1、玉壺中學后20%學困生成長導師制實施方案（草案）為了進一步推進課程改革，規(guī)范我校辦學行為，實施素質(zhì)教育，提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)全體學生的均衡發(fā)展，同時結(jié)合文成縣“目標教育新實驗”的評估要求，根據(jù)溫州市農(nóng)村義務教育學校教學四項規(guī)范達標活動工作方案的文件精神，結(jié)合我校學生實際，特制訂本實施方案。一、推進課程改革，建立學生培養(yǎng)新模式 基礎教育課程改革是全面推進素質(zhì)教育的重要途徑，學校以素質(zhì)教育為導向，以培養(yǎng)學生獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力為目標，改革教學內(nèi)容、教學方法和評價標準，促進學生全面發(fā)展；以課程改革為契機，深入研究課堂教學，提高課堂教學效率和質(zhì)量，突出品德教育、能力培養(yǎng)、體質(zhì)增強等關鍵環(huán)節(jié)，

2、體現(xiàn)“以學生為主”的理念，尊重學生的人格，培養(yǎng)學生具有濃厚的學習興趣，端正的學習態(tài)度，正確的學習方法和良好的學習習慣，形成良好的交流和合作能力。針對青少年學生的身心發(fā)展特點，堅持以人為本，通過改變教育觀念，探索適應時代和學生發(fā)展需求的教育方式，提倡學困生成長導師群體負責制，從教師灌輸說教轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒降葘υ?，開展以溝通、理解、幫助為特征的個別教育，建立培養(yǎng)學生的新模式。二、落實導師制，切實抓好轉(zhuǎn)差培優(yōu)工作通過建立導師制，幫助學困生解決學習、成長中的困惑與矛盾，從而更好地實施個別化教育；通過導師的言傳身教，更好地促進學困生健康發(fā)展。平等的師生關系（師生人格平等、教育活動民主）是實施導師制的前提和基

3、礎；互動的教育形態(tài)（學科教學互動、思品養(yǎng)成互動）是實施導師制的教育教學常態(tài)和方式；多元的導師組織（校內(nèi)全員組織、社區(qū)資源共助）是實施導師制的組織依托和保證；共進的發(fā)展目標（一切為了學生發(fā)展）是實施導師制的初衷和目標。落實學困生成長導師制，還要遵循以下工作原則：1、發(fā)展性原則。學困生成長導師的工作必須以促進學生的可持續(xù)發(fā)展為指向，在全面了解受導學生的基礎上，師生共同討論協(xié)商確定符合學生實際的發(fā)展目標。2、個性化原則。學困生成長導師要善于發(fā)現(xiàn)、研究受導學生的情感、智能、興趣愛好等個性特點，開展個別化的教育，促進學生的個性發(fā)展。3、人本化原則。學困生成長導師要堅持以人為本，尊重學生的人格平等，真誠關

4、愛受導學生，努力成為受導學生的良師益友。4、漸進性原則。學困生成長導師要根據(jù)受導學生的身心發(fā)展特點、道德水平和認知基礎，循序漸進地進行教育，逐步提高受導學生的道德修養(yǎng)與學習能力。5、保密性原則。學困生成長導師在施導過程中，要尊重施導學生的個人隱私，不隨意泄漏、評價受導學生的思想、學習、生活等方面的問題。切實抓好轉(zhuǎn)差培優(yōu)工作，各班要盡早對各個層次學生的情況做到心中有底，并制訂班級的培優(yōu)目標。對不同層次的學生的培養(yǎng)要有針對性，對學科后20%學生實行“導師制”，為學生提供學習、生活和心理的幫助與指導，引導全體學生主動、持續(xù)、和諧、均衡地發(fā)展。擔任“導師”的教師要認真負責，做好積極的引導工作，要導出效

5、果。三、優(yōu)化教學質(zhì)量監(jiān)測工作，關注學習困難學生的健康成長 開展教學質(zhì)量監(jiān)測工作，是落實素質(zhì)教育“以學生發(fā)展為本”理念的需要。全體教師要樹立正確的質(zhì)量觀，端正辦學思想，面向全體學生，全面提高教學質(zhì)量，對學生進行綜合性、發(fā)展性評價，加強教學質(zhì)量評估，開展科學評價研究，改革評價辦法。要采取形式多樣的考試方式，要求部分學科實行開卷考試或面談、面試、分項測試等。 要正確運用抽測結(jié)果，組織力量對抽測情況進行分析研究，對學習成績在后20%學生分布較多的班級要進行具體分析，找出原因，研究對策，切實解決被指導的學生存在的問題，開展針對性的個別幫扶，幫助他們調(diào)整心態(tài)，樹立信心，提高學習能力。 同時，導師要負責跟蹤

6、后20%學生的變化情況，特別是后20%學生與前20%學生之間的差距變化情況、后20%學生的班級分布變化情況，研究切實有效的措施，幫助和促進學習有困難的學生不斷進步。四、加強教師培訓管理，提高教師職業(yè)素養(yǎng)加強教學研究和教師培訓，不斷提高教師的教育科學理論和專業(yè)知識水平，重點抓好骨干教師的培訓和研修，通過骨干教師帶動其他教師共同提高。要充分運用現(xiàn)代教育技術，引導教師改進教學方法，提高執(zhí)教能力，增強課堂教學的生動性、趣味性和互動性。全體教師要樹立正確的教育觀、人才觀，幫助學生掌握正確的學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣。加強全體教師的職業(yè)道德建設，不斷提高教師以愛生敬業(yè)為主要內(nèi)容的職業(yè)道德修養(yǎng)。 1、學困

7、生成長導師的素質(zhì)。學困生成長導師應當具有良好的政治素質(zhì)和高尚的師德修養(yǎng)，學識廣博、身心健康，具備引導學生身心健康成長的能力。2、學困生成長導師的職責。按照對學生“思想引導、心理疏導、生活指導、學習輔導”的要求，具體如下：（1）關注受導學生的思想、品德、行為上的細節(jié)表現(xiàn)，幫助、指導受導學生形成良好的思想道德品質(zhì)。（2）關心受導學生的身心健康，對受導學生進行心理疏導和健康指導。（3）關心受導學生的學業(yè)進步及個性特長發(fā)展，指導學生改進學習方法，提高學習能力。（4）指導受導學生合理安排課余生活，引導受導學生參加積極向上的文化娛樂活動。（5）經(jīng)常與受導學生家長及其它科任教師溝通，全面了解學生成長過程中的

8、各方面表現(xiàn)。五、完善學困生成長導師制度，促進師生成長步伐建立學困生成長導師制的系列制度，在實施學困生成長導師制的過程中，逐步建立導師聘任制度、受導學生檔案制度、定期談心與交流制度、定期家校聯(lián)絡制度、導師考核和獎勵制度等，使導師的工作和管理有章可循，逐步規(guī)范。（1）導師聘任制度根據(jù)自主、公開的原則，由教師向級段學困生成長導師制指導小組報名，征求學生意向，師生雙向選擇，學校學困生成長導師制領導小組進行協(xié)調(diào)并最終確定名單，頒發(fā)聘書。（2）受導學生檔案制度通過填寫表格建立受導學生個人檔案。學困生成長導師做好談心記錄，并將有關內(nèi)容記載在學困生成長記錄表中。（3）定期談心與交流制度由學困生成長導師確定每周

9、固定及機動的談心時間或輔導時間，認真做好談心與交流記錄。（4）定期家校聯(lián)絡制度A、學困生成長導師要定期與受導學生家長進行聯(lián)系。具體時間由導師確定，但是每月至少應有一次以上的聯(lián)系。聯(lián)系的方式應該多樣化，提倡導師進行家訪。B、學困生成長導師要認真做好每次的聯(lián)系情況記錄。學生成長導師要逐漸掌握個別受導學生家庭下列基本情況：父母姓名、職業(yè)、學歷、婚姻狀況、家庭經(jīng)濟概況、家長對子女的教育態(tài)度和方法、聯(lián)系電話等。團體輔導必須要有活動記錄和輔導計劃總結(jié)等。（5）導師考核制度全體導師須按學校發(fā)給的學困生成長記錄表，詳細記錄學生成長輔導工作情況，包括導師家訪、師生談心、個案分析、工作反思等，學期末上交學校學困生成長導師制領導小組檢查。學校將采取定性與定量、過程與結(jié)果相結(jié)合的方法，對導師工作的開展情況與受導學生的成長情況（包括品德和學習情況）進行考核，其中量化考核包括導師自評（20%）+受導學生評價（50%）+導師領導小組評分（30%）?？己说鹊诜譃閮?yōu)秀、合格、不合格?？己私Y(jié)果每學期通報一次。 （6）導師獎