1、走進(jìn)“北門中學(xué)”有感王健2012年5月2122日，在馮校長(zhǎng)親自帶領(lǐng)下，我校30多名教師一行遠(yuǎn)赴全國(guó)課改名校-荊州北門中學(xué)參觀學(xué)習(xí)。共有三項(xiàng)活動(dòng)：觀摩高三第一輪復(fù)習(xí)生物課、校園自由參觀和課改交流會(huì)。我們心靈受到了震憾。下面談?wù)勎业囊恍└惺?。一、課改是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。李嵐清教育訪談錄中談到素質(zhì)教育的內(nèi)涵應(yīng)包括三個(gè)方面：1，素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。2，素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。3，素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的教育。北門中學(xué)目前教學(xué)模式充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育。（張校長(zhǎng)在回答何老師的提問(wèn)時(shí)，說(shuō)他們課改理論依據(jù)是加拿大的多元智能理論（但多元智能理論是由美國(guó)心理發(fā)展學(xué)家霍華德 加德

2、納提出），我覺得他們的理論依據(jù)就是素質(zhì)教育。北門中學(xué)的課前預(yù)習(xí)、課中展示、課后評(píng)價(jià)，以學(xué)生為主體，學(xué)生全程參入，學(xué)生全部參入，做到人人有事做，做到人人能做事。北門中學(xué)體育節(jié)、文藝晚會(huì)實(shí)行公開招標(biāo)形式，學(xué)生家長(zhǎng)把自家的文藝大蓬車開進(jìn)了校園，學(xué)生走上街頭為文藝晚會(huì)拉到贊助商，學(xué)生舉辦個(gè)人畫展，這些才是真正的體現(xiàn)素質(zhì)教育。素質(zhì)教育要求培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，我個(gè)人認(rèn)為高分是高能，但高分不是高素質(zhì)。我們培養(yǎng)學(xué)生不是向?qū)W生輸灌知識(shí)，而應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生去獲取知識(shí)的方法和能力。掌握方法比掌握知識(shí)更重要，“授人以魚不如授人以漁”就是這個(gè)道理。二、課改是教師尋找職業(yè)幸福感的有效途徑。我們羅田縣是全國(guó)貧困縣，經(jīng)濟(jì)水平不高，

3、但是羅田的消費(fèi)水平高，“羅瘋子”說(shuō)法也證明這一點(diǎn)。我們教師的收入和消費(fèi)已經(jīng)跟不上節(jié)奏，思想上有波動(dòng)的也是正常的，教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠感也是不可避免的。北門中學(xué)10年來(lái)的學(xué)生人數(shù)增長(zhǎng)了40倍，生源數(shù)量足，就有挑選學(xué)生權(quán)利，生源質(zhì)量好，教學(xué)質(zhì)量搞上去了，學(xué)校經(jīng)濟(jì)條件大大改善，學(xué)校就走向良性循環(huán)的軌道。北門中學(xué)通過(guò)課改成為名校，走出了湖北，走向全國(guó)。每天許多學(xué)校慕名而來(lái)參觀學(xué)習(xí)，學(xué)校贏得社會(huì)的認(rèn)可，教師贏得社會(huì)的尊重。這不是我們教師所追求的幸福嗎？北門中學(xué)年輕教師通過(guò)課改成為名師，到貴州、遠(yuǎn)安等外省外地講學(xué)，受到別人有尊重和敬佩。這不是我們教師所追求的幸福嗎？北門中學(xué)通過(guò)課改提高教學(xué)質(zhì)量，許多學(xué)生走進(jìn)了

4、清華大學(xué)、中國(guó)科技大學(xué)、武漢大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中央美術(shù)學(xué)院、中央戲劇學(xué)院等名牌大學(xué)。這不是我們教師所追求的幸福嗎？北門中學(xué)通過(guò)課改改善經(jīng)濟(jì)條件，提高了教師收入水平。這不是我們教師所追求的幸福嗎？三、課改是我校走向鄂東名校必經(jīng)之路。北門中學(xué)在2001年時(shí)是一所83名學(xué)生86名教師的學(xué)校，是一所即將要撤并的市郊區(qū)農(nóng)村完全中學(xué)，2010年在校3200多名學(xué)生。李倩倩668分的勇奪荊州理科高考狀元，榮錄清華大學(xué)。2001年我校是黃岡市高考前25名的學(xué)校。2010年我們還在前25名徘徊的學(xué)校，其中我們還付出了巨大的艱辛。這樣比較應(yīng)該回答了我們思想上問(wèn)題，回答了我們還要不要搞課改的問(wèn)題，回答了我們課改是否失

5、敗的問(wèn)題。在北門中學(xué)接觸到領(lǐng)導(dǎo)和老師都是非常年輕的，上展示課的生物老師給我們初印象好像一個(gè)剛剛走上講臺(tái)的大學(xué)畢業(yè)生，但是駕馭課堂的素質(zhì)和教學(xué)組織能力令我們佩服，他們年輕老師走在課改的前列。正如他們張校長(zhǎng)所說(shuō)：我們的許許多多年輕教師在課改中脫穎而出，走出了荊州，走出了湖北。課改是國(guó)家意志，是根據(jù)時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的需求而提出的歷史使命?！靶袆?dòng)”則是“順天而動(dòng)”，不行動(dòng)則是與時(shí)代背道而馳。搞課改可能帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)，不搞課改已然存在的風(fēng)險(xiǎn)，后者更大。目前羅田教育現(xiàn)狀，我們學(xué)校即將成為郊區(qū)一所薄弱學(xué)校，招生難、管理難，經(jīng)費(fèi)難、高考成績(jī)難。我們墨守成規(guī)，因循守舊，等待上級(jí)的安排，我們不會(huì)有翻天覆地變化。也許會(huì)有更糟糕的結(jié)果。我們坐以待斃不如解放思想，放手一博。在多重困難下，沒(méi)有改革就沒(méi)有出路，困則思改，改則強(qiáng)。我們要有危機(jī)意識(shí)?！八笄嗤堋焙汀蚌T魚效應(yīng)”都說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。沒(méi)有創(chuàng)新的思想和改革的陣痛，學(xué)校不會(huì)有發(fā)展。課標(biāo)有明確的要求，外地有成功的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校有過(guò)硬的隊(duì)伍，課堂改革大有作為。我們要從思想上“要我改”轉(zhuǎn)變“我要改”，要積極投身到學(xué)校課改的浪潮之中。課改是打造“高效課堂”必經(jīng)之路，課改是提高教學(xué)質(zhì)量必經(jīng)之路，課改是破解我校發(fā)展瓶頸的