條件？”老師板書(shū)：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播學(xué)生猜想：直線？曲線？折線？學(xué)生小組討論，由代表發(fā)言在各種方法中，挑一種簡(jiǎn)單可行的讓學(xué)生演示：利用空氣清新劑噴出的氣霧可以清楚地顯示出光的傳播路徑提醒學(xué)生注意：使用激光筆時(shí)，不能讓激光束直射眼睛，會(huì)對(duì)眼睛造成很大傷害學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)：研究光的傳播規(guī)律小組展示：(1)在半個(gè)大可樂(lè)瓶中，點(diǎn)上香，觀察激光在充滿煙的空氣中的傳播路徑(光通過(guò)氣體)(2)讓激光通過(guò)盛有水的小燒杯

7、(光通過(guò)液體)(3)讓激光通過(guò)果凍，觀察光在果凍中的傳播路徑(光通過(guò)固體)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出：光沿直線傳播的規(guī)律學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)：激光從空氣斜射到水面上，觀察光的傳播方向，發(fā)現(xiàn)：當(dāng)光從空氣進(jìn)入水中時(shí)，在空氣和水這兩種介質(zhì)的交界面上，光發(fā)生了偏折學(xué)生回答：必須滿足在同種介質(zhì)中，光才能沿直線傳播利用日常生活中的事例，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的思考學(xué)生總結(jié)：“同種均勻介質(zhì)” 光線“在研究有關(guān)光的問(wèn)題時(shí)，我們常常用一條帶箭頭的直線來(lái)表示光的傳播方向”強(qiáng)調(diào)：畫(huà)光線時(shí)，不要丟掉箭頭示范：從點(diǎn)光源發(fā)出的光線和平行光線的畫(huà)法學(xué)生練習(xí)畫(huà)光線光直線傳播規(guī)律的應(yīng)用我們可以用光的直線傳播規(guī)律解釋日常生活中的許多現(xiàn)象激光準(zhǔn)直由于光

8、沿直線傳播，在開(kāi)鑿大山隧道時(shí)，工程師們常常用激光來(lái)引導(dǎo)掘進(jìn)機(jī)，使掘進(jìn)機(jī)沿直線前進(jìn)，保證隧道方向不出偏差影子的形成“請(qǐng)一個(gè)同學(xué)在大屏幕上，做手影表演，其他同學(xué)思考：如何用我們今天所學(xué)知識(shí)來(lái)解釋這個(gè)現(xiàn)象”介紹古代計(jì)時(shí)工具：日晷日食、月食日食和月食都是當(dāng)太陽(yáng)、地球、月亮三者處于特殊位置時(shí)發(fā)生的天文現(xiàn)象介紹“本影區(qū)”、“半影區(qū)”概念用瓦數(shù)較大的燈泡作光源(相當(dāng)于太陽(yáng))，在燈泡與黑板之間舉一個(gè)小球(相當(dāng)于地球或月亮)，于是在黑板上就出現(xiàn)了很明顯的本影區(qū)、半影區(qū)畫(huà)圖介紹位于不同區(qū)域，出現(xiàn)的各種日食、月食現(xiàn)象例如：日全食、日偏食、日環(huán)食，月全食、月偏食老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育：“古代，人們認(rèn)為日、月食現(xiàn)象是一

9、種兇兆，而今天，當(dāng)我們了解了日、月食成因以后，就不會(huì)再相信有災(zāi)難降臨這種迷信說(shuō)法”小孔成像簡(jiǎn)易“針孔照相機(jī)”將封有塑料膜一面朝著學(xué)生，用一根點(diǎn)燃的蠟燭放在小孔前，讓學(xué)生描述觀察到的現(xiàn)象思考：若調(diào)節(jié)小孔到塑料膜間的距離，所成像的大小應(yīng)如何變化？“制作針孔照相機(jī)的原理是小孔成像早在公元前4世紀(jì)成書(shū)的墨經(jīng)中就記載了小孔成像的實(shí)驗(yàn)，并用光直線傳播的規(guī)律對(duì)小孔成像做出了正確的解釋”“請(qǐng)同學(xué)們利用牙膏盒、半透明塑料膜、棉線，現(xiàn)場(chǎng)制作一個(gè)針孔照相機(jī)”“請(qǐng)同學(xué)們用做好的針孔照相機(jī)，觀察點(diǎn)燃蠟燭的像，并解釋成因”“改變蠟燭與小孔之間的距離，再次觀察膜上蠟燭像的變化情況”學(xué)生觀看“激光掘進(jìn)”圖片學(xué)生手影表演，其他

10、學(xué)生解釋原因?qū)W生觀看“日晷”圖片讓學(xué)生利用日食、月食演示儀(三球儀)，講解當(dāng)太陽(yáng)、地球、月亮三者處于何種特殊位置時(shí)，會(huì)出現(xiàn)日食或月食現(xiàn)象學(xué)生觀看“日全食全過(guò)程照片” “月全食糖葫蘆照片”學(xué)生練習(xí)畫(huà)日食、月食的成因圖，會(huì)找本影區(qū)和半影區(qū)，知道在哪個(gè)區(qū)域會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象學(xué)生回答：在塑料膜上看到蠟燭的倒像小孔到塑料膜間的距離越近，所成的像越小；反之，小孔到塑料膜間的距離越遠(yuǎn)，所成的像越大學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)制作“針孔照相機(jī)”用筆在牙膏盒一端的盒蓋上扎一個(gè)小孔，撕去另一端的盒蓋，用棉線把半透明塑料膜蒙在此端即可學(xué)生觀察在塑料膜上點(diǎn)燃蠟燭的成像特點(diǎn)學(xué)生回答：由于光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播，因而在塑料膜上看到蠟燭的倒

11、像增加蠟燭與小孔之間的距離，在膜上所成的像越??；反之，減小蠟燭與小孔之間的距離，所成的像越大 知識(shí) 遷移運(yùn)用光沿直線傳播的規(guī)律，可以幫助我們解決許多實(shí)際問(wèn)題，如栽樹(shù)時(shí)要使其成一直行，排隊(duì)要看齊，擺桌椅要整齊，射擊時(shí)要求三點(diǎn)一線等等證明光沿直線傳播的小實(shí)驗(yàn)：給學(xué)生幾根大頭針，把它們比作“樹(shù)木”，在紙板上進(jìn)行“植樹(shù)造林”，不用直尺和筆，如何知道這些“樹(shù)”已經(jīng)栽齊了？學(xué)生實(shí)驗(yàn)：在紙板上垂直插上一枚大頭針A，在某一位置觀察大頭針A，并沿視線插上兩根大頭針B、C，使B剛好擋住A，C剛好擋住B拔去大頭針，用直尺把三只大頭針在紙上扎的小孔連起來(lái)，可以看到這三點(diǎn)在一條直線上探究結(jié)果：因?yàn)楣庠谕N均勻介質(zhì)中沿直

12、線傳播，所以只要每一棵新栽的樹(shù)把前面栽的樹(shù)都擋住，一行樹(shù)便可栽齊光速問(wèn)題思考：雷雨天時(shí)，閃電與雷聲同時(shí)發(fā)生，為什么我們總是先看見(jiàn)閃電，后聽(tīng)到雷聲？介紹：光在真空中的速度是c = 3108 m/s光在其它介質(zhì)中的傳播速度比在真空中的速度小光在空氣中的速度十分接近3108m/s，光在玻璃中的速度約是在真空中速度的三分之二，光在水中的速度約是在真空中速度的四分之三請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)一種方法，“估測(cè)發(fā)生雷電的位置離你有多遠(yuǎn)？” 問(wèn)題思考：甲、乙兩位同學(xué)進(jìn)行百米賽跑，兩位裁判在終點(diǎn)分別為其計(jì)時(shí)，甲的裁判員看到發(fā)令槍冒煙開(kāi)始計(jì)時(shí)，乙的裁判員聽(tīng)到發(fā)令槍響開(kāi)始計(jì)時(shí)，結(jié)果測(cè)得兩同學(xué)的百米時(shí)間相同，實(shí)際上兩人誰(shuí)跑的快？通

13、過(guò)思考討論，使大家明白在比賽時(shí)，裁判員依據(jù)看到發(fā)令槍冒出的煙為準(zhǔn)計(jì)時(shí)，而不是以聽(tīng)到槍聲為準(zhǔn)的原因啟發(fā)學(xué)生得出：光的傳播速度比聲音的傳播速度大學(xué)生觀看：“光在不同介質(zhì)中傳播速度”的投影片光在真空中最快：c = 3108m/s光在空氣中的速度接近3108m/s(光在空氣中1秒內(nèi)傳播的距離相當(dāng)于繞地球7.5圈，光從月球傳到地球只需1.3秒)光在水中的速度：2.25108m/s光在玻璃中的速度：2108m/s學(xué)生討論活動(dòng)，探究具體方法：用秒表記錄在看到閃電后，多長(zhǎng)時(shí)間聽(tīng)到雷聲，利用s=vt，代入v=340m/s，即可求出閃電處離觀測(cè)者的距離學(xué)生討論，由代表發(fā)言講解：光和聲音在空氣中的傳播速度不同槍聲在

14、起跑點(diǎn)發(fā)出傳到終點(diǎn)裁判員處需的時(shí)間是：即乙的裁判員開(kāi)始計(jì)時(shí)時(shí)，乙運(yùn)動(dòng)員已經(jīng)先跑了0.29s，這樣計(jì)時(shí)使乙運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)提高了0.29s；甲的裁判員看到槍冒煙計(jì)時(shí)，光速為3.0108m/s，由起跑點(diǎn)傳播時(shí)間是：這么短的時(shí)間可忽略不計(jì)，因此甲的裁判計(jì)時(shí)較為準(zhǔn)確因?yàn)榧走\(yùn)動(dòng)員比乙運(yùn)動(dòng)員百米賽跑的時(shí)間少了0.29s，所以甲運(yùn)動(dòng)員的速度較快 小結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)：光源、光的直線傳播規(guī)律、光直線傳播規(guī)律的應(yīng)用、光速課后作業(yè)伴你學(xué)物理P33：15題初二物理練習(xí)冊(cè)P41：練一練512題第二課時(shí)：物體的顏色教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1重點(diǎn)：(1)色散現(xiàn)象 (2)物體的顏色 (3)光的三基色和顏料的三原色2難點(diǎn)：(1)決定物體

15、顏色的因素 (2)會(huì)區(qū)分光的三基色和顏料的三原色課前準(zhǔn)備：1學(xué)生課前準(zhǔn)備：一塊圓紙板、一根火柴棍、水彩顏料2教學(xué)器材：三棱鏡、七色光板、紅、綠、藍(lán)三色板、多媒體課件教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：教學(xué)過(guò)程 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì) 提出 問(wèn)題由生活中的自然現(xiàn)象提問(wèn)：陽(yáng)光通過(guò)家庭內(nèi)的養(yǎng)魚(yú)缸，有時(shí)會(huì)在墻上出現(xiàn)彩色的光帶在陽(yáng)光的照射下，雨后的天空中會(huì)出現(xiàn)美麗的彩虹人工噴泉在空中噴出的細(xì)小水珠，有時(shí)也能形成“人造彩虹”這些美麗的色彩是從哪里來(lái)的呢？難道陽(yáng)光是由這些美麗的色彩構(gòu)成的嗎？利用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)他們的思考光的色散演示實(shí)驗(yàn)：讓太陽(yáng)光通過(guò)三棱鏡，在墻上形成由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種顏色組成的彩色光帶

16、學(xué)生觀察七色光復(fù)合成 白光使用七色光板，通過(guò)快速旋轉(zhuǎn)來(lái)演示七色光復(fù)合成白光的現(xiàn)象請(qǐng)學(xué)生把七色光按一定的顏色比例，畫(huà)在圓盤(pán)上，現(xiàn)場(chǎng)制作七色光板讓學(xué)生用自己做好的七色光板，完成七色光復(fù)合成白光的實(shí)驗(yàn)學(xué)生觀察學(xué)生動(dòng)手制作七色光板：在預(yù)先準(zhǔn)備好的圓紙板上，劃分成六個(gè)面積不等的扇形，扇形區(qū)的顏色和圓心角按逆時(shí)針順序分別為：紅色、橙色、黃色、綠色、藍(lán)色、紫色顏色可以用水彩或彩色粉筆涂上，也可以貼上不同顏色的色紙然后用筆在圓盤(pán)中心扎一個(gè)孔，再插入一根火柴棍即完成學(xué)生做七色光復(fù)合成白光的實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)圓盤(pán)，觀察盤(pán)上顏色的變化 光的三基色介紹光的三基色：紅、綠、藍(lán)舉例：在彩色電視機(jī)的熒屏上，規(guī)則地密集排列著許多能

17、發(fā)出紅、綠、藍(lán)光的熒光粉粒代表紅、綠、藍(lán)的三束電子束按畫(huà)面的要求分別激發(fā)紅、綠、藍(lán)熒光粉粒，在熒光屏上產(chǎn)生一系列的紅、綠、藍(lán)發(fā)光點(diǎn)，它們同時(shí)刺激視網(wǎng)膜上的三種錐狀細(xì)胞時(shí)，由于視覺(jué)無(wú)法分辨三色刺激點(diǎn)，便在視覺(jué)上合成出總體的彩色圖像來(lái) 學(xué)生觀看圖片色光的 混合演示實(shí)驗(yàn)：旋轉(zhuǎn)紅、綠、藍(lán)三色盤(pán)(1)調(diào)整三色盤(pán)的紅、綠、藍(lán)比例，可看到灰白色(2)紅、綠色光的混合調(diào)整三色盤(pán)，只露出紅色和綠色部分，先使紅色占絕大部分，再逐漸增大綠色面積每改變一次紅、綠比例，旋轉(zhuǎn)時(shí)，在盤(pán)上會(huì)依次出現(xiàn)紅、橙、黃和綠黃等幾種顏色(3)綠、藍(lán)色光的混合盤(pán)上只露出綠色和藍(lán)色，開(kāi)始讓綠色占大部分，逐漸增加藍(lán)色，混合色就會(huì)由綠變成藍(lán)(出

18、現(xiàn)靛、孔雀藍(lán)、藍(lán)等)(4)紅、藍(lán)色光的混合盤(pán)上只露出紅色和藍(lán)色，開(kāi)始讓紅色占大部分，逐漸增加藍(lán)色，會(huì)看到紫紅、深紫等顏色總結(jié)擴(kuò)展：色光的混合遵從加色法原則：兩種光混合后使眼睛感覺(jué)到產(chǎn)生了另一種顏色因此旋轉(zhuǎn)的七色光盤(pán)是色光的加色法混合，所以顯白色 學(xué)生觀察顏料的三原色介紹顏料的三原色：紅、黃、藍(lán)提醒學(xué)生注意區(qū)分光的三基色與顏料的三原色學(xué)生看“光的三基色與顏料的三原色”圖片顏料的 混合顏料的混合是反射光的混合，遵從減色法原則：兩種顏料的混合色是它們都能反射的色光，其余的色光都被這兩種顏料吸收了因此七種顏料的混合是減色法混合，所以顯黑色學(xué)生用紅、黃、藍(lán)三種顏料調(diào)色，體會(huì)光的三基色與顏料的三原色各自混

19、合后的不同物體的 顏色透明物體的顏色實(shí)驗(yàn)探究：讓一束太陽(yáng)光通過(guò)狹縫從一側(cè)射到三棱鏡上，光通過(guò)三棱鏡后形成七色光帶讓七色光帶打到綠色玻璃片上，綠玻璃片只讓綠光透過(guò)，而把其他顏色的光幾乎全部吸收了同樣，彩色光帶分別通過(guò)紅、藍(lán)玻璃片后，在白屏上也只分別呈現(xiàn)出紅色光帶和藍(lán)色光帶實(shí)驗(yàn)結(jié)論：透明物體的顏色是由它能夠透過(guò)的色光決定的允許所有顏色的光都通過(guò)的物體，看上去就是無(wú)色透明的不透明物體的顏色用不同色光分別照射白紙和黑紙，得出：白色的物體能反射所有的色光，故呈白色；黑色的物體，它幾乎把所有的色光全都吸收了，故呈黑色根據(jù)這個(gè)道理，紅光照在藍(lán)布上，藍(lán)布呈什么顏色？先請(qǐng)學(xué)生思考，再用實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)論：不透

20、明物體的顏色是由它反射的色光決定的 學(xué)生觀察學(xué)生先猜想結(jié)果，再動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證 小結(jié)本節(jié)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)：光的色散、光的三基色和顏料的三原色、物體的顏色 課后作業(yè)伴你學(xué)物理P33：6初二物理練習(xí)冊(cè)P4142：練一練1319題第二節(jié) 光的反射教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1重點(diǎn)：探究光的反射定律2難點(diǎn)：鏡面反射和漫反射課前準(zhǔn)備：學(xué)生課前準(zhǔn)備：激光筆、一小塊平面鏡、一塊可以對(duì)折的半圓形硬紙板(用量角器的直邊與紙板底邊對(duì)齊，以對(duì)折形成的折痕為中心線，在線的兩側(cè)分別用量角器標(biāo)注相應(yīng)的角度數(shù)值)教學(xué)器材準(zhǔn)備：激光演示儀、平面鏡、空氣清新劑教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：教學(xué)過(guò)程 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)提問(wèn)實(shí)驗(yàn)引入提問(wèn)：光的傳播規(guī)律老

21、師用激光筆發(fā)出的光在墻上打出一個(gè)亮點(diǎn)，利用空氣清新劑噴出的氣霧清晰地顯示激光傳播的路徑，用來(lái)驗(yàn)證光沿直線傳播的規(guī)律在墻上掛一塊平面鏡激光筆發(fā)出的光斜射到平面鏡上，在氣霧背景顯示下，會(huì)看到一去一回兩條光線讓學(xué)生描述現(xiàn)象引出本節(jié)研究?jī)?nèi)容：“光的反射”學(xué)生回答：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播學(xué)生觀察學(xué)生回答：光從空氣照到平面鏡上，再被鏡子反射回來(lái)介紹名稱用激光演示儀演示光的反射現(xiàn)象，讓學(xué)生看到反射現(xiàn)象中的光線介紹入射光線、入射點(diǎn)、反射光線、法線、入射角、反射角的相應(yīng)位置學(xué)生觀察，記憶各部分名稱及所處位置提出問(wèn)題探究光的反射定律“光射向任何物體表面都會(huì)發(fā)生反射現(xiàn)象關(guān)于光的反射，你想知道什么？”“本節(jié)課，

22、我們就根據(jù)同學(xué)們感興趣的問(wèn)題，來(lái)探究光反射時(shí)應(yīng)遵循的規(guī)律，逐一找到答案”請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)圖中所示入射光線的方向，討論猜想一下反射光線將沿什么方向射出？做實(shí)驗(yàn)之前，首先要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，需要什么器材？如何去做？請(qǐng)同學(xué)們利用桌面上的器材：激光筆、平面鏡、可對(duì)折的半圓形紙板，討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案老師巡視，與學(xué)生交流討論提問(wèn)：由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得到的反射光線將沿哪個(gè)方向射出？實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，老師要引導(dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生們通過(guò)互助交流解決問(wèn)題，不要老師直接糾正例如：有的學(xué)生直接用激光照在鏡子上，根本就看不見(jiàn)光線老師找已經(jīng)看到光線的學(xué)生，讓他說(shuō)說(shuō)如何做的又如：有的學(xué)生在紙板上看到了入射光線，但看不到反射光線

23、老師找已經(jīng)看到反射光線的學(xué)生，讓他說(shuō)說(shuō)如何做的學(xué)生回答感興趣的問(wèn)題：反射光和入射光有什么規(guī)律？反射光線沿什么方向射出？反射角與入射角有無(wú)關(guān)系？學(xué)生猜想：可能有以下三種情況到底哪種猜想對(duì)呢？顯然，科學(xué)僅靠猜想是不夠的，需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)去檢驗(yàn)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，找反射光線的位置學(xué)生回答：反射光線沿1方向射出，沿2、3方向射出的猜想是錯(cuò)誤的學(xué)生回答：光可以沿著表面平整的紙板面?zhèn)鞑?，并且清晰地看到了一束光學(xué)生回答：紙板要與平面鏡垂直，并且保證紙板可對(duì)折的兩部分必須在同一個(gè)平面內(nèi)，才能同時(shí)看到入射光線和反射光線學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表：進(jìn)一步探究光的反射定律請(qǐng)同學(xué)們探究反射角與入射角的大小關(guān)系，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格，記

24、錄你們的結(jié)果老師巡視，與學(xué)生交流討論實(shí)驗(yàn)次數(shù) 入射角 反射角 1 2 3 學(xué)生填表，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果，總結(jié)光的反射定律請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并嘗試總結(jié)概括光的反射定律不完整的部分，學(xué)生相互交流補(bǔ)充老師板書(shū)光的反射定律內(nèi)容：反射光線、入射光線和法線在同一平面內(nèi)反射光線與入射光線分居在法線的兩側(cè)反射角等于入射角請(qǐng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果，用圖形表示出光的反射定律提示：法線是為了研究問(wèn)題方便而引入的輔助線，本身并不存在，所以法線用虛線表示，一定要與光線的畫(huà)法區(qū)分開(kāi)學(xué)生總結(jié)概括光的反射定律學(xué)生畫(huà)光的反射光路圖：探究光路可逆性根據(jù)“逆向思維法”，若讓入射光線逆著反射光線的方向入射，那么此時(shí)反射

25、光線將沿什么方向射出呢？生活中有許多現(xiàn)象說(shuō)明光路是可逆的老師拿一塊平面鏡，通過(guò)平面鏡看到了一位學(xué)生的眼睛，問(wèn)：這位學(xué)生能不能通過(guò)平面鏡看到老師的眼睛呢？讓同座位的兩個(gè)學(xué)生驗(yàn)證一下能不能看到？學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，并得出結(jié)論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：新的反射光線逆著原來(lái)的入射光線方向射出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：在光的反射現(xiàn)象中，光路是可逆的學(xué)生回答：可以看到學(xué)生動(dòng)手試一試：從平面鏡里能互相看到對(duì)方的眼睛探究鏡面反射和漫反射光射到任何物體的表面時(shí)都能發(fā)生反射現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)：(1)拿一塊平面鏡將太陽(yáng)光反射到一位學(xué)生的眼上，問(wèn)其感覺(jué)如何？刺眼說(shuō)明光很強(qiáng)，反射光方向集中問(wèn)其他學(xué)生有沒(méi)有這種刺眼的感覺(jué)？沒(méi)有則說(shuō)明光沒(méi)有大量地直接反射到他們的眼睛

26、里(2)拿一塊面積、形狀與平面鏡相同的硬紙板，再做相同的實(shí)驗(yàn)再次提問(wèn)那個(gè)學(xué)生，問(wèn)此時(shí)有何感覺(jué)？再次問(wèn)其他學(xué)生能不能看清？能看清說(shuō)明有光射入他們的眼里此位學(xué)生說(shuō)：很刺眼其他學(xué)生回答：沒(méi)有刺眼的感覺(jué)此位學(xué)生回答：不刺眼，能看清其他學(xué)生回答：能看清提問(wèn)：同樣的太陽(yáng)光，為什么經(jīng)不同的物體表面反射，反射光的情況有所不同呢？根據(jù)反射面的不同性質(zhì)，光的反射分為兩種類型：鏡面反射和漫反射利用激光演示儀演示“鏡面反射”：其特點(diǎn)：反射面平整光滑；當(dāng)光平行入射時(shí)，會(huì)被平行反射利用激光演示儀演示“漫反射”：其特點(diǎn)：反射面粗糙，凸凹不平；當(dāng)光平行入射時(shí)，反射光射向四面八方總結(jié)：鏡面反射，反射光比較集中，迎著反射光的方向

27、看很刺眼；漫反射反射光射向了各個(gè)方向，迎著反射光的方向看能看清我們能看清本身不發(fā)光的物體，就是因?yàn)榘l(fā)生了漫反射請(qǐng)學(xué)生舉例，生活中哪些現(xiàn)象是鏡面反射？哪些是漫反射？鏡面反射和漫反射雖然是兩種不同的反射現(xiàn)象，但它們都遵守光的反射定律請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)光的反射定律，完成反射光路圖提示：如何確定反射面的法線位置用紙板代表反射面，用針表示法線位置，針與紙板垂直：若把紙板彎折，表示凸凹不平則針此時(shí)的位置顯示法線的畫(huà)法，法線始終與反射面垂直由于此時(shí)法線不再平行，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)入射光平行射到各個(gè)入射點(diǎn)時(shí)，反射光線的方向有什么特點(diǎn)？學(xué)生討論交流，初步結(jié)論：反射光的情況與反射面的性質(zhì)有關(guān)學(xué)生觀察學(xué)生舉例回答可發(fā)生鏡面反

28、射：平面鏡(2)玻璃(3)平靜的水面可發(fā)生漫反射：(1)黑板(2)銀幕(3)一般物體請(qǐng)學(xué)生根據(jù)光的反射定律，完成鏡面反射和漫反射光路圖請(qǐng)學(xué)生總結(jié)鏡面反射和漫反射的特點(diǎn)和異同之處學(xué)生練習(xí)畫(huà)圖： 鏡面反射 漫反射學(xué)生總結(jié)：鏡面反射漫反射相同點(diǎn)：鏡面反射和漫反射都遵守光的反射定律不同點(diǎn)反射 面不 同平整光滑粗糙不平反射光方向不 同特定方向有反射光束，其他方位則沒(méi)有各個(gè)方向都有反射光，沒(méi)有光線集中的反射方向人的感覺(jué)不同迎著反射光看很刺眼，常說(shuō)反光；其他方位看不見(jiàn)，或不明顯各個(gè)方向都能看清 實(shí)例黑板反光平面鏡成像、玻璃板成像平靜的水面各個(gè)方向都能看清黑板上的字電影屏幕用布而不用玻璃一般非光滑物體小結(jié)本節(jié)

29、所學(xué)知識(shí)點(diǎn)：光的反射定律、光路可逆、鏡面反射和漫反射課后作業(yè)伴你學(xué)物理P3334：15初二物理練習(xí)冊(cè)P43：練一練311第三節(jié) 探究平面鏡成像特點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究平面鏡成像特點(diǎn)，用平板玻璃取代平面鏡來(lái)探究平面鏡成像特點(diǎn)，用物體與像重合，來(lái)比較像與物的關(guān)系這兩個(gè)“替代”是實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵，也是設(shè)計(jì)難點(diǎn)平面鏡成像的原理和虛像的概念課前準(zhǔn)備：學(xué)生課前準(zhǔn)備： 教學(xué)器材：學(xué)生用：玻璃、玻璃支架、白紙、棋子和紙三角教師用：魔術(shù)盒、玻璃、玻璃支架、白紙、棋子、紙三角、火柴、燒杯、平面鏡、課件魔術(shù)箱:以傾斜45的平面鏡將箱子分成前后兩個(gè)空間，反射面須朝向觀眾，花藏在鏡后表演場(chǎng)地光線要暗，以免使平面鏡反光

30、而被識(shí)破教學(xué)設(shè)計(jì)： 教學(xué)過(guò)程教 師 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì)學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì)魔術(shù)吸引學(xué)生注意力為學(xué)生設(shè)計(jì)“替代”方法進(jìn)行探究做鋪墊探究活動(dòng)假 設(shè)探 究歸 納探 究實(shí)驗(yàn)交流一創(chuàng)設(shè)情景，激趣質(zhì)疑：魔術(shù)老師給學(xué)生們展示空粉筆盒，故做著急：“沒(méi)粉筆，怎么寫(xiě)板書(shū)？”老師：“我來(lái)變出一些粉筆”變魔術(shù)老師：“大家猜想可能是怎么回事？”這里的主要道具是咱們每天都接觸到的鏡子，表面平的那種平面鏡，老師是利用平面鏡成像的方法來(lái)變魔術(shù)的，那平面鏡是怎樣成像的呢？盒子的奧妙在哪兒呢？我們今天就來(lái)探究平面鏡成的像有什么特點(diǎn)屏幕展示：教師在鏡子前的照片 宛若雙胞胎的照片或參考桂林山水、水面等圖片.教師：根據(jù)我們的日常生活經(jīng)驗(yàn)

31、，我們來(lái)說(shuō)說(shuō)平面鏡成像有哪些特點(diǎn)？隨著學(xué)生的回答，教師用板書(shū)記錄 教師：如果我后退，就是物體在遠(yuǎn)離平面鏡時(shí)，像有沒(méi)有變化？學(xué)生：像變小教師：那物體離鏡面的距離變遠(yuǎn)，像離鏡面的距離有變化么？學(xué)生：像變遠(yuǎn)教師：我們知道實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)真理的方法現(xiàn)在我們想驗(yàn)證一下剛才我們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)所總結(jié)出的這幾條成像特點(diǎn)是否正確，我們需要什么器材呢？學(xué)生：平面鏡教師：平面鏡有，但如何比較像與物的大小，如何測(cè)量像與物到鏡面的距離呢？教師：現(xiàn)在我們每個(gè)人利用桌上這塊平面鏡，找找自己的像，看看你能找到這個(gè)像的準(zhǔn)確位置么？教師：誰(shuí)能確定像的準(zhǔn)確位置？師:如何解決這個(gè)問(wèn)題?魔術(shù)澆不滅的蠟燭（平板玻璃后，放一只燒杯，點(diǎn)燃兩只蠟燭，

32、分別放在玻璃板前面和玻璃板后面的燒杯中，向燒杯中倒水）（注意事項(xiàng)：1.蠟燭不能太長(zhǎng)，否則像的下部模糊，影響效果2.燒杯中的蠟燭要偷偷拿走，否則像與蠟燭重合不好，會(huì)影響效果）“請(qǐng)大家分析原因”肯定學(xué)生的分析“做好這個(gè)魔術(shù)的關(guān)鍵？” （移動(dòng)玻璃后面的蠟燭，給學(xué)生啟發(fā)）（為可用“物”來(lái)替代“像”進(jìn)行探究做鋪墊）提出問(wèn)題：像比較暗，不太清晰，如何讓像更清晰？ 出示平面鏡，“平面鏡和玻璃都能成像，它們有什么不同？”（為用平板玻璃“替代” 平面鏡來(lái)探究平面鏡成像特點(diǎn)做鋪墊）提出問(wèn)題：“今天我們想探究平面鏡成像的特點(diǎn)”板書(shū)課題二實(shí)驗(yàn)探究，互動(dòng)研討，概括歸納，分析釋疑提示：“看到像在鏡后位置，是突破的關(guān)鍵”“

33、很好用玻璃“替代”平面鏡進(jìn)行探究可以看見(jiàn)像的位置了，怎么測(cè)？”“怎樣才能摸到像呢？能不能用什么去替代像？”“很好用物體替代像進(jìn)行測(cè)量”“怎樣探究像到鏡子的距離與物到鏡子的距離？”“明確了探究?jī)?nèi)容和方法，我們需要什么儀器？”“我們用棋子和紙三角做物體，給你們兩只等大的紙三角，如像變小可用剪刀剪小”“給每組一張白紙，記錄每次物和像的位置標(biāo)明1和1，2和2”發(fā)儀器結(jié)論交流，評(píng)價(jià)：（板書(shū)）平面鏡成像特點(diǎn)“為什么沒(méi)有任何一組剪小紙三角”?像與物大小形狀相同（板書(shū)）平面鏡所成的像的大小和物體的大小像到平面鏡的距離與物體到平面鏡的距離請(qǐng)?jiān)诟窦埳嫌勉U筆畫(huà)出像點(diǎn)與相應(yīng)的物點(diǎn)的連線 連線與鏡面的關(guān)系為 像的左右與

34、物的左右關(guān)系是 像的上下與物的上下關(guān)系是 三平面鏡成像原因此處用課件展示講述問(wèn)：我們?cè)鯓硬拍芸吹轿矬w?教師提示：只有物體上某點(diǎn)S射出的光線進(jìn)入人眼內(nèi)，這點(diǎn)才能被看見(jiàn)物體上各點(diǎn)射出的光都進(jìn)入眼內(nèi)，整個(gè)物體就都被看見(jiàn)了現(xiàn)在我們就運(yùn)用光的反射來(lái)分析平面鏡成像的原理教師控制電腦逐步演示蠟燭的平面鏡成像過(guò)程，同時(shí)進(jìn)行講解：在蠟燭上任選一點(diǎn)S眼睛看著平面鏡，進(jìn)入人眼的光只可能是S入射到鏡面上的反射光從S發(fā)出的光中任選其中兩條入射光線，得到他們的反射光線如果人眼正處在這兩條反射光線的傳播路徑上，眼睛會(huì)覺(jué)得這兩條光線好像是從這兩條反射光線的反向延長(zhǎng)線在鏡后的交點(diǎn)S發(fā)出的我們把S叫做S的虛像物體上的每個(gè)點(diǎn)在鏡子

35、里都有一個(gè)虛像點(diǎn)，所有的像點(diǎn)就組成整個(gè)物體的虛像師：在實(shí)驗(yàn)中把放在平面鏡后面的棋子B移開(kāi)，在平面鏡的背后能否看到A的像？師：用白紙作屏幕放在該處，直接觀察白紙，紙上能不能出現(xiàn)象？師：我們把這種能被人看見(jiàn)但不能在屏幕上呈現(xiàn)的像叫做虛像所以平面鏡成的像是虛像，不能用屏幕接收順便說(shuō)一下：能夠用光屏接收的像稱為實(shí)像我們平時(shí)所說(shuō)的就像“鏡中花，水中月”你們能明白其意思嗎？師：平面鏡成的像和小孔成像的像有什么區(qū)別嗎？平面鏡成虛像（板書(shū)）觀看魔術(shù)幫老師出主意吃驚、關(guān)注猜想兩個(gè)盒子；有平面鏡猜想學(xué)生猜想平面鏡中的像的特點(diǎn)左右相反像與物體一樣（大小、顏色、形狀）上下一致物體靠近鏡子像也靠近鏡子像到鏡子的距離與物

36、到鏡子的距離相等近大遠(yuǎn)小學(xué)生-思考設(shè)計(jì)方法把蠟燭緊貼平面鏡，像也緊貼平面鏡，可在鏡面上測(cè)（展示）把刻度尺立在物體旁邊一同在鏡中成像，就知道像的高度了（演示）不行要是像會(huì)變形，尺子也會(huì)變形，不就不準(zhǔn)了嗎？直接在鏡面上量（演示）不行像不在鏡子上觀看魔術(shù)分析原因鏡后的蠟燭已經(jīng)滅了，之所以好像在燃燒，是前面火苗的像，正好在玻璃后面的蠟燭上方玻璃后面的蠟燭與玻璃里面的“像”要重合設(shè)計(jì)方法改用鏡子鏡子清晰，玻璃模糊玻璃可看見(jiàn)后面，鏡子不能用玻璃就可以看見(jiàn)鏡后的像的位置把尺子放在像的位置進(jìn)行測(cè)量（展示）不好還是不好讀數(shù)象剛才的魔術(shù)那樣，用同樣的物體在像的位置與像重合，物體的大小就是像的大小，就可以測(cè)量了（展

37、示）用刻度尺量物到鏡子的距離，用刻度尺量能與像重合的物到鏡子的距離，做比較刻度尺、玻璃、支架、物體（兩個(gè)）、實(shí)驗(yàn)探究1棋子 棋子與玻璃的距離（cm）像與玻璃的距離(cm)像與物的大小關(guān)系？位置15 位置210 位置315 物點(diǎn)與玻璃的距離（cm）相應(yīng)像點(diǎn)與玻璃的距離(cm)ABCABC 字母“b”成像的形狀像與物的大小關(guān)系？像點(diǎn)與相應(yīng)物點(diǎn)的連線與鏡面的夾角約為 結(jié)論表述像與物大小形狀始終相同（不管移近或遠(yuǎn)離）像到玻璃不完全等于物到平面鏡的距離玻璃有厚度在實(shí)驗(yàn)中標(biāo)的物與像之間連線像與物的連線與鏡面垂直發(fā)現(xiàn)規(guī)律，b成像可是d，也可是p就象幾何里的軸對(duì)稱圖形，對(duì)稱軸是平面鏡生：不能生：找不到生：知道

38、，它們成的是虛像，就是指虛無(wú)的，不存在的東西小孔成像成的是倒立的實(shí)像，可用光屏接到平面鏡成的像是正立的，不能用光屏接到，不是實(shí)像課后作業(yè):觀察關(guān)于潛望鏡的圖片，說(shuō)出圖片中標(biāo)注紅圈的裝置有什么作用嗎？為什么不直接觀察請(qǐng)你根據(jù)今天所學(xué)的知識(shí)畫(huà)出或設(shè)計(jì)出這種裝置的簡(jiǎn)易模型這是潛望鏡，能觀察敵情會(huì)有危險(xiǎn)，容易受傷教 學(xué) 反 饋學(xué)生課堂表現(xiàn)：從幫老師解決“粉筆問(wèn)題”開(kāi)始，始終沉浸在解決問(wèn)題的氛圍中當(dāng)堂反饋情況：課后作業(yè)情況：復(fù)習(xí)提問(wèn)（或測(cè)驗(yàn)）情況：備 注注意做好鋪墊，讓學(xué)生說(shuō)出實(shí)驗(yàn)方法和步驟，恰當(dāng)?shù)匿佋O(shè)臺(tái)階，適時(shí)的引到，要巧妙不露痕跡，讓學(xué)生覺(jué)得是他們?cè)O(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程，是主動(dòng)的解決物體，主動(dòng)的探究，而不是

39、被動(dòng)的實(shí)驗(yàn)關(guān)于“近大遠(yuǎn)小”，如果學(xué)生提出，可用課件加以解釋自制flash課件“眼睛” 第四節(jié) 光的折射課題光 的 折 射儀器材料小紙碗（底部畫(huà)有小魚(yú)）、筷子、玻璃磚、激光筆、可樂(lè)瓶、水、實(shí)驗(yàn)紙教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技 能知道光的折射現(xiàn)象通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)光從空氣射入水或其它介質(zhì)，或從其它介質(zhì)射入空氣中的折射規(guī)律會(huì)畫(huà)光的折射光路圖了解生活中的折射現(xiàn)象，并能用光的折射規(guī)律進(jìn)行解釋過(guò)程與方 法通過(guò)學(xué)生觀看錄像，觀察玻璃磚后的手指、碗底小魚(yú)等折射現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)生活中的折射現(xiàn)象通過(guò)探究光的折射規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生從物理現(xiàn)象中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律，并能用已知的規(guī)律解釋簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力培養(yǎng)運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能利用折射現(xiàn)

40、象來(lái)解釋有關(guān)的物理現(xiàn)象情感態(tài)度價(jià)值觀初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，對(duì)大自然有親近、熱愛(ài)和諧相處的情感通過(guò)觀察筷子的折射現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)的品質(zhì)通過(guò)對(duì)“筷子彎折“等自然現(xiàn)象的解釋，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲，養(yǎng)成探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的習(xí)慣注意在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)中可能遇到的問(wèn)題及解決的方法問(wèn)題一：有的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，可能出現(xiàn)光的全反射，并有的學(xué)生可能會(huì)提出全反射的問(wèn)題解決方法：加以鼓勵(lì)，并告知學(xué)生這些問(wèn)題都是我們需要探討的問(wèn)題，只是本節(jié)課可能時(shí)間不夠，需留待后面的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)探究，并對(duì)學(xué)生這種勇于探索的精神予以鼓勵(lì)問(wèn)題二：學(xué)生在探究的過(guò)程中可能的得到

41、的數(shù)據(jù)不完全相同，指出主要是實(shí)驗(yàn)誤差的原因問(wèn)題三：學(xué)生可能得到錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和結(jié)論解決方法：不輕易否定學(xué)生的認(rèn)知成果，可建議學(xué)生反復(fù)實(shí)驗(yàn)以收集證據(jù)，查找資料以獲得有關(guān)的信息，通過(guò)提高學(xué)生的科學(xué)探究能力來(lái)讓學(xué)生自己糾正前面的錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)，勇于認(rèn)錯(cuò)、改錯(cuò)的品質(zhì) 問(wèn)題四：學(xué)生可能提出目前還無(wú)法向?qū)W生解釋清楚的問(wèn)題解決方法：贊賞學(xué)生的勇氣，并建議學(xué)生查找有關(guān)資料，了解弄清這樣的問(wèn)題，還需要哪些知識(shí)，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心問(wèn)題五：出現(xiàn)教師也未曾預(yù)料的實(shí)驗(yàn)方法、現(xiàn)象解決方法：贊賞學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，并以一個(gè)合作者的身份與學(xué)生共同探究教學(xué)環(huán)節(jié)教師導(dǎo)學(xué)活動(dòng)問(wèn)題學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引入新

42、課利用多媒體播放錄像它們都屬于光的什么現(xiàn)象？學(xué)生欣賞大自然的景色，并思考回答問(wèn)題通過(guò)多媒體的播放，讓學(xué)生體會(huì)大自然景色的美妙復(fù)習(xí)前面的知識(shí)什么是光的折射現(xiàn)象播放“水杯后面的米老鼠”的錄像演示實(shí)驗(yàn)并用電腦模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程，講解完成光路圖，和學(xué)生一起指出名稱正因?yàn)檫@小小的偏折，在生活中出現(xiàn)了很多其妙的現(xiàn)象下面我們來(lái)觀察兩種現(xiàn)象“碗底的小魚(yú)”、“玻璃磚后面的手指”為什么會(huì)出現(xiàn)這些奇妙的現(xiàn)象，我們想對(duì)它們作出準(zhǔn)確的、科學(xué)的解釋就需要研究光線是怎樣偏折的，有沒(méi)有規(guī)律？ 類比光的反射介紹實(shí)驗(yàn)的方法它屬于光的什么現(xiàn)象？什么是光的折射呢？你觀察到了什么現(xiàn)象？我們從哪幾個(gè)方面來(lái)研究呢？光在反射時(shí)都有哪些規(guī)律？我們也

43、應(yīng)該研究：1、角度的關(guān)系.2、折射光線的位置3、當(dāng)入射角增大時(shí)，折射角怎樣變化猜想、回答觀察光的折射學(xué)生畫(huà)光路圖，和老師一起指出入射光線、折射光線、入射角、折射角等名詞學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)回答觀察到的現(xiàn)象類比并和老師一塊尋找要研究的問(wèn)題引出這節(jié)課的研究?jī)?nèi)容：光的折射讓學(xué)生了解光的折射的描述方法激起學(xué)生的好奇心急于弄清原因，從而引出探究光的折射規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生尋找研究問(wèn)題的能力教學(xué)環(huán)節(jié)教師導(dǎo)學(xué)活動(dòng)問(wèn)題學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖探究光的折射規(guī)律介紹實(shí)驗(yàn)的方法指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后前后四個(gè)人為一個(gè)小組，互相討論這幾個(gè)問(wèn)題的答案下面我們來(lái)匯報(bào)一下你們的討論結(jié)果總結(jié)實(shí)驗(yàn)及討論的結(jié)果，得出光的折射規(guī)律指出常見(jiàn)的折射現(xiàn)象下面我們

44、來(lái)親自觀察一下放到水中的筷子分析形成原因然后讓學(xué)生試著分析小魚(yú)看起來(lái)比實(shí)際位置偏高的原因你們找到問(wèn)題的答案了嗎？從實(shí)驗(yàn)中你還發(fā)現(xiàn)了那些問(wèn)題？筷子出現(xiàn)了什么變化傾聽(tīng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)匯報(bào)討論結(jié)果思考觀察實(shí)驗(yàn)傾聽(tīng)老師講解思考回答讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，增加對(duì)物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰团c他人合作的能力培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力培養(yǎng)學(xué)生的求異的思維方式親自體驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力小結(jié)教師請(qǐng)學(xué)生小結(jié)本節(jié)課學(xué)到的主要的知識(shí) 學(xué)生小結(jié)培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力作業(yè)找出一種與光的折射有關(guān)的光現(xiàn)象，并解釋它的形成原因板書(shū)設(shè)計(jì) 第四節(jié) 光的折射光的折射： 二、光的折射規(guī)律：定義： 1、三線共面光路圖： 分居發(fā)現(xiàn)兩側(cè)2

45、、從空氣到玻璃 折射角小于入射角 從玻璃到空氣 折射較大于入射角3、折射角隨著入射角的增大而增大 第一節(jié) 透鏡教學(xué)課題第一節(jié) 透鏡授課地點(diǎn)物理實(shí)驗(yàn)室授課教師 授課時(shí)間 儀器材料老花鏡、近視鏡、透鏡一組、光源、刻度尺、白紙板教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能 (1)知道什么是凸透鏡，什么是凹透鏡知道透鏡的主光軸，光心，焦點(diǎn)，焦距(2)知道凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用 2.過(guò)程與方法(1)學(xué)習(xí)用太陽(yáng)光測(cè)凸透鏡的焦距的方法，體會(huì)凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用(2)通過(guò)觀察凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用的室驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰透爬ǎ瑲w納能力，學(xué)會(huì)注意觀察事物的本質(zhì)特征3.情感態(tài)度和價(jià)值觀(

46、1)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)光學(xué)儀器的好習(xí)慣(2)通過(guò)光的折射的知識(shí)在實(shí)際光學(xué)器材中的應(yīng)用的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)問(wèn)題的興趣(3)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，以及樂(lè)于學(xué)習(xí)和研究物理的態(tài)度教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)問(wèn)題提出1透鏡的種類問(wèn)：“在生活中你用過(guò)或見(jiàn)過(guò)哪些鏡子？”調(diào)動(dòng)學(xué)生將自己見(jiàn)到過(guò)的各種各樣的鏡子都寫(xiě)出來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些鏡子進(jìn)行分類指出這節(jié)課我們就來(lái)研究生活中的能讓光透過(guò)的這一類鏡子即透鏡發(fā)給學(xué)生各種類型的透鏡每個(gè)發(fā)給學(xué)生的透鏡都要配有鏡頭紙，告訴學(xué)生用手摸透鏡時(shí)要墊著鏡頭紙，但不能觸摸透鏡的光學(xué)面，以保護(hù)光學(xué)器材，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)光學(xué)器材的好習(xí)慣總結(jié)并畫(huà)出或投影出幾種不同類型的透鏡，

47、說(shuō)明中間厚邊緣薄的透鏡為凸透鏡，中間薄邊緣厚的透鏡為凹透鏡學(xué)生與老師一起討論舉出各種鏡子: 穿衣鏡，三棱鏡，哈哈鏡，交通鏡，平光鏡,老花鏡、近視鏡等學(xué)生討論黑板上的例子可分為幾種類型：鏡面是平的，是彎曲的，只能反射光的，能透光的學(xué)生分別說(shuō)出自己想要了解的問(wèn)題由學(xué)生回答各種透鏡的不同之處：有的中間厚邊緣薄，有的中間薄邊緣學(xué)生體會(huì)近視眼鏡中間較薄，邊緣較厚，是凹透鏡；遠(yuǎn)視眼鏡中間較厚，邊緣較薄，是凸透鏡 結(jié)合教材中的講解(可用投影片或課件輔助)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到透鏡表面的形狀特征，從而引出主光軸和光心的概念 講述哈特拉斯船長(zhǎng)歷險(xiǎn)記中的旅行家們?yōu)槭裁茨鼙哥R來(lái)生火？引出下面要探究透鏡對(duì)光的作用學(xué)生討論說(shuō)

48、出幾種不同的猜想，選擇現(xiàn)有器材，自己設(shè)計(jì)方案驗(yàn)證自己的猜想學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行猜想2實(shí)驗(yàn)探究透鏡對(duì)光線的作用實(shí)驗(yàn)一：用太陽(yáng)光找凸透鏡的焦點(diǎn)老師指出這一點(diǎn)我們叫它焦點(diǎn)焦點(diǎn)到透鏡中心的距離叫焦距(注意提醒學(xué)生：不要讓太陽(yáng)光直接通過(guò)透鏡射到眼睛，以免損傷眼睛)再讓學(xué)生將凸透鏡換成凹透鏡重復(fù)上面實(shí)驗(yàn)，還能否在紙上找到亮點(diǎn)每個(gè)同學(xué)一個(gè)凸透鏡，正對(duì)著陽(yáng)光，透鏡另一側(cè)放一張白紙或用書(shū)本的背面，移動(dòng)透鏡和紙的距離，在紙上找到一個(gè)最亮最小的圓光點(diǎn) 實(shí)驗(yàn)二：觀察手電筒光射向透鏡后，透過(guò)透鏡的光照范圍引導(dǎo)學(xué)生觀察放入透鏡后，透過(guò)透鏡區(qū)域光的亮度和光照范圍的變化提出：放入凸透鏡和凹透鏡后，看到什么現(xiàn)象?實(shí)驗(yàn)三：用激光

49、演示儀演示演示將一束平行光分別射到凸透鏡和凹透鏡時(shí)光線的傳播情況，并說(shuō)明：平行光通過(guò)凸透鏡折射后會(huì)聚到一點(diǎn)上，所以凸透鏡對(duì)光起會(huì)聚作用，平行光通過(guò)凹透鏡折射后變得發(fā)散，所以凹透鏡對(duì)光起發(fā)散作用把實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象畫(huà)在黑板上 使手電筒光射向相距小于10 cm的光屏，依次把焦距為10 cm的凸透鏡和凹透鏡放入手電筒和光屏之間討論得出：放入凸透鏡后，光照范圍變小、變亮，放入凹透鏡，光照范圍變大、變暗學(xué)生練習(xí)作圖歸納總結(jié)凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用，凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用3.焦點(diǎn)和焦距根據(jù)上面的作圖，給出焦點(diǎn)和焦距的概念，并用字母表示出來(lái)還要說(shuō)明凸透鏡的焦點(diǎn)是實(shí)焦點(diǎn)；凹透鏡的焦點(diǎn)是虛焦點(diǎn)幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)虛焦點(diǎn)的含義：除讓

50、學(xué)生迎著光看外，可以借助光路圖告訴學(xué)生剛才觀察到的現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)演示每個(gè)透鏡的焦點(diǎn)有兩個(gè)它們關(guān)于透鏡的中心對(duì)稱再換用焦距不同的透鏡重復(fù)實(shí)驗(yàn)，得出焦距越小的透鏡，會(huì)聚或發(fā)散作用越明顯 課堂小結(jié)透鏡的類型，有關(guān)透鏡的基本知識(shí)，透鏡對(duì)光的作用第二節(jié) 探究凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)課題第二節(jié) 探究凸透鏡成像規(guī)律授課地點(diǎn)物理實(shí)驗(yàn)室授課教師 授課時(shí)間 儀器材料光具座、蠟燭、凸透鏡、光屏、火柴、多媒體教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能 (1)知道凸透鏡成像規(guī)律 (2) 知道凸透鏡所成像的虛實(shí)、倒正、大小與物體位置的關(guān)系，進(jìn)一步理解虛像和實(shí)像概念 2.過(guò)程與方法 (1)能在探究實(shí)踐中初步獲得提出問(wèn)題的能力(2)通過(guò)研究凸透鏡成像規(guī)律的過(guò)程體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程與方法(3)學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中總結(jié)歸納科學(xué)規(guī)律的方法 3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀(1)具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理學(xué)原理(2)在探究問(wèn)題的過(guò)程中，有克服困難的信心和決心有主動(dòng)與他人合作和交流的精神教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)問(wèn)題的提出1.凸透鏡可以成像2探究凸透鏡成像規(guī)律進(jìn)