1、管理專題論文 讓細節(jié)之花在班級管理中綻放摘要:細節(jié)是深入淺出的學問，細節(jié)管理包含在班級管理的整個過程中，班主任要時時刻刻關(guān)注細節(jié)問題，從細節(jié)處了解、關(guān)心學生；從細節(jié)處要求、規(guī)范學生；從細節(jié)處影響、感染學生；從細節(jié)處激勵、鼓舞學生。班級無小事，事事皆教育，只有這樣，班級工作才得以健康有效地開展。 老子有云：“天下事必做于細”。西方人說：“上帝存在于細節(jié)之中”?？梢姵晒Φ拿孛芴N藏于無數(shù)的細節(jié)之中。班級建設(shè)就是這樣一座由細節(jié)之沙壘成的宏偉城堡。那么，作為班主任，應該如何讓細節(jié)之花在班級管理中綻放呢？一、愛生如子，從細節(jié)處了解、關(guān)心學生1、了解是關(guān)愛的基礎(chǔ)。作為班主任，一接手一個班級，就要給全班學生建

2、立學生檔案，利用多種途徑初步了解每一位學生的學習狀況、生活習慣、身體素質(zhì)，家庭情況等各方面信息。當然，閱人以微，看人更要從細微處去認識，因此班主任更要從今后的課堂表現(xiàn)、課外活動、同學反映等等之中進一步觀察了解他們的行為習慣，思想境界，情緒特點，價值取向，困難疑惑，知音同伴等等。一個學生初到學校便主動與同學打招呼，說明他是個熱情善交際的人；一個學生披衣散扣，衣冠不整，說明是個懶散或是個不拘小節(jié)的人?！罢J識”一個人是一個由表及里，由淺入深的過程，班主任要能見微知著，樂于了解，不斷發(fā)現(xiàn)孩子的變化與發(fā)展。只有更好地了解學生，才能因材施教，實行有效教育。 2、從細節(jié)處關(guān)心學生，真正為學生著想。班主任要指

3、導學生強身健體，防范疾病，安排并堅持合理的運動項目及運動量；關(guān)注他們的營養(yǎng)狀況，睡眠及休息情況，養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習慣；善于觀察和發(fā)現(xiàn)周圍的一切安全隱患，給孩子們提供一個放心校園;關(guān)注情緒反映，預防心理刺激。五年級的孩子正處于青春的懵懂時期，一次偶然的機會，我發(fā)現(xiàn)班里的兩個男生要打架，架是沒打成，他們看到我也就各自回到座位了。但在其中一個男生小張的臉上我看到了不服氣，更多的是尷尬，還有傷心。于是我就在私下打聽他們想打架的起因，原來是小張正在給班里的一位女生寫紙條，被那個男生看見，然后因為面子過不去才想打架！再看看這些孩子，確實有點像小大人了，這些小心思確實能理解，作為班主任，這份微妙實在不能

4、輕易揭穿，然后我在裝作不知道的同時特別關(guān)注小張以及其他同學的狀況，發(fā)現(xiàn)上課或是自習課，小張還有幾個同學總會時不時的開一下小差，那神情已然有了大人的愁情。于是我從自己的經(jīng)歷開始，講述了青春期的心理特征，告訴他們這都是正常的，不要為自己的變化而煩惱，以及當年的我是怎樣走出那段迷茫的，孩子們一開始還一愣一愣的，后來就很認同我，當我告訴他們該以正確的心態(tài)面對，還要用意志力把自己的思想拉回來時，他們還補充了一些好方法呢。后來，也有些同學會在周記中跟我交流疑惑，漸漸地，同學們畏畏縮縮和開小差的現(xiàn)象少了很多，小張也是，一有苗頭，只要一個眼神的提醒，他就會馬上回過神來。 班主任了解、關(guān)愛學生不僅有助于學生的身

5、心健康發(fā)展，還會拉近師生的距離，促進師生之間真誠的交流，發(fā)揮情感激勵的巨大作用，使每個學生的潛能都得以開發(fā)，得到成功的發(fā)展，在平凡的人生中創(chuàng)造出自己的精彩。二、面面俱到，從細節(jié)處要求、規(guī)范學生班級常規(guī)管理必須細節(jié)化。相信任何一個學生都知道要“好好學習，天天向上”，但依然有人上課遲到，作業(yè)不完成因此班主任要做的不是灌輸空口號，而是在點點滴滴中教育他們?nèi)绾尾攀恰昂煤脤W習”。作為班主任，應該一開學就要和學生一起商量制定班級公約，對班級的上課紀律，課外時間及安排，作業(yè)要求，值日生職責，儀容儀表，各項獎罰制度等方面都有詳細的規(guī)定。針對五年級的具體情況，我們師生在共同努力下提出了“好習慣，我養(yǎng)成”的班訓，

6、并制定了如下約定：學習篇：課前準備不能少，鈴聲響后靜息好。 專心聽講勤動腦，作業(yè)工整按時交。 錯題訂正要及時，疑惑勤于問老師。 有空復習舊知識，不要學新忘了舊。 自習課上靜悄悄，無關(guān)現(xiàn)象找不到。活動篇：室內(nèi)室外不追跑，小聲交談不亂吵。對待同伴要禮貌，團結(jié)友愛身心壯。 刻苦鍛煉身體好，保護視力不能少。 德智體美要全面，勞逸結(jié)合效率高。生活篇：穿戴整潔勤洗澡，各人雜物不許掉。 教室衛(wèi)生勤打掃，地上紙花彎彎腰。 食堂就餐秩序好，節(jié)約糧食人人夸。 就寢紀律要保證，休息充足精神好。 飯菜水果營養(yǎng)好，垃圾食品遠離它。從實施的情況來看，用這些細則約束自己，學生的日常行為越來越規(guī)范，每個孩子都是上進的，很多時

7、候只是不能用正確的是非觀判斷自己的言行，有了細致的標尺作衡量，很多不良習慣都得到了糾正。除此之外，本班還有一套詳細的獎罰制度，如作業(yè)特別認真的可以少做兩道題；課外活動講秩序的當一天體育委員；遲到早退一次就要為班級服務一次（倒垃圾，打開水等）；上課不認真、搞小動作被點名就要多做一份作業(yè)；亂丟垃圾的為班級掃一次地；浪費糧食的給食堂阿姨幫忙一天讓自覺優(yōu)秀學生的行為得到表揚和注意，給一時犯錯的學生一個警告并提供將功補過的機會。制度的實施靠監(jiān)督，為防止制度變成擺設(shè)，本班還建立了一套班級監(jiān)督和學生自我監(jiān)督相結(jié)合的監(jiān)督機制，“放手”讓學生自己操作，每位班干部都有詳細的任務單，如學習委員，每天早上認真寫好課程

8、表；做好圖書的借閱登記工作；及時登記好電教本；傳達各科老師的學習任務；熱心幫助同學，為他們解決學習上的問題；抓好晨讀、早讀與作業(yè)整理課。各小組長每天檢查組員紅領(lǐng)巾佩戴情況；周一早上檢查指甲、頭發(fā)和洗澡情況；課前提醒組員做好準備；中午檢查組員的抽屜整理情況；監(jiān)督組員認真學習，按時交作業(yè)，及時訂正。總之班主任工作要持之以恒，不要抓一段時間，放松一段時間，貴在“恒心”。堅持日日如是、月月如是，不放松任何一個時間，任何一個細節(jié)，從而不斷強化大家的行為規(guī)范，糾正不良習慣，形成班級積極向上的氛圍。三、言傳身教，從細節(jié)處影響、感染學生有一則公益廣告，下班趕回家的年輕母親顧不及自己的一身疲憊就俯身給老人洗腳，

9、身旁的小兒子看見了，也端來一盆水叫媽媽洗腳。相信看到這個廣告的人，都被感動過，都能感受到言傳身教的影響力。班主任工作是以班主任整個人格形象來教育和影響學生的，班主任在學生心目中的形象，不僅是無字之書，也是無言之教。作為班主任應該時刻注意規(guī)范自己的言行，提高自身的修養(yǎng)，真正顯示出師表風范，時時、處處、事事當學生楷模，潛移默化的影響學生的人格，促使學生的道德得以升華。比如班主任每一天穿戴整齊，精神抖擻的形象是其內(nèi)在美的外在表現(xiàn)，無聲地傳播著文明與美，向?qū)W生暗示著對真善美的認識，對生活的熱愛；每次看到地上的紙屑，班主任的俯身拾起無疑會給學生心靈的震撼，丟垃圾的同學一定會慚愧吧，日后隨地亂丟的現(xiàn)象一定

10、會減少，同時效仿老師主動撿紙片的人定會越來越多。再如語言，班主任的交流語言應該達到具有無窮魅力的藝術(shù)境界。尤其是文明禮貌用語，要學會主動跟學生友好地打招呼，每次得到學生的幫助，都要誠懇地說聲“謝謝”。指出學生的錯誤時，也要用委婉的字眼，用“不好”代替“壞”一個夸夸其談的班主任，他的學生往往喜歡吹牛皮；說話和氣的班主任教育出來的學生多數(shù)溫文爾雅。盡管有了上述所說的班規(guī)細則，而對小學生來說，寢室內(nèi)務的擺放和衛(wèi)生標準在他們腦海中還是很模糊。因此我利用課余的時間，分組將學生帶到我自己的房間參觀，雖然房間構(gòu)造不同，起碼讓他們感受到那份整潔與清新，體會到生活的嚴謹會給一個人帶來更佳的精神狀態(tài)。然后回到學生

11、寢室，手把手交給他們棉被的疊放；鞋子的統(tǒng)一排列；地面清掃的次數(shù)和標準；毛巾的掛曬隨后當場練習，直到每個人都過關(guān)。經(jīng)過一段時間的督促、引導和強化管理，學生的良好衛(wèi)生習慣逐步養(yǎng)成，無論何時觀看都是整潔有序。四、正面教育，從細節(jié)處激勵、鼓舞學生作為班主任，平時總是有這樣那樣的班級瑣事令人心煩。心一煩，對學生講話時就沒有什么好的態(tài)度，動不動就會怪他們這也不好，那也不行，甚至是批評、埋怨他們。這也是人之常情，可導致的結(jié)果往往是學生嫌你啰嗦，覺得你討厭，久而久之就會對你產(chǎn)生逆反心理，抵觸情緒。要知道愛聽表揚、鼓勵的話是小學階段孩子的心理特點。表揚、鼓勵運用恰當，學生的積極因素就會被大大地激發(fā)出來。相信很多

12、教師都有這樣的經(jīng)歷：上課鈴聲響了，可還有很多學生在吵鬧，沒有做好上課準備。如果泛泛批評，收效甚微。如果點名批評，未被批評者往往幸災樂禍。倘若從亂哄哄的教室里找個坐得好、不說話、書本都準備好的同學進行表揚，其他學生便會效仿，秩序便會立即好起來。人都有自尊心，特別是高年級的學生，我常表揚個別坐姿端正的小組和個人，能明顯的感受到其他孩子馬上糾正自己的坐姿；在每次布置作業(yè)的時候，我都不忘記表揚一些作業(yè)書寫工整、正確率高的孩子；每次考試之后，我對班上所有同學的成績都會做一個詳盡的分析，表揚成績優(yōu)秀或者進步較快的學生，或者認真對待考試的學生。面對學困生，多發(fā)現(xiàn)他們在生活中、學習中付出的點滴努力和取得的點滴

13、進步，及時鼓勵他們再接再厲，爭取更大的進步。都說好學生不是罵出來的，是夸出來的。教師完全可以通過表揚學生、鼓勵學生，使他們通過自己的親身感悟，受到啟發(fā)，受到教育，這樣，可以使那些個性頑劣的后進生在表揚鼓勵聲中得到改進，使優(yōu)等生在表揚鼓勵聲中更趨完美。作為班主任，如果能夠講究教育策略，采用一些超乎常規(guī)的教育方法去表揚、鼓勵學生的話，就贏得了主動權(quán)，產(chǎn)生一些令人意想不到的育人效果。例如開學典禮這種全校性的集會上，我們班的隊伍中有些人沒坐好，有些人講小話等，我看在眼里，記在心里?；氐浇淌液?，我不直接提起這些問題，只找好的方面表揚他們，說他們知道集會的表現(xiàn)代表了一個班集體的形象，說他們坐的端正，聽得認

14、真，不需要老師來維持紀律。另外在私下找那幾個問題學生分別進行談話，先肯定他們的成績，鼓勵他們發(fā)揚自己的長處，然后指出他們的錯誤所在，希望他們下次注意，更加進步。在后來的幾次集會中，我注意到了那幾個學生確實改掉了過去的毛病，偶爾有些問題，只要一個手勢的提醒就能奏效。再說說學校里的一個頭號問題學生小姜，所有任課老師都對他沒辦法，只能避而遠之，我也兼他們班的手工課，確實如傳言所說，他上課愛講話，跟老師對著干，叫他安靜他更來勁，還一副嬉皮笑臉的樣子。第一堂課后，我就向班主任了解他的一些情況，原來是一個母親改嫁，父親常年不回家，爺爺奶奶帶大，嚴重缺乏管教的孩子。下一堂手工課，是教孩子們剪拉花，在學生自己

15、動手操作的環(huán)節(jié)，我一邊剪，一邊跟他聊天，他告訴我爺爺奶奶在家干農(nóng)活很忙，不知道爸爸在哪里打工等等。講這些的時候，我分明看到了孩子的柔軟和懂事，一點沒有往日的倔勁兒。其他同學也都做好了，我也將自己的拉花給大家展示，同學們都很驚嘆它的漂亮，就在同學們羨慕甚至是嫉妒的目光中，我把拉花送給了小姜?？吹剿@喜隨后得意的表情，我知道一顆小頑心被我收服了。再下一次的手工課，我一進教室，他就拿著一個拉花跑過來：“老師，這個我會剪了，這是我做的，送給你?！边@突如其來的禮物著實把我感動了一番，這頭上課從來不聽的倔驢，居然課后自學了拉花，還把它送給我！我當著同學們的面表揚了作品的精致，他居然都不好意思了。兩個月下來，再也沒有過上課和老師抬扛的現(xiàn)象了，我相信他將會越來越好。說愛的教育也好，期望效應也好，教師都要著眼于學生的優(yōu)點，并通過表揚把它們放大和推廣，班級管理中，我設(shè)置了這種獎項，如“學習標兵獎”、“進步獎”、“遵守紀律獎”、“個人整潔獎”、“文明禮貌獎”甚至班級表現(xiàn)最差的一個學生，我也因為他的家偏遠，但每一天都堅持按時到校的行為而特設(shè)了“不怕風雨勵志獎”，想方設(shè)法的表揚鼓勵孩子，為全班尤其是后進生創(chuàng)造成功的機會，激發(fā)他們積極向上的熱情，增強他們主人翁的責任感?！白ピ诩毼⑻?，落在實效中”，抓好班級管理工作無需驚天動地，